Типологія сучасних педагогічних технологій

зміна освітньої парадигми Зміст освіти збагачується новими процесуальними вміннями, розвитком здібностей, оперуванням інформацією, творчим вирішенням проблем науки і ринкової практики з акцентом на індивідуалізацію освітніх програм; Традиційні способи інформації поступаються місцем комп'ютерним засобам навчання, використанню телекомунікаційних мереж глобального масштабу; Найважливішою складовою педагогічного процесу стає особистісно орієнтована взаємодія вчителя з учнями; Особлива роль відводиться духовному вихованню особистості; Спостерігається подальша інтеграція освітніх чинників: школи, родини, мікро- та макросоціумів; Збільшується роль науки у створенні педагогічних технологій, адекватних рівню суспільних знань.

зміна освітньої парадигми У психолого-педагогічному плані основні тенденції вдосконалення освітніх технологій характеризуються переходом: від навчання як функції запам'ятовування до навчання як процесу розумового розвитку, що дозволяє використовувати засвоєне; від асоціативної, статичної моделі знань до динамічного структурування системи розумових дій; від орієнтації на пересічного учня до диференційованих та індивідуалізірованих програм навчання; від зовнішньої мотивації навчання до внутрішньої морально-вольової регуляції.

Особистість дитини як об'єкт і суб'єкт в освітній технології Особистість як змістовне узагальнення вищого рівня; Структура якостей особистості; Знання, уміння, навички (ЗУН); Способи розумових дій (СРД); Самоврядні механізми особистості (СМО); Сфера естетичних і моральних якостей особистості (СЕМ).

Педагогічні технології Поняття педагогічної технології; Основні якості сучасних педагогічних технологій; Наукові основи педагогічних технологій; Класифікація педагогічних технологій; Опис і аналіз педагогічної технології.

Поняття педтехнології Технологія - це сукупність прийомів, застосовуваних у якій-небудь справі, майстерності, мистецтві (тлумачний словник). Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу (Б. Т. Лихачов). Педагогічна технологія - це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В. П. Беспалько). Педагогічна технологія - це опис процесу досягнення планованих результатів навчання (І. П. Волков). Технологія - це мистецтво, майстерність, уміння, сукупність методів обробки, зміни стану (К.М. Шепелєв). Технологія навчання - це складова процесуальна частина дидактичної системи (М. Чошанов).

Поняття педтехнології Педагогічна технологія - це продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя (В. М. Монахов) Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своєю за дачею оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО) Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічних цілей (М. В. Кларін). У нашому розумінні педагогічна технологія є змістовним узагальненням, що вбирає в себе змісти всіх визначень різних авторів (джерел).

Три аспекти поняття «педагогічна технологія» Поняття «педагогічна технологія» може бути представлено трьома аспектами. 1) науковим: педагогічні технології - частина педагогічної науки, що вивчає і розробляє цілі, зміст і методи навчання та проектувальна педагогічні процеси; 2) процесуально-описовим: опис (алгоритм) процесу, сукупність цілей, змісту, методів і засобів для досягнення планованих результатів навчання; 3) процесуально-дієвим: здійснення технологічного (педагогічного) процесу, функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних педагогічних засобів. Таким чином, педагогічна технологія функціонує і як науки, що досліджує найбільш раціональні шляхи навчання, і в якості системи способів, принципів і регулятивів, застосовуваних у навчанні, і в якості реального процесу навчання.

ієрархічні супідрядні рівні: 1) Загальнопедагогічний, (загальнодидактичний): технологія характеризує цілісний освітній процес у даному регіоні, навчальному закладі, на визначеній ступені навчання. Тут педагогічна технологія синонімічна педагогічній системі: у неї включається сукупність цілей, змісту, засобів і методів навчання, алгоритм діяльності суб'єктів і об'єктів процесу. 2) окремий мететодичний (предметний) рівень: сукупність методів і засобів для реалізації певного змісту навчання і виховання в рамках одного предмета, класу, вчителі (методика викладання предметів, методика компенсуючого навчання, методика роботи вчителя, вихователя). 3) Локальний (модульний) рівень: локальна технологія являє собою технологію окремих частин навчально-виховного процесу, рішення приватних дидактичних і виховних завдань (технологія окремих видів діяльності, формування понять, виховання окремих особистісних якостей, технологія уроку, засвоєння нових знань, технологія повторення і контролю матеріалу, технологія самостійної роботи та ін.) технологічні мікроструктури: прийоми, ланки, елементи та інші, що шикуючись в логічну технологічний ланцюжок, утворюють цілісну педагогічну технологію (технологічний процес).

