С С Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования МОН РФ Автор программы: Чиндилова О.В. 1

Что сегодня определяет ситуацию в начальной школе? Изменение нормативной базы (Федеральный закон N 309-ФЗ, новая редакция «Закона об образовании») Введение ФГОС Качество начального образования ………………. 2

Основные федеральные программы: КОНЦЕПЦИЯ модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации 1756-р от ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ развития образовательной системы Российской Федерации развития образовательной системы Российской Федерации (ОДОБРЕНЫ на заседании Правительства Российской Федерации 9 декабря 2004 г.): «сформировать общенациональную систему оценки качества образования, получаемого гражданином, и реализуемых образовательных программ» Федеральная целевая программа развития образования на 2006 – 2010 годы утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации г.) на 2006 – 2010 годы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации г.) 3

Изменение нормативной базы 1. Федеральный закон от 1 декабря 2007г. N 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» 1. Федеральный закон от 1 декабря 2007г. N 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» 2. Федеральный закон "Об образовании» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу ) (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу ) 4

Закон об образовании: Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения: 6) разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов; 7) разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); 23) определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких ОУ. 5

Принципиальные изменения в ФЗ «Об образовании»: При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право - на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, - учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, - методов оценки знаний обучающихся, воспитанников. Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным образовательным учреждением. 6

Принципиальные изменения в ФЗ «Об образовании»: Основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом - типа и вида образовательного учреждения, - образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников; -включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно- нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся Дополнительная образовательная программа включает в себя рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей). 7

Принципиальные изменения в ФЗ «Об образовании»: 7.1. ФГОС определяются как «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ ОУ, имеющими государственную аккредитацию». 5. определяется структура федеральных ГОС («три Т»). «ФГОС включают в себя требования к: 1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; 3) результатам освоения основных образовательных программ». 8

ЧтотакоеФГОС? Как они будутвводиться? В чем их отличие от ГОС 2004 г.? ГОС – государственный образовательный стандарт 2004г. ГОС – государственный образовательный стандарт 2004г. ФГОС – федеральные государственные стандарты (стандарт второго поколения) ФГОС – федеральные государственные стандарты (стандарт второго поколения) ………………. ………………. 9

Ценностная ориентация ФГОС - формирование российской идентичности Кризис гражданской идентичности после распада Советского Союза Возникновение рисков распада России на отдельные территории по этническим, конфессиональным и/или региональным параметрам Неопределенность ценностных ориентаций подрастающих поколений 10

Портрет будущего выпускника гражданина России Патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировозренний, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата Осознающий себя личностью, способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность 11

Цель образования изменилась! Функционально грамотная личность Человек самостоятельный Человек познающий Человек, умеющий жить среди людей Из программы «Школа 2100»: «Личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами» «Человек, способный решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!» «Школа 2100» (еще в 1990-е годы): 12

Сроки вступления в силу нового стандарта Юридически право на введение нового стандарта возникло с (с момента опубликования Федерального закона 309 от ) Юридически право на введение нового стандарта возникло с (с момента опубликования Федерального закона 309 от ) Фактически стандарт вступит в силу с момента утверждения его уполномоченным органом, определенным Правительством РФ Фактически стандарт вступит в силу с момента утверждения его уполномоченным органом, определенным Правительством РФ 13

Сроки перехода на новый стандарт Два этапа : Добровольный (по решению образовательного учреждения) Добровольный (по решению образовательного учреждения) с по с по Период апробации (до утверждения нового стандарта) - Послеапробационный период Обязательный с (Обучение лиц, зачисленных до 1 сентября 2009 года, осуществляется в соответствии с прежними стандартами до завершения обучения). Обязательный с (Обучение лиц, зачисленных до 1 сентября 2009 года, осуществляется в соответствии с прежними стандартами до завершения обучения). 14

организация и содержание планируемые и достигаемые результаты ресурсы и условия реализуемые результаты К структуре основных образо- вательных программ К результатам освоения основных образовательных программ К условиям основных реализации образовательных программ Стандарт как совокупность трех систем требований 15

ТРЕБОВАНИЯ БОП Программы развития УУД Примерные (рабочие) программы Программы воспитания и социализации Описание содержания образования 16 Другие материалы Требования к структуре основных образовательных программ

