Підготувала вчитель світової літератури Думбай Тетяна Миколаївна Міський відділ освіти Харцизької міської ради Троїцько-Харцизька загальноосвітня школа І-ІІІ ст. 18

Мета уроку: ознайомити учнів з життєвим шляхом Ф.Кафки; висвітлити особливості художнього світу письменника; зосередити увагу на концепції світу та людини у творі; удосконалити уміння аналізувати художній твір, використовуючи різні способи; розвинути аналітичне, творче, асоціативне, критичне мислення учнів; виховати культуру діалогу, міжособистісні взаємовідносини на основі моралі.

І. Актуалізація знань Доповніть схему Основні течії авангардизму кубізм експресіонізм від лат. futurum – майбутнє. Про- пагував культ індивідуалізму, відкидав загаль- ноприйняті мов- ні та поетично- мистецькі нор- ми з фр. – надреа- лізм. В основі - суб'єктивно- ідеалістичні теорії інтуїтивіз- му, фрейдизму, східні містико- релігійні вчення виник як бурхлива реакція на дегуманізацію суспільства, знеособлення в ньому людини футуризм революційна течія в образо- творчому мис- тецтві поч. XX ст., яка переду- вала абстракт- ному мистецтву. Засновники Ж. Брак і П. Пікассо сюрреалізм дадаїзм був протестом проти ідеоло- гій, політичних структур, раціональної логіки, мораль- них норм.

Назвіть головні ознаки новели. Концепція – система поглядів на ті чи інші явища, процеси; спосіб розуміння, трактування певних явищ, подій; ідея певної теорії. Цей термін вживають також для позначення головного задуму в науковій, художній та інших видах діяльності людини. - Прозовий твір; - невеликий за обсягом; - про одну життєву подію; - має несподіваний фінал. Дайте визначення поняття концепція.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності Доповніть речення Після цього уроку я зможу … дізнатися … навчитися … розвинути … виховати … - про життєвий і творчий шлях Ф.Кафки; - його погляди на світ та суспільство; - під впливом чого сформувалася концепція світу та людини у творчості Ф.Кафки; - визначати особливості художнього світу письменника у творі; - ознаки авангардизму у творчості письменника; - образне, логічне, асоціативне мислення; - усне мовлення; - уміння працювати з текстом; - уміння аналізувати твір; - культуру діалогу; - міжособистісне спілкування на основі моралі.

Аналіз епіграфу до уроку. Прокоментуйте слова Франца Кафки: «Я живу в сім'ї, серед чудових і сповнених любові людей, живу чужіший, ніж чужак». (Франц Кафка. 21 серпня 1913 р. // Щоденники) Франц Кафка жив у повній, благополучній сімї з мамою і татом, сестрами. У цій родині була присутня любов: батьки любили одне одного, Франц любив сестер, а вони його, діти любили батьків. Проте це почуття кожен розумів по своєму, тому значення величного слова «любов» було знецінене у сімї Кафки: хтось пристосувався до вороже налаштованого батька, хтось смиренно терпів, чекаючи, доки покине сімейне гніздо. Ніхто з членів сімї не намагався зазирнути в душу іншого, зрозуміти й підтримати. Тому й почувався Франц удома, гірше ніж чужак, бо до чужої людини ставляться з більшою повагою та привітністю.

ІІІ. Робота над темою уроку Розповідь учнів про життєвий і творчий шлях Ф.Кафки, супроводжувана мультимедійною презентацією. Робота над схемою Художній світ Франца Кафки Художній світ Франца Кафки Проблеми відчуження людини, знецінення й знеособлення індивідууму Картини духовних і фізичних страждань людини Відчуття абсурдності буття Несподівані вияви надприродного і абсурдного в повсякденному житті Зображення конфлікту людини з таємничою і абсурдною владою, що постає в образах батька, богів, імператорів Поєднання трагічного та іронічного, фантастичних елементів і натуралістичних деталей Герої, що спромоглися на бунт, виявляються надто слабкими й беззахисними, щоб опиратися Ускладнена, затемнена символіка, що не піддається однозначному тлумаченню