ТРАДИЦІЙНЕ НАВЧАННЯ Позитивні риси Систематичний характер навчання; Упорядкована, логічно правильна подача навчального матеріалу; Організаційна чіткість; Постійний эмоційний вплив особистості учителя; Оптимальні затрати ресурсів при масовому навчанні

ТРАДИЦІЙНЕ НАВЧАННЯ НЕГАТИВНІ РИСИ Шаблонна побудова, одноманітність; Нераціональний розподіл часу уроку; Забезпечується початкова орієнтація у материалі, а досягнення вищого рівня перекладається на домашнє завдання; Учні ізолюються від спілкування один з одним; Відсутність самостійності; Пасивність учнів; Слабка мовленнєва діяльність (середній час мовлення учня 2 хвилини в день); Слабкий зворотній звязок ; Відсутність індивідуального навчання.

ТРАДИЦІЙНЕ НАВЧАННЯ До традиційних технологій відносять і лекційно-семінарсько-залікову систему (форму) навчання: спочатку навчальний матеріал подається класу лекційним методом, а потім опрацьовується (засвоюється, застосовується) на семінарських, практичних і лабораторних заняттях, і результати засвоєння перевіряються у формі заліків.

Педагогічні технології на основі особистісної орієнтації Педагогіка співробітництва; Гуманно-особистісна технологія Ш. О. Амонашвілі; Система Є. М. Ільїна: викладання літератури як предмета, що формує людину.

Ігрові технології; Проблемне навчання; Технологія комунікативного навчання іншомовної культури (Є. І. Пассов); Технологія інтенсифікації навчання на основі схемних і знакових моделей навчального матеріалу (В. Ф. Шаталов). Педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів

Педагогічні технології на основі ефективності управління та організації навчального процесу Технологія С. М. Лисенкової: перспективно- випереджальне навчання з використанням опорних схем при коментованому управлінні; Технології рівневої диференціації; Рівнева диференціація навчання на основі обов'язкових результатів (В. В. Фірсов);

Педагогічні технології на основі ефективності управління та організації навчального процесу Технологія індивідуалізації навчання (Інге Унт, А. С. Граніцька, В. Д. Шадриков); Технологія програмованого навчання; Колективний спосіб навчання КСВ (А. Г. Рівіна, В. К. Дьяченка); Комп'ютерні (нові інформаційні) технології навчання.

Педагогічні технології на основі дидактичного удосконалення і реконструювання матеріалу «Екологія і діалектика» (Л. В. Тарасов); «Діалог культур» (В. С. Біблер, С. Ю. Курганов); Укрупнення дидактичних одиниць – УДО (П. М. Ерднієв); Реалізація теорії поетапного формування розумових дій (М. Б. Волович).

Окремі предметні педагогічні технології Технологія раннього й інтенсивного навчання грамоти (Н. А. Зайцев); Технологія навчання математиці на основі розв'язання задач (Р. Г. Хазанкін); Педагогічна технологія на основі системи ефективних уроків (А. А. Окунєв); Система поетапного навчання фізиці (Н. Н. Палтишев)

Альтернативні технології Вальдорфська педагогіка (Р. Штейнер); Технологія вільної праці (С. Френе); Технологія імовірнісної освіти (А. М. Лобок); Технологія майстерень.

Природовідповідні технології Природовідповідне виховання грамотності (А. М. Кушнір); Технологія саморозвитку (М. Монтессорі)

Технології розвивального навчання Система розвивального навчання Л.В. Занкова; Технологія розвивального навчання Д. Б. Ельконіна - В.В. Давидова; Системи розвивального навчання із спрямованістю на розвиток творчих якостей особистості (І. П. Волков, Г.С. Альтшуллер, І. П. Іванов); Особистісно орієнтоване розвивальне навчання (І. С. Якиманська); Технологія саморозвивального навчання (Г. К. Селевко)

Педагогічні технології авторських шкіл Модель «Русская школа»; Технологія авторської Школи самовизначення (А. Н. Тубельский); Школа-парк (М. А. Балабан); Агрошкола А.А. Католикова; Школа Завтрашнього Дня (Д. Ховард)

І наостанок… Педагогічний колектив навчального закладу за своїм культурно-освітнім рівнем і психологічним настроєм повинен бути готовий до прийняття авторської педагогічної технології. Тільки та технологія дасть необхідний результат, яка одухотворена її головним автором - Учителем. Г.К. Селевко