Базисный образовательный план. Начальное общее образование 1 класс2 класс3 класс4 классвсего Инвариантный компонент Обязательный вариативный компонент Внеучебная работа (секции, кружки и др.) Всего к оплате (6- дневная учебная неделя)

БОП: внеучебная работа направления 1 класс2 класс3 класс4 классВсего спортивно- оздоровительное художественно- эстетическое образовательное нравственно- патриотическое общественно-полезное проектная деятельность ИТОГО

Требования к условиям реализации основных образовательных программ ТРЕБОВАНИЯ Кадры Учебно- материальная база СанПиНыМЧС Методика формиро- вания бюджета ОУ 19 Другие материалы

ТРЕБОВАНИЯ Метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях) Предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.) 20 Личностные результаты (система ценностных ориентаций, интересы, мотивации, толерантность) Требования к результатам освоения основных образовательных программ

Результаты начального образования предметные и универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе умение учиться – способность к самоорганизации с целью решения учебных задач индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции 21

Структура Арифметика (числа и действия с ними, вычисления, величины) Алгебра (пропедевтика, в неявном виде) Геометрия (элементы стереометрии и планиметрии) Работа с данными (элементы статистики и вероятностей) Учебные действия (некоторые примеры): упорядочивать и сравнивать экспериментировать, исследовать, выявлять оценивать, вычислять, измерять моделировать распознавать, определять, пояснять …. Планируемые результаты: Математика 22

функциональная грамотность в области математики, чтения и русского языка, естествознания, т.е. способность решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий Что оценивается: 23

Как красивую цель сделать реально достижимой? Функционально грамотная личность Общеучебные умения (компетенции) Цели изучения предметов – предметные линии развития личности Учебные задания, развивающие предметные умения организационные интеллектуальные оценочные коммуникативные Задания, которые мы учим выполнять, приближают конечную цель - выращивают функционально грамотную личность! 24

Задание Вожатая дала четвероклассникам план спортивной площадки. Она попросила отметить на нём расположение мишени и доски, соблюдая следующие условия: – мишень надо расположить в пяти метрах от лестницы; – доску надо расположить более чем в шести метрах от лестницы, между флагом и елью, но ближе к ели. Отметь на плане место расположения мишени знаком М, а доски для записи результатов – знаком Д. Примеры заданий для оценки достижений требований к результатам освоения программы начального общего образования 25

Продуктивные задания - первое отличие развивающих учебников «Школы 2100» Репродуктивные задания Задания в учебниках «Школы 2100» Представь, что ты – человек XXI века – оказался в числе соратников Пугачева. За какие действия восставших ты бы испытывал угрызения совести? Свое мнение объясни. (История, 7 кл.) Сравните рыбу и курицу на тарелке. У кого из них мускулатура прочнее прикреплена к скелету? С чем на ваш взгляд это связано? (Биология, 7 кл.) Перечислите основные особенности мускулатуры птиц. Назовите прогрессивные силы, участвовавшие в восстании Пугачева Перечислите имена существительные, которые относятся к 1-му, 2-му и 3- му склонению Что нужно сделать, чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное? (Рус.язык, 4 кл.) 26

Оцениваемые умения ПредметныеОбщеучебные 1.1. Понимать и переносить на плоскость пространственные и количественные отношения (ближе – дальше, между, больше – меньше). Устанавливать местоположение объекта на плоскости по одному условию (первая часть задания), по трем условиям (вторая часть задания). Выбирать точку отсчета для нахождения нужной длины. Переводить значение длины из одной единицы измерения (см) в другую (м) и обратно. Ориентироваться в пространстве. Понимать информацию, представленную в разной форме: – в виде текста (с математическими отношениями), – графически. Учитывать в решении несколько условий, которые должны выполняться одновременно. Выбирать ответ в ситуации, когда имеется бесконечное число решений. Осуществлять самоконтроль: – пошаговый (использовать предыдущее условие задания при выполнении следующего); – этапный (проверять выполнение всех условий задания). 27

