Про мене Народилась 29 липня 1988 року в селі Новий Вовчинець Глибоцького району Чернівецької області. У2005 році після закінчення Глибоцького ліцею вступила до Чернівецького національного університету, який закінчила у 2010 році за спеціальністю Українська мова і література Народилась 29 липня 1988 року в селі Новий Вовчинець Глибоцького району Чернівецької області. У2005 році після закінчення Глибоцького ліцею вступила до Чернівецького національного університету, який закінчила у 2010 році за спеціальністю Українська мова і література З 2010 року працюю вчителем української мови і літератури в Багринівській ЗОШ І –ІІІ ст. З 2010 року працюю вчителем української мови і літератури в Багринівській ЗОШ І –ІІІ ст. Передплачую, опрацьовую та використовую у навчально-виховному процесі матеріали журналів Початкова школа, Розкажіть онукові, Українська мова і література. У 2013 році закінчила Школу молодого вчителя Надія, яка функціонує на базі Багринівської ЗОШ

Моє життєве кредо Доброта - це мова, яку можуть почути глухі і побачити сліпі. Марк Твен.

Моє творче кредо Вчитель – це старанний сіяч віри, любові і надії у дитячі душі. Вчитель – це старанний сіяч віри, любові і надії у дитячі душі. Візьми віру і віддай кожному, хто не має її Візьми любов і неси її: вранці в клас, а ввечері – додому! Візьми надію на щастя і ніколи не впадай у відчай

Науково-методична проблема, над якою я працюю

Монологічні висловлювання Діалогічні звязні висловлювання Робота над текстом Робота над реченням Робота над словосполученням Робота над словом Текст розповідь Текст – опис Текст - міркування

Цікавість – це використання під час навчання різноманітних методичних прийомів і дидактичних засобів, щоб привернути увагу учнів, збудити інтерес до предмета, викликати інтерес до здобуття знань. К. Ушинський Цікавість – це використання під час навчання різноманітних методичних прийомів і дидактичних засобів, щоб привернути увагу учнів, збудити інтерес до предмета, викликати інтерес до здобуття знань. К. Ушинський Цікаві завдання та вправи на уроках рідної мови та читання як шлях до пізнавальної активності молодших школярів

ВПРАВИ ТА ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ Робота над реченням 1. Гра «Склади вірш» 1. Гра «Склади вірш» ____ ____ ____ навкруги ____ ____ ____ навкруги ____ ____ ____ сніги ____ ____ ____ сніги ____ ____ ____ цариця ____ ____ ____ цариця ____ ____ ____ ____ білолиця ____ ____ ____ ____ білолиця ____ ____ ____ ____ слід ____ ____ ____ ____ слід ____ ____ ____ ____ лід ____ ____ ____ ____ лід ___ ___ ___ ___ ___ білими ___ ___ ___ ___ ___ білими ____ ____ ____ ____ килими ____ ____ ____ ____ килими Ходить зима __________ Ходить зима __________ Закутується __________ Закутується __________

Гра «Доповни прислівя» Вода потекла, весну…(принесла). Вода потекла, весну…(принесла). Грак на горі – весна на…(дворі). Грак на горі – весна на…(дворі). Зробив діло – гуляй …(сміло). Зробив діло – гуляй …(сміло). Стук,грюк,аби з …(рук). Стук,грюк,аби з …(рук). Поспішиш – людей …(насмішиш). Поспішиш – людей …(насмішиш). І сам не гам, і другому не …(дам). І сам не гам, і другому не …(дам). На язиці густо, а на ділі…(пусто). На язиці густо, а на ділі…(пусто). Хто багато читає, той багато…(знає). Хто багато читає, той багато…(знає).

Розвиток асоціаивного мислення Вправа «Реклама» Вправа «Реклама» Назвати якомога більше призначень даного предмета (не тільки реальні, а й уявні і фантастичні). Назвати якомога більше призначень даного предмета (не тільки реальні, а й уявні і фантастичні). 3. Гра «Поверхи» 3. Гра «Поверхи» Наприклад: на якому поверсі і чому поселили Чебурашку, Попелюшку, Зайця і Вовка, Козу і семеро козенят? Наприклад: на якому поверсі і чому поселили Чебурашку, Попелюшку, Зайця і Вовка, Козу і семеро козенят? 4. Перелічи усе, що потрібно зробити, коли готуєшся до дня іменинника (до зустрічі птахів, до дня народження мами і т.д.). 4. Перелічи усе, що потрібно зробити, коли готуєшся до дня іменинника (до зустрічі птахів, до дня народження мами і т.д.).

