ПОШУК ЕФЕКТИВНИХ ШЛЯХІВ ОРГАНІЗАЦІЇ ДОМАШНЬОЇ РОБОТИ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ Казачінер Олена Семенівна аспірантка кафедри теорії та методики професійної освіти Харківського національного педагогічного університету ім. Г.С.Сковороди

Головним завданням початкової ланки сучасної загальноосвітньої школи є забезпечення умов для інтелектуального, соціального, морального, фізичного розвитку і саморозвитку кожного учня, що реалізуються через оновлення змісту навчальних програм, методики проведення уроку, форм організації навчально-виховного процесу, в тому числі й організації домашньої самостійної роботи.

Якщо не налагоджувати ефективну організацію домашньої роботи молодших школярів, зокрема, під час вивчення іноземної мови, учні втрачають інтерес до предмета і, як наслідок, зовсім перестають виконувати домашні завдання.

Зміст поняття домашньої навчальної роботи учнів та домашніх завдань: самостійне виконання учнями навчальних завдань після уроків, які діти виконують не тільки вдома, а й у школі, зокрема в групах продовженого дня (Н.П. Волкова); форма організації навчання, самостійна, поза уроками робота учнів з виконання навчальних завдань, яка включає вивчення навчального матеріалу, що пояснювався на уроці, самостійне вивчення нового матеріалу, самостійні спостереження, проведення дослідів, виготовлення наочних посібників, написання творчих робіт тощо; домашні завдання визначаються як складова частина навчального процесу, яка полягає у виконанні учнями за завданням учителя самостійної навчальної і практичної роботи після уроків, ця робота тісно повязується з уроками, доповнює їх, сприяє більш міцному і свідомому засвоєнню знань, умінь і навичок (С.У.Гончаренко); форма організації самостійного, індивідуального вивчення школярами навчального матеріалу в позаурочний час (А.М.Алексюк, С.П.Баранов); важлива частина навчального процесу, яка тісно повязана з уроками і виступає їх продовженням (М.Р.Львов); самостійне виконання завдань вчителя на повторення і більш глибоке засвоєння матеріалу, що вивчається, і його застосування на практиці, розвиток творчих здібностей і удосконалення навчальних умінь і навичок (І.Ф.Харламов).

Домашня робота виконує наступні дидактичні функції: 1)розширення, поглиблення і закріплення знань, умінь, отриманих під час уроків; 2)формування умінь і навичок самостійної навчальної діяльності; 3)розвиток самостійності мислення, індивідуальних нахилів і здібностей учнів.

Контрольно-дослідне завдання «Моє ставлення до домашньої навчальної роботи з іноземної (англійської) мови» Мета: встановлення наявних труднощів учнів під час виконання ними домашньої роботи та окреслення шляхів їх подолання на основі отриманих даних.

Познач твердження, які відповідають твоєму ставленню до виконання домашньої роботи з іноземної мови. 1. Коли треба сідати виконувати домашнє завдання з іноземної мови, ти... а) сідаєш тільки тоді, коли хтось із дорослих нагадає про це багато разів, тобі у цей час хочеться погратися; б) сідаєш майже одразу; в) одразу сідаєш та швидко, ні на що не відволікаючись, виконуєш домашнє завдання з іноземної мови. 2. До кого зазвичай ти звертаєшся по допомогу, якщо ти щось не зрозумів під час виконання домашнього завдання з іноземної мови? а) до батьків; б) до вчителя або телефонуєш однокласникам; в) ні до кого, тобі усе зазвичай зрозуміло, виконуєш домашнє завдання з іноземної мови самостійно. 3. Чи завжди зрозуміло пояснює тобі вчитель, як виконувати домашнє завдання з іноземної мови? а) ні, не завжди, ти постійно перепитуєш учителя; б) здебільшого зрозуміло, лише іноді виникають питання; в) так, завжди зрозуміло. 4. Чи є домашнє завдання з іноземної мови цікавим для тебе, чи виникає бажання одразу його виконати? а) ні, домашнє завдання з іноземної мови нецікаве; б) іноді буває досить цікавим; в) так, домашнє завдання з іноземної мови є завжди цікавим. 5. Скільки приблизно часу ти витрачаєш на виконання домашнього завдання з іноземної мови? а) дуже багато (більше 2-х годин); б) від 1 до 2-х годин; в) від 30 хвилин до 1 години.

Обробка результатів Більшість відповідей «а» – у тебе значні труднощі під час підготовки домашнього завдання з іноземної мови. Тобі слід, по-перше, дотримуватися режиму дня, організувати чергування навчання та відпочинку, по-друге, уважно слухати пояснення вчителя на уроці та, по-третє, якщо виникли труднощі, не залишати нерозвязані питання без уваги, а одразу звертатися по допомогу до вчителя. Більшість відповідей «б» – якщо виникають труднощі під час виконання домашнього завдання з іноземної мови, ти намагаєшся їх подолати, і правильно робиш! Але, все ж, порадимо тобі також не залишати нерозвязані питання без уваги, а одразу звертатися по допомогу до вчителя. Більшість відповідей «в» – вітаємо тебе! У тебе добре організований режим дня, ти – цілеспрямована дитина. Якщо ти будеш так, як і зараз, слухати на уроках пояснення вчителя, вчасно та швидко виконувати домашнє завдання, то твої знання з іноземної мови будуть на високому рівні.