Оцениваемые умения ПредметныеОбщеучебные 2.2. Использовать таблицу для получения информации, необходимой для составления математического выражения и нахождения его значения. Находить сумму круглых десятков. Находить неизвестный компонент сложения. Упорядочивать числа. Читать и понимать информацию, представленную в табличной форме. Интерпретировать полученные результаты (распределение мест в зависимости от результатов стрельбы). Осуществлять самоконтроль: ученику нужно проверить, все ли клетки таблицы заполнены. 28

Общеучебные умения – самое главное, что остается после школы Организационные (регулятивные) - умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность Интеллектуальные (познавательные) - умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире Оценочные (личностные) - умения самостоятельно делать ВЫБОР в мире ЦЕННОСТЕЙ и ПОСТУПКОВ и отвечать за этот выбор Коммуникативные - умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми 29

Каковы средства развития ОУУ? линии развития: переход от одной цели к другой! Химия Физика География Обществознание Биология Окружающий мир ОБЪЯСНЯТЬ МИР ОБЪЯСНЯТЬ СВОЕ ОТНОШЕНИЕ К МИРУ История ОБЪЯСНЯТЬ МНОГООБРАЗИЕ МИРА ЧЕРЕЗ ЕГО ИСТОРИЧЕСКУЮ КАРТИНУ ОБЪЯСНЯТЬ ПРИЧИНЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ ИЗМЕНЕНИЕЙ В ОБЩЕСТВЕ НРАВСТВЕННОЕ САМООПРЕДЕ- ЛЕНИЕ КУЛЬТУРНОЕ, ГРАЖДАНСКОЕ, ПАТРИОТИЧЕСКОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ 30

Обсуждение

Что и кого не устраивает в качестве Российского образования? Как добиться нового качества? Устойчивая ориентация педагогов на ЗУНы. Результаты международных исследований (PIRLS, TIMSS, PISA) Непонятная ситуация с вариативностью Качество учебников Недостаточная технологичность образования ………………. 32

Цели традиционной начальной школы Приоритетная цель ЗУНы научить читать, писать, считать, в результате обеспечивается РАЗВИТИЕ? 33

Место «Школы 2100» в образовательном пространстве России «ЗНАНИЕВАЯ» ПЕДАГОГИКА УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, сохранившие приоритетную установку на передачу знаний и репродуктивные формы их отработки Традиционные КОМПЛЕКТЫ и отдельные предметные линии или УЧЕБНИКИ РАЗВИВАЮЩАЯ ПЕДАГОГИКА УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, имеющие приоритетную установку на развитие личности и активные продуктивные формы работы 1.Давыдовская СИСТЕМА 2.Занковская СИСТЕМА 3.СИСТЕМА «Школа 2100» Переход УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, использующие элементы развивающего обучения Новые КОМПЛЕКТЫ, проходящие апробацию и утверждение 34

Что такое «Школа 2100»? Взгляд со стороны Из заключения Российской академии образования ( ) Из заключения Российской академии образования ( ) «… авторскому коллективу «Школа 2100» удалось создать современную личностно ориентированную образовательную систему для массовой школы, которая полностью соответствует государственной политике и направлениям модернизации российского образования и эффективно реализует идеи развивающего образования, от дошкольной подготовки до окончания школы» 35

Новая цель требует нового подхода к содержанию! Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается Развитие умения работать с информацией Развитие умения работать с информацией Учебный материал: Принцип Принцип МИНИМАКСА в работе с содержанием учебников учит находить главное и интересное Должен узнать Может узнать МИНИ МАКС Требования госстандарта и авторской программы 36

Отбор содержания по принципу МИНИМАКСА – второе отличие учебников «Школы 2100» Традиционный учебникУчебник «Школы 2100» В текстах учебников, помимо обязательного минимума, представлена избыточная информация, способная заинтересовать разные группы учащихся. Широкий перечень заданий с возможностью выбора их характера и уровня сложности. Тексты и задания разделены на обязательные для всех и «для любознательных», «повышенной сложности» ПРЕДОСТЕРЕГАЕМ ОТ ОШИБКИ!!! Не всё, что есть в учебнике, нужно прочитать, запомнить или выполнить! Необходимо научиться выбирать главное и интересное! 37