Робота над словом Будуємо ланцюжок Будуємо ланцюжок Після того, як діти навчилися вловлювати характер звязку і добудовувати пари за поданою моделлю, можна перейти до цієї захоплюючої гри. Граємо в неї так. Після того, як діти навчилися вловлювати характер звязку і добудовувати пари за поданою моделлю, можна перейти до цієї захоплюючої гри. Граємо в неї так. Сідаємо у коло. Хто-небудь називає будь-який предмет. Сусід зліва повинен назвати інший, що якимось чином повязаний із попереднім. Наступний учасник називає новий предмет, який повязаний із попереднім. Сідаємо у коло. Хто-небудь називає будь-який предмет. Сусід зліва повинен назвати інший, що якимось чином повязаний із попереднім. Наступний учасник називає новий предмет, який повязаний із попереднім. Наприклад: Наприклад: Телевізор – антена – зображення – художник – пензлик - … Телевізор – антена – зображення – художник – пензлик - … У цій грі потрібно не забувати заохочувати кожний неординарний, але чіткий і цікавий хід. У цій грі потрібно не забувати заохочувати кожний неординарний, але чіткий і цікавий хід. Окрім звязків за суміжністю (в тому числі: ціле – частина), за схожістю і контрастом, у цій грі можуть бути використані звязки слів за звучанням (рими). Додаткові можливості розкриває в цій грі багатозначність слів. Окрім звязків за суміжністю (в тому числі: ціле – частина), за схожістю і контрастом, у цій грі можуть бути використані звязки слів за звучанням (рими). Додаткові можливості розкриває в цій грі багатозначність слів.

Розвиток фонетичної компетенції Гра «Схожі хвостики» Гра «Схожі хвостики» За правилами гри учні добирають слова, схожі за звучанням до тих, які запропонував учитель. Потім можна продовжувати гру самостійно – діти самі називають початкове слово, а відтак разом шукають подібні до них за звучанням. За правилами гри учні добирають слова, схожі за звучанням до тих, які запропонував учитель. Потім можна продовжувати гру самостійно – діти самі називають початкове слово, а відтак разом шукають подібні до них за звучанням. Мишка – кішка, Гришка, книжка, доріжка… Мишка – кішка, Гришка, книжка, доріжка… Суниця – спідниця, синиця, полуниця… Суниця – спідниця, синиця, полуниця… Пташка – ромашка, комашка, Чебурашка… Пташка – ромашка, комашка, Чебурашка… Їжачок – червячок, павучок, бичок… Їжачок – червячок, павучок, бичок… Рама – мама… Рама – мама… Слон – талон… Слон – талон… Дочка – бочка… Дочка – бочка… Вода – біда… Вода – біда…

Робота над текстом Десять прикладів Навмання беруть слово (спочатку іменник, а потім можна й інші частини мови) із будь-якого тексту. Кожен намагається якомога швидше знайти десять випадків можливого використання і вживання цього слова. Навмання беруть слово (спочатку іменник, а потім можна й інші частини мови) із будь-якого тексту. Кожен намагається якомога швидше знайти десять випадків можливого використання і вживання цього слова.

1. Прочитайте записані слова, запам´ятайте їх (2 хв.) 1. Прочитайте записані слова, запам´ятайте їх (2 хв.) МАТИ ДІТИЛЮДИНА БРАТ МАТИ ДІТИЛЮДИНА БРАТ ДОБРОТА ЧОЛОВІК ДИТИНА ДОБРОТА ЧОЛОВІК ДИТИНА

скільки букв в останньому слові; скільки букв в останньому слові; яке слово містить тільки один склад; яке слово містить тільки один склад; запишіть перше слово третього стовпчика; запишіть перше слово третього стовпчика; запишіть слова, що закінчуються на приголосний; запишіть слова, що закінчуються на приголосний; запишіть слова, що закінчуються на -А-; запишіть слова, що закінчуються на -А-; запишіть всі слова з буквосполученням ЬО. запишіть всі слова з буквосполученням ЬО.