Робота у групах. Визначте, яким постає Грегор Замза у новелі Перевтілення Ф.Кафки до та після метаморфози, що з ним сталася, за допомогою п'яти слів: 1 група – іменників, друга група – прикметників, третя група – дієслів. іменникиприкметникидієслова Самітник, піклувальник, невдаха, одинак, бідолаха Працьовитий, турботливий, щирий, відповідальний, самотній Працює, піклується, забезпечує, любить (родину), втомлюється до перевтілення: після перевтілення: Одинак, непотріб, тягар, страхіття, сміття (для родини) Самотній, покинутий, непотрібний, безпорадний, зраджений Турбується, любить, сподівається, зневірюється, гине

Бесіда: - Чи суттєво змінилося життя Грегора після перетворення на жука? (З одного боку – так. Йому довелося звикнути до своєї нової подоби, усвідомити власну безпорадність – все, що він умів робити, коли був людиною, стало тепер недоступним; їжа, яку він любив в іншому житті, тепер викликала відразливість. Та, з іншого боку, - морального, - не суттєво. Ставлення рідних до Грегора було корисливим, байдужим. Коли він був людиною, вдома його лише терпіли, бо він приносив гроші, а ставши жуком, юнак просто став непотрібним). - Якими постають навколишній світ та людина у новелі Перевтілення ? (Світ постає ворожим, байдужим, небезпечним, а людина в ньому маленькою, незахищеною, непотрібною, нездатною на самореалізацію). - Чи може людина з характером Грегора Замзи бути щасливою у сучасному світі? (Ні, бо потрібно уміти виборювати своє щастя: долати страхи, перешкоди, не допускати приниження власної гідності з боку інших, відстоювати свою позицію, мати власні погляди на події у суспільстві, знайти своє місце у житті ).

Робота над малюнками до новели Ф.Кафки Перевтілення Розгляньте малюнки до новели «Перевтілення», виконані самим автором. - Якою постає людина на цих малюнках? Людина постає тендітним, крихким створінням. Всі її органи складаються, наче з тонких ліній, які при одному необережному русі зламаються. Людина самотня, безпорадна, відсторонена від світу. Вона знаходиться, ніби у замкненому просторі, перед купою невирішених проблем. Перший малюнок говорить про те, що людина все ж опирається складному становищу, але надовго сил не вистачає і доводиться страждати і змиритися. Та останній малюнок говорить про внутрішню свободу людини, її звільнення від пут буденності, несправедливості, непорозуміння зі світом.

Завдання. Визначте за шістьма малюнками шість етапів життя Грегора Замзи після метаморфози, що з ним відбулася. 1.Перетворившись на жука, Грегор намагається опиратися обставинам: прагне говорити, відчинити двері, сподівається, що це становище тимчасове, згадує все те, що хвилювало його у людському житті. 2.Подоба жука стала для нього в'язницею: внутрішньо почуваючи себе людиною, зовні він є потворною комахою, огидною для близьких. Замкнений у своїй кімнаті він відсторонений і віз суспільства, і від родини. 3.Грегор відчуває самотність, страх, безпорадність та непотрібність. Проте навіть у цьому становищі думає, в першу чергу про близьких: про їх матеріальні статки, про долю сестри, про те, щоб не налякати нікого своїм виглядом. 4.Залишаючись людиною, хоч і в комашиній подобі, Грегор міркує про своє становище, прагнучи долучитися хоч до яких-небудь родинних справ. Та представники сім'ї байдужі й бездушні, тому Грегор для них – тягар. 5.Прибравши з кімнати юнака всі речі, які зв'язувати його з людським життям, родичі тим самим стерли з його пам'яті все те, чим він жив і до чого прагнув. Рідні свідомо залишили Грегора у цілковитій самотності. 6.Лише смерть вивільняє Грегора Замзу з пут страху, самотності, розчарувань і безнадії. Гігантський жук гине, але зсередини звільняється втомлена людська душа.

ІV. Підсумок Доповніть речення одним словом: 1. «У творчості Франца Кафки світ постає …» ворожим, злим, страхітливим, складним, небезпечним тощо. 2. «Кафка змальовує людину …» самотньою, безпорадною, наляканою, «маленькою», непотрібною, приниженою, зрадженою тощо. Знайдіть «за» і «проти» у життєвій позиції Грегора Замзи до метаморфози, заповнивши таблицю: Я підтримую у життєвій позиції Грегора:Я засуджую у життєвій позиції Грегора: - турбота про родину; - відповідальність; - скромність; - піклування про інших у першу чергу. - дозволяє іншим знущатися з себе; - не залишає анітрохи часу на особисте життя, через що нещасний; - має слабку волю, а родичі цим користуються.