Концепція виховної системи Загальноосвітня школа 10 Словянськ

Концепція виховної системи школи є результатом теоретичної підготовки і практичної діяльності колективу вчителів школи і має на меті визначити основні цінності, цілі, напрями виховній діяльності в школі діяльності в школі, принципи педагогічної взаємодії, структуру і порядок управління системою, систематизувати роботу. При створенні Концепції педагогічний колектив спирався на ряд визначень, прийнятих в сучасній педагогічній науці. Виховна система – це цілісний соціальний організм, що функціонує за умови взаємозв'язку основних компонентів виховання (суб'єкти, цілі, створення і способи діяльності) і володіє такими інтеграційними характеристиками, як спосіб життя колективу, його психологічний клімат. (Л.І. Новікова)

Будь-яка виховна система є єдністю не тільки загального і особливого, але і одиничного – того специфічного, що властиве конкретній установі з даним складом педагогів і школярів, навколишнім його середовищем. Виховна система школи має складну структуру. Її компоненти: цілі, виражені в початковій концепції; діяльність, що забезпечує її реалізацію; суб'єкт діяльності, її організуючий і в ній приймаючий участь; що народжуються в діяльності і приймаючий спілкуванні відносини, інтегруючі суб'єктів в якусь спільність; середовище системи, освоєне суб'єктом, і управління, що забезпечує інтеграцію компонентів в цілісну систему і розвиток цієї системи. ( В.А.Караковський) Таким чином, виховна система, на наш погляд (на відміну від системи виховної роботи, яка припускає взаємозв'язану сукупність форм і методів позаурочної діяльності, направленої на організацію дозвілля школярів), - це система, яка охоплює весь педагогічний процес, інтегрує учбову і позаурочну діяльність учнів, діяльність і спілкування за межами школи з урахуванням впливу соціального і природного середовища, засобів масової інформації. Система відкрита, оскільки за допомогою взаємодії з соціумом сприяє адаптації і соціалізації школярів в суспільстві і змінюється відповідно до потреб соціуму.

Концепція виховної системи ЗОШ 10 р. Словянська ґрунтується на запровадженні у життя тих груп цінностей, які визначені в концепції розвитку школи, а саме ключових компетенцій. Виховання-категорія вічна. Все краще в людині дається вихованням і все погане теж дається вихованням. Річ у тому, що "не виховання" взагалі немає. Виховна робота, в основі якої лежить процес самовизначення і самовираження особи дитини у всіх її проявах. Основним призначенням виховної роботи школи є створення умов для творчого розвитку особи, формування особи, яка придбала б в процесі розвитку здатність самостійно будувати свій варіант життя гідної людини. Сформульована таким чином мета виховання припускає цілісність виховної програми, її мобільність, що включає всі сфери в життя учня, образ особи, здатній проводити вільний вибір діяльності, будь це пізнавальна, художня або трудова, позаурочна або наукова.

Реалізація виховного впливу відбувається як в короткочасній дії на дітей, так і в організації спільної діяльності, заснованої на принципах: Принцип національної спрямованості. Принцип культуро відповідності. Принцип цілісності. Принцип адекватності виховання до психологічних умов розвитку особистості Принцип особистісної орієнтації. Принцип превентивності. Основними напрямами виховної системи є: ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ОСОБІСТОСТІ ДО СУСПІЛЬСТВА І ДЕРЖАВІ; ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО ЛЮДЕЙ; ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО ПРІРОДІ; ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО МІСТЕЦТВА; ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО ПРАЦІ; ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО СОБІ; ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖІТТЯ;

Іншими компонентами системи є сфери діяльності, тобто те, де виховується дитина: виховне середовище; учбова діяльність; система додаткової освіти; етичне виховання; позакласна робота; самоврядування. Виховне середовище втілюється таким чином : оформлення інтер'єру учбових кабінетів і рекреацій школи; психологічна атмосфера ; соціум, сімя. Учбова діяльність – це : урок; предметні тижні, допрофільна підготовка, профільне навчання, фізична культура; технологічна освіта; профорієнтація.

Додаткова освіта - організація гуртків у напрямах: технічна творчість, спортивна, художня, декоративно-прикладна творчість. Етичне виховання: програма співпраці з громадськими організаціями по формуванню здорового способу життя; метод проектів у виховній роботі, рада з профілактики правопорушень серед підлітків. Позакласна робота: виховна робота в школі, виховна робота в класі; практичний психолог. Самоврядування. Шкільне самоврядування дає можливість учневі розкрити і реалізувати організаторські і творчі здібності відчути свою значущість і причетність до вирішення питань і проблем школи. Дитяча організація.

Соціум Середа виховання Виховний простір Виховна система школи

Ціннісно - орієнтаційний компонент Індивідно - груповий компонент Комунікативний компонент Функціонально діяльнісний компонент Діагностико - результативний компонент

Індивідно - груповий компонент 1. Адміністрація, вчителі і співробітники установи освіти 2. Учні 3. Батьки учнів. 4. Інші дорослі, які приймають участь у виховному процесі і життєдіяльності навчального закладу Індивідно - груповий компонент 1. Адміністрація, вчителі і співробітники установи освіти 2. Учні 3. Батьки учнів. 4. Інші дорослі, які приймають участь у виховному процесі і життєдіяльності навчального закладу

Ціннісно - орієнтаційний компонент 1. Цінності колективу дітей і дорослих 2. Цілі виховання 3. Перспективи життєдіяльності учнівського колективу 4. Принципи і ключові ідеї побудови виховної системи і життєдіяльності освітньої установи Ціннісно - орієнтаційний компонент 1. Цінності колективу дітей і дорослих 2. Цілі виховання 3. Перспективи життєдіяльності учнівського колективу 4. Принципи і ключові ідеї побудови виховної системи і життєдіяльності освітньої установи

Функціонально діяльнісний компонент 1. Системоутворюючий вид діяльності, форми і методи організації спільної діяльності і спілкування 2. Основні функції виховної системи 3. Керування і самоврядування виховної системи Функціонально діяльнісний компонент 1. Системоутворюючий вид діяльності, форми і методи організації спільної діяльності і спілкування 2. Основні функції виховної системи 3. Керування і самоврядування виховної системи

Комунікативний компонент 1. Відносини в суспільстві дітей і дорослих 2. Внутрішні і зовнішні зв ' язки виховної системи Комунікативний компонент 1. Відносини в суспільстві дітей і дорослих 2. Внутрішні і зовнішні зв ' язки виховної системи

Діагностико - результативний компонент 1. Критерії і показники ефективності виховної системи 2. Форми, методи і прийоми вивчення, аналізу й оцінки функціонування виховної системи Діагностико - результативний компонент 1. Критерії і показники ефективності виховної системи 2. Форми, методи і прийоми вивчення, аналізу й оцінки функціонування виховної системи