Розгляньте уважно малюнок.

Дайте відповіді на запитання: хто з дітей сидить на стільці? хто з дітей сидить на стільці? що намалював хлопчик? що намалював хлопчик? скільки пензликів було у баночці з водою? скільки пензликів було у баночці з водою? фарби скількох кольорів було в коробці? фарби скількох кольорів було в коробці? в що була одягнена дівчинка? в що була одягнена дівчинка? на скільки ґудзиків застебнута сорочка хлопчика? на скільки ґудзиків застебнута сорочка хлопчика? якого кольору штани у хлопця? якого кольору штани у хлопця? що малює дівчинка? що малює дівчинка? скільки видно ніжок від стільця, на якому сидить хлопчик? скільки видно ніжок від стільця, на якому сидить хлопчик?

Розвиток усного мовлення, артикуляційної компетенції Розвиток усного мовлення, артикуляційної компетенції Чистомовка – засіб розвитку артикуляційних навичок, підвищення техніки читання, інтересу до самостійної творчої діяльності. Варіанти завдань: 1.Читання чистомовки самостійно напівголосно (словникова робота при потребі) 2. Хорове читання: учитель читає склади – діти хором речення, або один ряд читає окремі склади, інші – речення і навпаки. 3. Відтворення чистомовки з пам´яті: учні хором читають склади і пригадують речення. 4. Читання чистомовок напам´ять. 5. Самостійне складання чистомовок на задану тему.

Самостійно складемо чистомовку. Про зайченя. Про зайченя. Учитель каже:Учні доповнюють: Учитель каже:Учні доповнюють: Ня-ня-ня, ня-ня-ня …Є у мене … Ня-ня-ня, ня-ня-ня …Є у мене … Ні-ні-ні, ні-ні-ні …Дід приніс його … Ні-ні-ні, ні-ні-ні …Дід приніс його … на-на-на, на-на-на… Як настане … на-на-на, на-на-на… Як настане … Ня-ня-ня, ня-ня-ня…Віднесу в ліс … Ня-ня-ня, ня-ня-ня…Віднесу в ліс …

Чистомовка – засіб розвитку артикуляційних навичок, підвищення техніки читання, інтересу до самостійної творчої діяльності. Варіанти завдань: 1.Читання чистомовки самостійно напівголосно (словникова робота при потребі) 2. Хорове читання: учитель читає склади – діти хором речення, або один ряд читає окремі склади, інші – речення і навпаки. 3. Відтворення чистомовки з пам´яті: учні хором читають склади і пригадують речення. 4. Читання чистомовок напам´ять. 5. Самостійне складання чистомовок на задану тему.

Розвиток памяті Розвиток памяті Вивчення напамять – важливий елемент навчання Розучування вірша ……. за допомогою рухів; за допомогою рухів; за допомогою одночасного малювання; за допомогою одночасного малювання; за допомогою малюнків; за допомогою малюнків; за опорними словами. за опорними словами.

1.Читання вірша вчителем напамять. Діти слухають. 2. Читання вірша вчителем з доповненням (діти дочитують останнє слово, яке повторюється). 3. Словникова робота (при потребі). 4. Вивчення вірша напамять: -ознайомлення з методикою розучування; -хорове читання вірша з одночасним показом рухів разом з учителем; -хорове читання вірша напамять разом з учителем (він виконує рухи, які допомагають пригадати потрібні слова ); -хорове читання учнями вірша напамять, учитель допомагає лише рухами; -хорове читання вірша напамять без допомоги вчителя. 5. Індивідуальна декламація учнів.

