Попередження неуспішності учнів

виявлення причин неуспішності учнів (навчання з початковим рівнем навчальних досягнень); система роботи з формування в учнів позитивного ставлення до навчання; методи стимулювання учнів з метою попередження відставання та неуспішності; профілактика неуспішності.

Основні способи виявлення неуспішності учнів: – спостереження за реакціями учнів на труднощі в роботі, на успіхи та невдачі; – питання вчителя та його вимагання сформулювати те чи інше положення; – навчальні самостійні роботи в класі. Під час проведення самостійних робіт учитель отримує матеріал для судження як про результати діяльності, так і про хід її перебігу. Він спостерігає за роботою учнів, вислуховує та відповідає на їх питання, іноді допомагає.

Основні ознаки неуспішності учнів Наявність прогалин у фактичних знаннях і спеціальних для даного предмета вміннях, які не дозволяють охарактеризувати суттєві елементи понять, законів, теорій, що вивчаються, а також здійснити необхідні практичні дії. Наявність прогалин у навичках навчально-пізнавальної діяльності, що знижують темп роботи настільки, що учень не може за відведений час оволодіти необхідним обсягом знань, умінь та навичок. Недостатній рівень розвитку та виховання особистісних якостей, що не дозволяє учню проявляти самостійність, наполегливість, організованість та інші якості, необхідні для успішного навчання.

Ознаки відставання початок неуспішності учнів Учень не може сказати, у чому складність задачі, намітити план її вирішення, вирішити задачу самостійно, вказати, що отримано нового в результаті її вирішення. Учень не може дати відповіді на питання за текстом, сказати, що нового він дізнався з нього. Ці ознаки можуть бути виявлені під час вирішення задач, читання текстів та прослуховування пояснень вчителя. Учень не задає питань з приводу матеріалу, що вивчається, не робить спроб знайти та не читає додаткових до підручника джерел. Ці ознаки виявляються під час вирішення задач, сприйняття текстів, у ті моменти, коли вчитель рекомендує літературу для читання.

Ознаки відставання початок неуспішності учнів Учень не активний та відволікається в ті моменти уроку, коли йде пошук, необхідне розумове напруження, подолання труднощів. Ці ознаки можуть бути помічені під час вирішення задач, під час сприйняття пояснень вчителя, в ситуації вибору за бажанням завдання для самостійної роботи. Учень не реагує емоційно (мімікою та жестами) на успіхи та невдачі, не може дати оцінку своїй роботі, не контролює себе. Учень не може пояснити мету виконаної ним вправи, сказати, на яке правило вона дана, не виконує припису правила, пропускає дії, плутає їх порядок, не може перевірити отриманий результат та хід роботи. Ці ознаки проявляються під час виконання вправ, а також під час виконання окремих дій у складі більш складної діяльності

Ознаки відставання початок неуспішності учнів Учень не може дати визначення понять, формул, доказів, не може, викладаючи систему понять, відійти від готового тексту; не розуміє тексту, побудованого на вивченій системі понять. Ці ознаки проявляються під час постановлення учням відповідних запитань. У даному випадку вказані не ті ознаки, за якими роблять висновки про учня, а ті, які сигналізують про те, на якого учня та на які його дії необхідно звернути увагу в ході навчання, для того, щоб попередити розвивання неуспішності.

Причини неуспішності Внутрішні по відношенню до школяраЗовнішні по відношенню до школяра Недостатність біологічного розвитку: а) дефекти органів чуття; б) соматична ослабленість; в) особливості вищої нервової діяльності, що негативно впливають на навчання; г) психопатологіч ні відхилення Недостатність психічного розвитку особистості: а) слабкий розвиток емоційної сфери особистості; б) слабкий розвиток волі; в) відсутність позитивних пізнавальних інтересів, мотивів, потреб Недостатність вихованості особистості: а) недоліки в роз витку моральних якостей особистості до вчителя, колективу, сімї; б) недоліки у ставленні особистості до вчителя, колективу, сім'ї; в) недоліки в трудовому вихованні Недостатність освіти особистості: а) прогалини в знаннях та спеціальних уміннях; б) прогалини в навичках навчальної роботи Недостатність досвіду впливу школи: а) недостатність процесу навчання, навчальних посібників тощо; б)недостатність виховного впливу (вчителів, колективу учнів) Недостатність впливу позашкільног о середовища: а) недостатність впливу сімї; недостатність впливу ровесників; б) недостатність впливів культурно- виробничого оточення.

