ЛІНГВІСТИЧНІ, ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ІМ

Лінгвістичні основи Мова – це нормалізована система звуків, морфем, слів та правил їх сполучення на морфологічному, синтаксичному, семантичному та логічному рівнях, тобто система знаків, що є основним засобом спілкування членів певного людського колективу, засобом переробки і передачі інформації від покоління до покоління. Мова – це нормалізована система звуків, морфем, слів та правил їх сполучення на морфологічному, синтаксичному, семантичному та логічному рівнях, тобто система знаків, що є основним засобом спілкування членів певного людського колективу, засобом переробки і передачі інформації від покоління до покоління.

Мовлення – це застосування мови у процесі спілкування. Це і процес спілкування і результат. Мовлення – це застосування мови у процесі спілкування. Це і процес спілкування і результат. Мовленнєва діяльність – охоплює всю систему: людина, що говорить, слухає, читає, пише. Мовленнєва діяльність – охоплює всю систему: людина, що говорить, слухає, читає, пише.

Дані лінгвістики використовують: при розвязанні проблем, що стосуються глобальних компонентів методики: цілей навчання, змісту, технології, допоміжних засобів. при розвязанні проблем, що стосуються глобальних компонентів методики: цілей навчання, змісту, технології, допоміжних засобів. при відборі іншомовної лексики. Лінгвістика дає можливість чітко визначити коло мовних явищ, які учні повинні застосовувати у своєму мовленні, і приблизно визначити той лексичний запас, який учні можуть розуміти при аудіюванні та читанні. при відборі іншомовної лексики. Лінгвістика дає можливість чітко визначити коло мовних явищ, які учні повинні застосовувати у своєму мовленні, і приблизно визначити той лексичний запас, який учні можуть розуміти при аудіюванні та читанні.

Дані теорії інформації Мовленнєве спілкування – почергові процеси, кодування думок (говоріння, письмо), та їх декодування (читання, аудіювання). Оскільки це різні процеси, в іх основі різні психічні механізми. Методисти роблять висновок про різні спеціальні підходи до навчання. Мовленнєве спілкування – почергові процеси, кодування думок (говоріння, письмо), та їх декодування (читання, аудіювання). Оскільки це різні процеси, в іх основі різні психічні механізми. Методисти роблять висновок про різні спеціальні підходи до навчання.

Дані структурної лінгвістики Структурна лінгвістика предявляє мовні явища як моделі, тобто абстрактні схеми, які можуть наповнюватися конкретним лексичним матеріалом. В методиці використовують не ті моделі, якими користуються лінгвісти. Вони беруть лише саму ідею предявлення мовних знаків у вигляді формул і будують свої моделі, які подаються учням у портативному вигляді. Мовленнєва модель подається разом з прикладом (мовленнєвим зразком). Структурна лінгвістика предявляє мовні явища як моделі, тобто абстрактні схеми, які можуть наповнюватися конкретним лексичним матеріалом. В методиці використовують не ті моделі, якими користуються лінгвісти. Вони беруть лише саму ідею предявлення мовних знаків у вигляді формул і будують свої моделі, які подаються учням у портативному вигляді. Мовленнєва модель подається разом з прикладом (мовленнєвим зразком).

Дані порівняльного мовознавства допомагають усвідомити характер спільних та відмінних рис рідної та ІМ, прогнозувати труднощі засвоєння ІМ та попереджати помилки в мовленні. допомагають усвідомити характер спільних та відмінних рис рідної та ІМ, прогнозувати труднощі засвоєння ІМ та попереджати помилки в мовленні.

Психологічні основи Опанування ІМ починається з відчуттів, тобто процесу відображення у свідомості людини окремих властивостей предметів і явищ, які безпосередньо впливають на його органи відчуттів. Опанування ІМ починається з відчуттів, тобто процесу відображення у свідомості людини окремих властивостей предметів і явищ, які безпосередньо впливають на його органи відчуттів. Чіткість відчуття елементів іншомовного мовлення забезпечується їх багаторазовим використанням у житті. Тому в процесі навчання ІМ важливо регулярно тренувати органи слуху, мовлення і руки учнів шляхом аудіювання, говоріння, письма, читання. Чіткість відчуття елементів іншомовного мовлення забезпечується їх багаторазовим використанням у житті. Тому в процесі навчання ІМ важливо регулярно тренувати органи слуху, мовлення і руки учнів шляхом аудіювання, говоріння, письма, читання.

Види сприймання Слухові Слухові Зорові Зорові Дотикові Дотикові Кінетичні Кінетичні Провідна роль при первинному сприйманні мовного матеріалу належить слуховим і мовномоторним відчуттям.

Сприймання Образ мовного знаку існує в усій сукупності його модальностей: як образ слуховий, мовномоторний, зоровий і рукомоторний. Образ мовного знаку існує в усій сукупності його модальностей: як образ слуховий, мовномоторний, зоровий і рукомоторний.

Мислення процес відображення у свідомості людини звязків і відношень між предметами та явищами. процес відображення у свідомості людини звязків і відношень між предметами та явищами. характеризується такими індивідуальними особливостями як самостійність, швидкість, глибина розуміння навчального матеріалу. характеризується такими індивідуальними особливостями як самостійність, швидкість, глибина розуміння навчального матеріалу.