Шкодливий цап На городі цап, цап Капусточку хап, хап. Борідкою трусь, трусь, Капусточку хрусь, хрусь. Ратичками туп, туп, Капусточку хруп, хруп. А за цапом дід, дід… Ю. Будяк

Робота над словом Відшукай у слові слово Робота над словом Відшукай у слові слово Із букв заданого слова скласти нові слова. - СИРОЇЖКА: - АПЕЛЬСИН: - ГОРИЗОНТ:

Гра «Чим схожі і чим відрізняються?» Гра «Чим схожі і чим відрізняються?» Ця гра спрямована на розвиток вміння виділяти у порівняних обєктах ознаки подібності і відмінності. Для гри необхідно підібрати пари різних картинок або є пари слів, що позначають зображені на них предмети або явища. Ця гра спрямована на розвиток вміння виділяти у порівняних обєктах ознаки подібності і відмінності. Для гри необхідно підібрати пари різних картинок або є пари слів, що позначають зображені на них предмети або явища. Троянда – тюльпан Троянда – тюльпан Заєць – вовк Заєць – вовк Сосна – каштан Сосна – каштан Море – океан Море – океан Можна запропонувати дітям скласти віршик з цими парами. Можна запропонувати дітям скласти віршик з цими парами.

Слова заплутались Розташуйте слова в правильному порядку Розташуйте слова в правильному порядку ніСгове зайча ніСгове зайча неДь вуб петлий. ніСг вуб комрий. йшлиВи тиді у відр. оЩ борити? ляКо тасв пиліти нісговика. В кашаС дубе девмідь. У неЖі леманький нолс. тюКаша пиліть неДь вуб петлий. ніСг вуб комрий. йшлиВи тиді у відр. оЩ борити? ляКо тасв пиліти нісговика. В кашаС дубе девмідь. У неЖі леманький нолс. тюКаша пиліть

Гра «Чотири дракони» Гра «Чотири дракони» –- - дра Ця дра рікою пливе. –ко - - н - Цей кон униз росте –д - р - - а Ця дра від села до села –ко - - н Цей кон дрова все руба –- - д - ра Цей дра штовхає всіх і бється –к - о - н Цього кон хто бачить - сміється –др - - а Ці дра лежать горою –кін Цей кон завершить нашу гру

Гр а «Склади вірш» Гр а «Склади вірш» Де ростуть Де ростуть Там танцює Там пташки Наче з вітром тихо розмовляють весь день співають хлопчик Вітер великі квіти

Гра «5 слів» Гра «5 слів» Записують слово із 4-5 букв. Виходять 4 учні і записують слова на ці букви (по 5 слів). Виграє той, хто швидше напише слова. Можна грати командами, рядами. Тоді пишуть стільки слів, скільки дітей в команді. Записують слово із 4-5 букв. Виходять 4 учні і записують слова на ці букви (по 5 слів). Виграє той, хто швидше напише слова. Можна грати командами, рядами. Тоді пишуть стільки слів, скільки дітей в команді. Зразок: Зразок: С Сокол Сокол Сито Сито Сосна Сосна Старий Старий Сім О Сім О Окунь олень Окунь олень Олівець озеро Олівець озеро опера опера

Робота над реченням Робота над реченням Сполучи слова в одне речення. Зразок: Зразок: Чай, окуляри, газета. Чай, окуляри, газета. Дідусь випив чай, одягнув окуляри і почав читати газету. Дідусь випив чай, одягнув окуляри і почав читати газету. –Обід, тролейбус, бібліотека. –Друг, кіно, морозиво. –Літо, сімя, ліс. Село, бабуся, яблука Село, бабуся, яблука

Які рослини, тварини, птахи заховалися у реченнях? Які рослини, тварини, птахи заховалися у реченнях? Мама бере за руку дитину. Мама бере за руку дитину. Піду, бо вже пізно. Піду, бо вже пізно. Продавці просо важили. Продавці просо важили. Чашки стояли на полиці. Чашки стояли на полиці. Човен пливе проти течії. Човен пливе проти течії. Володя ковзає цього року краще. Володя ковзає цього року краще.

1.Фронтальні форми роботи: незакінчене речення, асоціативний кущ (гронування). 2.Інтерактивні ігри: рольова гра, драматизація, імітаційні ігри.

Не кидайте власної мети, Щоб за чужою десь іти. А власну ясно ціль пізнайте, До неї всі ви поспішайте!