Система роботи щодо формування позитивного ставлення до навчання у невстигаючих школярів Етапи роботи. Ставлення, що формуються 1 етап2 етап3 етап4 етап Ставлення до змісту навчального матеріалу Найбільш легкий цікавий матеріал незалежно від його важливості, значимості Цікавий матеріал, який стосується суті того, що вивчається Суттєвий, важливий, але непривабливий матеріал Ставлення до процесу навчання (засвоєння знань) Діє вчитель учень тільки сприймає Ведучим залишається вчитель, учень бере участь в окремих ланках процесу Ведучим стає учень, вчитель бере участь в окре­ мих ланках процесу Учень діє самостійно Ставлення до себе, своїх сил Заохочення успіхів у навчанні, роботі, що не вимагає зусиль Заохочення успіхів у роботі, яка вимагає деяких зусиль Заохочення успіхів у роботі, яка вимагає значних зусиль Ставлення до вчителя (колективу) Підкреслена, об'єктивність, нейтралітет Доброзичливість, уважність, особиста прихильність, допомога, співчуття Використання осудження разом з доброзичливістю, допомогою тощо

1-а група За допомогою змісту (змістовні) 2-а група Шляхом організації діяльності (організаційні) 3-а група За допомогою виховного впливу на спілкування, стосунки, уважність (соціально-психологічні) Особливий підхід до висвітлення навчального матеріалу, характер його подання: а) емоційно-образний (емоційний, наочно- образний, захоплений); б) аналітичний (роз'яснювальний, критичний, логічний. проблемний); в) діловий; г) незвичний. 2. Використання, показ, підкреслення різних елементів, цікавих особливостей змісту: а) важливість окремих частин; б) складність (простота, доступність); в) новизна, пізнавальність матеріалу; г) історизм, сучасні досягнення науки; ґ) інтересні факти, протиріччя, парадокси. 3. Завдання з цікавим змістом, цікавими питаннями. 4. Показ значимості знань, умінь: а) суспільної; б) особистісної. 5. Міжпредметні зв'язки 1. Цільова настанова на роботу її коротка характеристика. постановка завдань. 2. Висування вимог до учнів. За змістом: до дисципліни, до роботи; за формою; розвернуті, алгоритми, звернуті (вказівки, зауваження, міміка); єдині й індивідуально-групові. загальні та детальні, прямі та непрямі. 3. Характер діяльності (копіювальний, репродуктивний, творчий). 4. Створення ситуацій різного характеру: інтелектуального (проблемна, пошукова, спір. дискусії, протиріччя), ігрового (пізнавальної гри, змагань). емоційного (успіху, захоплення темою). 5. Аналіз помилок та надання необхідної допомоги 6. Контроль за діяльністю учня (ретельний, побіжний), взаємо- та самоконтроль, оцінка. 7. Чітке використання ТЗН, наочності, дидактичних матеріалів, яскравих посібників Показ досягнень та недоліків у розвитку особистості, прояв довіри щодо сил та можливостей учнів. 2. Прояв власного ставлення вчителя до учня, класу, висловлення своєї точки зору. 3. Прояв учителем власних якостей, даних особистості (стосовно спілкування, ерудиції, ставлення до предмета, ділових якостей тощо) та спонукання учнів до подібних проявів. 4. Організація дружніх взаємовідношень у колективі (взаємоперевірка, обмін думками, взаємодопомога) Методи стимулювання учнів з метою попередження відставання та невстигання

Профілактика неуспішності Етапи урокуАкценти в навчанні 1. У процесі контролю за підготовленістю учнів Спеціально контролювати засвоєння питань, що зазвичай викликають в учнів найбільші ускладнення. Ретельно аналізувати та систематизувати помилки, яких припускаються учні під час усних відповідей, у письмових роботах, виявляти типові помилки для класу та концентрувати увагу на їх усуненні. Контролювати засвоєння матеріалу учнями, які пропустили попередні уроки. Після закінчення вивчення теми або розділу, узагальнити підсумки засвоєння основних понять, законів, правил, вмінь та навичок школярами, виявити причини відставань 2. Під час викладення нового матеріал Обов'язково перевіряти в ході уроку ступінь розуміння учнями основних елементів викладеного матеріалу. Стимулювати питання збоку учнів при ускладненнях під час засвоєння навчального матеріалу. Вживати засоби щодо підтримання інтересу до засвоєння знань. Забезпечувати різні методи навчання, що дозволяють всім учням активно засвоювати матеріал