Какие учебники используются в НШ спустя 10 лет после принятия Закона РФ «Об образовании» ? Из книги «Изучение математической подготовки выпускников начальных школ России»М, с.15 86% учащихся работают по различным вариантам учебника М.И. Моро; 11% учебники -И.И. Аргинская (Занков), Н.Б. Истомина (Гармония), Л.Г.Петерсон (Школа 2100); 2% учебники С.Ф.Горбов, Э.И. Александрова (система Эльконина-Давыдова) 1% и другие ПОЧЕМУ ??? 38

КАК ДАТЬ ВСЕМ ДЕТЯМ СОВРЕМЕННОЕ КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ? НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА (4 класс) PIRLS Переход от обучения чтению к чтению для обучения Россия – 1-е место в мире ОСНОВНАЯ ШКОЛА (8 кл.) PISA Переход от мира ученичества к миру профессиональ ному Россия – 40-е место в мире 39

Как учить? Новая цель требует новых методов и технологий Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками Проблемно- диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения, 5. Применение знаний учениками 40

Обеспечение проблемного подхода – отличие учебников Школы 2100» – Да, красивые рисунки делали первобытные люди! - сказал Антошка, разглядывая альбом Археолога с фотографиями наскальной живописи, - Наверное, часто первобытные художники показывали своим друзьям всех этих быков и мамонтов? Например, проблемная ситуация прямо в учебнике: – А вот это вряд ли! – заметил Археолог. – Большинство этих рисунков расположены в дальних ответвлениях пещер, и чтобы добраться до них, нужно долго идти в полной темноте, карабкаться по отвесным стенам, пролезать через узкие лазы. ??? Сравни впечатления Антошки и факты, приведенные Археологом – в чем противоречие, какой возникает вопрос? УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Зачем первобытные люди создавали произведения искусства? 41

Формирование типа правильной читательской деятельности – одна из ведущих технологий в «Школе 2100» Комфортно, когда на уроке процесс обучения чтению реально приближен к естественному процессу чтения Обучение чтению не только вслух, но и про себя Присвоение системы приемов самостоятельного освоения текста (дома читаешь так же, как в классе) Проверка умений и навыков чтения в той же системе, в которой учим Перенос умений (работа с учебно- научным текстом на уроках по разным предметам 42

Новая технология ОЦЕНКИ учебных успехов (поддержка в ДНЕВНИКАХ) ЧТО? КТО? Оценка = отметка Учитель Традиции оценивания Технология оценки учебных успехов Отметка – за продуктивные решения Самооценка ученика + в диалоге с учителем ГДЕ?Даты и темы Таблица требований КОГДА? «Накопляемость отметок» Текущие - по желанию, Тематические - обязательны КАК? Уровни успешности: Необходимый. Программный. Макс. мини макс 43

ДНЕВНИК «Школа 2100» «нужен не для того, чтобы взрослые контролировали тебя, а чтобы ты сам научился организовывать свои дела» Учит самостоятельно оценивать свои учебные успехи (самооценка) Открывает перед учеником цели: «В этом году я обязательно научусь: (предметные и общеучебные умения) Учит планировать свои дела и проверять результаты БЫЛО СТАЛ О 44

Почему нельзя достичь новых результатов с прежними учебниками? цель методика текст Передача готовых знаний Объяснить все так, чтобы ученик запомнил и пересказал знания. Репродуктивные вопросы, – повторение и запоминание чужих мыслей Традиционный учебник Развивающий учебник Развитие умений по применению знаний Дать возможность для самостоятельного открытия нового знания учениками Продуктивные задания – получение нового продукта – своего вывода, оценки. 45

Комплект учебников «Школа 2100» Единый авторский коллектив. Совет координаторов направлений Преемственность Старшая Основная Начальная Дошкольное образование А.А. Леонтьев Д.И. Фельдштейн 46

Наш опыт предлагают использовать: Российская академия образования «… рекомендовала кафедрам педагогики и частных методик педагогических вузов, региональным институтам повышения квалификации кадров и региональным управлениям образования активно использовать успешный опыт Образовательной системы «Школа 2100» в решении задач модернизации российского образования» 47

Как с нами связаться, если Вы заинтересовались? Издательство «БАЛАСC» (заказы на учебники, журнал «Начальная школа + До и После») Тел. 8 – 495 – Эл.почта УМЦ «Школа 2100» (курсы, консультации, выезды в регионы) Тел. 8 – 495 – Сайт: 48