Мислення Залежно від характеру навчальної мети і рівня розвитку продуктивного мислення учнів вчитель повинен спрямовувати його мислення у напрямі від конкретного до абстрактного та навпаки – від абстрактного до конкретного. Отже, наявність індивідуальних відмінностей мислення вимагає різних прийомів навчання. Залежно від характеру навчальної мети і рівня розвитку продуктивного мислення учнів вчитель повинен спрямовувати його мислення у напрямі від конкретного до абстрактного та навпаки – від абстрактного до конкретного. Отже, наявність індивідуальних відмінностей мислення вимагає різних прийомів навчання.

Чи навчаємо ми мислення ІМ? Категорії мислення у всіх людей однакові: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення. Загальним є і предмет мислення – обєктивна реальність. Різними є лише засоби вираження думок. Можуть також відрізнятись способи вираження думок лексичними та граматичними засобами. Категорії мислення у всіх людей однакові: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення. Загальним є і предмет мислення – обєктивна реальність. Різними є лише засоби вираження думок. Можуть також відрізнятись способи вираження думок лексичними та граматичними засобами.

Память Короткочасна Короткочасна Довгочасна Довгочасна Матеріал, який підлягає вивченню, спочатку надходить до короткочасної памяті, а потім за допомогою вправ має бути переведений до довгочасної. Оперативна (7+/-2) Оперативна (7+/-2)

Оперативна память в оперативній памяті відбуваються процеси в оперативній памяті відбуваються процеси кодових пертворень одиниць більш низького характеру в одиниці вищого порядку (наприклад, ланцюги слів перетворюються в смислові коди синтагм, смисли синтагм, синтезуються в смислові коди речень і т.д.). Саме завдяки цим перетворенням вона може забезпечувати побудову або сприйняття досить довгих речень, понадфразових єдностей та текстів.

Память Зорова Зорова Слухова Слухова Рухова Рухова Логічна Логічна Емоційна Емоційна

Запамятовування Довільне (ставиться мета запамятати що- небудь) Довільне (ставиться мета запамятати що- небудь) Мимовільне (така мета відсутня і запамятовування здійснюється у процесі іншої діяльності (комунікативне завдання, увага на зміст, а не на форму, гра). Мимовільне (така мета відсутня і запамятовування здійснюється у процесі іншої діяльності (комунікативне завдання, увага на зміст, а не на форму, гра).

Емоції Позитивні емоції стимулюють інтерес до вивчення предмету, негативні, навпаки, блокують. Позитивні емоції стимулюють інтерес до вивчення предмету, негативні, навпаки, блокують.

Знання, навички і вміння знання операційне, тобто таке, яке потрібне для правильного оперування мовною одиницею. Це знання того, коли дане мовне явище слід вживати при говорінні, як оформити речення з ним, по яких ознаках його можна впізнати при читанні чи слуханні. знання операційне, тобто таке, яке потрібне для правильного оперування мовною одиницею. Це знання того, коли дане мовне явище слід вживати при говорінні, як оформити речення з ним, по яких ознаках його можна впізнати при читанні чи слуханні. узагальнені знання про систему мови. Учні оволодівають ними поступово при послідовному освоєнні компонентів цієї системи. Ці знання удосконалюються із набуттям досвіду спілкування. Грамотне спілкування ІМ можливе лише при наявності знань цього рівня. узагальнені знання про систему мови. Учні оволодівають ними поступово при послідовному освоєнні компонентів цієї системи. Ці знання удосконалюються із набуттям досвіду спілкування. Грамотне спілкування ІМ можливе лише при наявності знань цього рівня.

Навичка призвичаєність до певної дії, яка завдяки цьому виконується автоматизовано, без істотної участі свідомості в її регулюванні. призвичаєність до певної дії, яка завдяки цьому виконується автоматизовано, без істотної участі свідомості в її регулюванні. Автоматизованість Автоматизованість Стійкість Стійкість Гнучкість Гнучкість Відсутність спрямованості свідомості на форму виконання Відсутність спрямованості свідомості на форму виконання Відсутність напруження і швидкої втомлюваності. Відсутність напруження і швидкої втомлюваності.

Навички Фонетичні Фонетичні Лексичні Лексичні Граматичні Граматичні Орфографічні Орфографічні

Етапи формування навички Рецепція Рецепція Репродукування Репродукування Продукування Продукування

Вміння - оптимальний рівень досконалості певної діяльності (мовленнєвої). Говорити (в діалогічній та монологічній формах) Говорити (в діалогічній та монологічній формах) Писати Писати Аудіювати Аудіювати Читати Читати Кожне уміння спирається на свою групу навичок, які синтезуються, функціонуючи в умінні.

Основні види мовленнєвої діяльності (МД) ПРОДУКТИВНІ Говоріння Говоріння Письмо Письмо РЕЦЕПТИВНІ Читання Аудіювання

МОВЛЕННЯ ЗОВНІШНЄ - мовлення для інших, подане в звуковій або графічній формі ВНУТРІШНЄ - мовлення для себе, за допомогою якого ми мислимо здійснюється етап планування майбутнього зовнішнього висловлювання Існує в УПК (універсальний предметний код) (Жинкін). В ньому існують психічні образи предметів, абстрактні схеми, слова, окремі морфеми.

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!