Профілактика неуспішності Етапи урокуАкценти в навчанні 3. У ході самостійної роботи учнів на уроці Підбирати для самостійної роботи завдання за найбільш суттєвими, складними розділами навчального матеріалу, прагнучи меншою кількістю вправ, але поданих за певною системою, досягти більшого ефекту. Включати до складу самостійної роботи вправи з усунення помилок, допущених під час відповідей та в письмових роботах. Інструктувати про порядок виконання роботи. Стимулювати постановку питань до вчителя, якщо виникають ускладнення під час самостійної роботи. Вправно надавати допомогу учням в роботі, всебічно розвивати їх самостійність. Учити вмінням планувати роботу, виконувати її в належному темпі та здійснювати контроль 4.. Під час організації самостій­ної роботи поза класом Забезпечити в ході домашньої роботи повторення пройденого, концентруючи увагу на найбільш суттєвих елементах програми, які зазвичай викликають найбільше ускладнень. Систематично давати домашні завдання для роботи над типовими помилками Чітко інструктувати учнів про порядок виконання домашніх робіт, перевіряти ступінь розуміння цих інструкцій невстигаючими школярами. Погоджувати обсяг домашніх завдань з іншими вчителями класу, запобігаючи перена­ пруженню, особливо невстигаючих учнів

Надання допомоги невстигаючому учню на уроці Етапи урокуВиди допомоги в навчанні У процесі контролю за підготовленістю учнів Створення атмосфери особливої доброзичливості під час опитування. Зниження темпу опитування, дозвіл довше готуватися біля дошки. Пропонування учням приблизного плану відповіді. Дозвіл користуватися наочними засобами, що допомагають викладати сутність явищ. Стимулювання оцінкою, підбадьоренням, похвалою Під час викладення нового матеріалу Вживання заходів щодо підтримання інтересу до засвоєння теми. Частіше звертання до невстигаючих з питаннями для з'ясування ступеня розуміння ними навчального матеріалу. Залучення їх як помічників під час підготовки приладів, дослідів тощо. Залучення до висловлення власних думок під час проблемного навчання, до висновків та узагальнень або пояснень суті проблеми, висловленої сильним учнем

Надання допомоги невстигаючому учню на уроці Етапи урокуВиди допомоги в навчанні В ході самостійної роботи на уроці Розподіл завдань на частини, етапи, виділення в складних завданнях ряду простих. Посилання на аналогічне завдання, що виконувалося раніше. Нагадування прийому та способу виконання завдання. Звернення уваги на необхідність актуалізувати те чи інше правило. Посилання на правила й властивості, які необхідні для рішення задач, вправ. Інструктування про раціональні шляхи виконання завдань, вимог до їх оформлення. Стимулювання самостійних дій невстигаючих. Більш ретельний контроль за їх діяльністю, звернення уваги на помилки, перевірка, виправлення Під час організації самостійної роботи Вибір для груп невстигаючих найбільш раціональної системи вправ, а не механічне збільшення їх кількості. Більш докладне пояснення послідовності виконання завдання. Попередження про можливі ускладнення, використання карток- консультацій, карток із спрямовуючим планом дій

Система заходів щодо надання допомоги невстигаючому школяру Допомога щодо планування навчальної діяльності (планування повторення та виконання мінімуму вправ для ліквідування прогалин, алгоритмізація навчальної діяльності стосовно аналізу та усунення типових помилок тощо). Додаткове інструктування в ході навчальної діяльності. Стимулювання навчальної діяльності (заохочення, створення ситуацій успіху, спонукання до активної роботи тощо). Контроль за навчальною діяльністю (частіше опитування учня, перевірка всіх домашніх завдань, активізація самоконтролю в навчальній діяльності тощо). Різні форми взаємодопомоги. Додаткові заняття з учнем учителя.

Заходи попередження неуспішності учня Всебічне підвищення ефективності кожного уроку. Формування пізнавального інтересу до навчання та позитивних мотивів. Індивідуальний підхід до учнів. Спеціальна система домашніх завдань. Посилення роботи з батьками. Залучення учнівського активу до боротьби за підвищення відповідальності учня за навчання.

Пам'ятка для працюючих з невстигаючими учнями Прізвище, ім'я, по батькові учня. Клас. За якими предметами не встигає. Поведінка, учня. Причини, які призвели до поганої успішності. Які засоби (дидактичні, виховні, навчальні, позакласні, додаткові заняття) використовують в роботі з учнем. Кого залучено до роботи з по­долання неуспішності учня. Скільки часу вже триває ця робота. Які зміни спостерігаються, чи є результати роботи.

Система заходів щодо вдосконалення навчально- виховного процесу з метою попередження неуспішності школярів Профілактика типових причин неуспішності, притаман­них певним віковим групам: а)у початкових класах зосе­редити зусилля на всебічно­му розвитку в учнів навичок навчально- пізнавальної діяльності та працездатності; б)у середніх класах, розвиваючи зазначені для молодших школярів навички, підвищити вимогливість, зробити акцент на формуванні в учнів свідомої дисципліни, відповідального ставлення до навчання. У даному випадку необхідно особливу увагу звернути на сприятливий психологічний мікроклімат, тактовний, уважний підхід до учнів, бо для цього віку властиві прагнення до дорослості та підвищена дратівливість, варто враховувати їх інтереси. Важливо звернути увагу й на ретельну координацію обсягу домашніх завдань з різних предметів, тому що обсяг навчальної роботи, особливо в шостих класах, спеціалісти вважають завищеним, а у школярів цього віку до того ж відмічається більш висока стомлюваність; в)у старших класах особливо важливо зосередити увагу на формуванні соціально значущих мотивів навчання; г)у всіх ланках школи не­обхідно забезпечити диференційований підхід до хлопчиків-підлітків, залучати їх до позакласної роботи з предмета, до лаборантських ланок при шкільних кабінетах, до технічних гуртків та оборонно-спортивної роботи, розширювати представництво хлопчиків в учнів­ському активі; стосунки учителів з хлопчиками-підлітками повинні мати більш прихильний характер, ґрунтуватись на уважності, витримці, довірі, відвертості, доброзичливості збоку вчителів, а також з урахуванням їх підвищеної стомлюваності та пов'язаній з цим нерівності в поведінці; ґ) сконцентрувати увагу на підвищенні ефективності викладання, особливо української мови та математики, тому що від ступеня оволодіння ними залежить успішність з багатьох інших предметів.

Система заходів щодо вдосконалення навчально-виховного процесу з метою попередження неуспішності школярів Виявлення та врахування специфічних для школи причин відставання у всіх класах, їх усунення та профілактика. Широке ознайомлення вчителів з типовими причинами неуспішності, із способами вивчення учнів, заходами попередження та подолання їх відставання в навчанні. Забезпечення єдності дій всього педагогічного колективу щодо попередження неуспішності школярів та підвищення рівня їх вихованості, звертаючи увагу на досягнення єдності навчання та виховання, встановлення міжпредметних зв'язків у навчанні, координацію дій педагогів з учнівським активом, батьками та громадськістю за місцем проживання дітей тощо. Ретельне ознайомлення з навчальними можливостями майбутніх першокласників та проведення за необхіднос­ті спеціальних корелюючих занять.

Система заходів щодо вдосконалення навчально-виховного процесу з метою попередження неуспішності школярів Систематичне вивчення труднощів у роботі вчителів, всебічне покращення практики самоаналізу вчителями своєї діяльності та їх наступна самоосвіта. Включення в тематику педагогічних рад, засідань методичних об'єднань проблем, над якими буде працювати школа в найближчі роки, питань, пов'язаних з попередженням неуспішності учнів. Постійний контроль за реалізацією системи заходів щодо попередження епізодичної та стійкої неуспішності, спеціальний контроль за роботою з найбільш «складними» школярами, суворий облік результатів цієї роботи. Узагальнення передового досвіду роботи щодо попередження неуспішності та його широке обговорення.

Література Калмыкова, 3. И. Проблема преодоления неуспеваемости глаза­ми психологов [Текст]. М., Лернер, И. Я. Современный урок [Текст] / И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин. М., Маркова, А. К. и др. Формирование мотивации учення [Текст]. М., Новые педагогические технологии [Текст] // Директор школы