Результати дослідного завдання «Твоє ставлення до виконання домашньої роботи з іноземної мови» (у %) до проведення експерименту

Результати дослідного завдання «Твоє ставлення до виконання домашньої роботи з іноземної мови» (у %) після проведення експерименту

Під час обробки анкет нами було встановлено, що до експерименту найбільш часто варіанти відповіді «а» зустрічалися під час відповіді на запитання 2 («До кого зазвичай ти звертаєшся по допомогу, якщо ти щось не зрозумів під час виконання домашнього завдання з іноземної мови?») та 4 («Чи є домашнє завдання з іноземної мови цікавим для тебе, чи виникає бажання одразу його виконати?») Це означає, що під час виникнення труднощів у домашній роботі учні звертаються не до вчителя, а до батьків, які, на жаль, не завжди компетентно можуть надати дітям допомогу. Крім того, 22% школярів відзначали, що домашнє завдання з іноземної (англійської) мови є нецікавим, що свідчить про задовільний рівень уміння вчителів диференціювати та урізноманітнювати зміст домашньої самостійної роботи.

Після проведення експерименту учні почали більш відповідально та організовано ставитися до виконання домашньої роботи; ті з них, які мають труднощі, частіше почали звертатися по допомогу до вчителів та однокласників, а педагоги, зі свого боку, добирали різноманітні форми домашніх завдань, добирали диференційовані вправи для учнів із різними рівнями навчальних досягнень.

Запитання та завдання по темі «Домашня навчальна робота молодших школярів з іноземної мови» 1. Домашня навчальна робота – це... а) один із видів самостійної роботи учнів, яка проводиться за завданням учителя із застосуванням навчальних матеріалів та приладів; б) організована на добровільних засадах діяльність учнів, спрямована на розширення й поглиблення їхніх знань, умінь і навичок, розвиток самостійності, творчих здібностей, інтересу до її вивчення; в) форма організації навчання, самостійна, поза уроками робота учнів з виконання навчальних завдань. 2. Серед правил щодо організації домашніх завдань в початковій школі визначте таке, що не відповідає дійсності. а) в 1-му класі домашні завдання не задаються; б) домашню роботу молодшим школярам потрібно давати систематично; в) немає необхідності звязку домашньої роботи з життєвим досвідом дитини. 3. Домашня робота сприяє... а) формуванню відповідальності, навичок самостійної діяльності; б) забезпеченню психологічного комфорту учнів; в) поліпшенню стосунків з однокласниками.

4. Серед поданих видів домашньої навчальної роботи виберіть той, який відноситься до репродуктивних. а) виготовлення посібників; б) робота з підручником; в) читання додаткової літератури. 5. Серед поданих видів домашньої навчальної роботи виберіть той, який відноситься до творчих. а) підготовка доповідей та повідомлень; б) виконання вправ; в) робота з підручником. 6. Добір завдань для домашньої роботи, інструктаж щодо їх виконання учитель продумує завчасно і фіксує... а) на дошці; б) в поурочному плані-конспекті уроку; в) в електронному вигляді, у памяті компютера.

7. Одним із найважливіших факторів успішної домашньої навчальної праці учня є... а) налагодження співпраці з батьками учнів; б) надання права учням вибирати серед різних запропонованих варіантів (рівнів) завдання як для індивідуального виконання, так і для роботи в парах чи невеликих групах; в) володіння раціональними прийомами розумової праці. 8. У 2-4 класах обсяг навчального матеріалу для домашніх робіт орієнтовно повинен становити... обсягу, виконаного на уроці. а) 0,5; б) 0,3; в) 0, Для учнів 2 класу витрати часу під час виконання домашньої роботи мають становити: а) 40 хвилин; б) 1 год. 30 хвилин; в) 30 хвилин.

10. Для учнів 3 класу витрати часу під час виконання домашньої роботи мають становити: а) 1 год. 30 хвилин; б) 1 год. 10 хвилин; в) 40 хвилин. 11. Для учнів 4 класу витрати часу під час виконання домашньої роботи мають становити: а) 40 хвилин; б) 1 год. 30 хвилин; в) 2 год. 30 хвилин. 12. У випадках, коли виявиться, що домашнє завдання складне для учня, слід... а) терміново змінити його на більш легке; б) присоромити учня та дати йому додаткове завдання; в) зясувати, в чому полягає утруднення і допомогти його подолати.

Обробка результатів 1-4 бали рівень знань щодо поняття домашньої роботи як форми організації навчання в школі є низьким 5-8 балів рівень знань щодо поняття домашньої роботи як форми організації навчання в школі є середнім 9-12 балів рівень знань щодо поняття домашньої роботи як форми організації навчання в школі є високим

Результати анкетування, які демонструють рівень знань студентів 2-4 курсів по темі «Домашня навчальна робота молодших школярів з іноземної мови» факультету початкового навчання ХНПУ ім. Г.С.Сковороди (у %)

Основні труднощі, яких зазнали студенти під час виконання тестових завдань: Труднощі у визначенні сутності поняття домашньої роботи; Уміння визначити обсяг домашньої роботи для кожного класу; Уміння визначати репродуктивні та творчі види домашніх завдань.

Алгоритм ефективної організації домашньої роботи молодших школярів у процесі вивчення ними іноземної мови складається з наступних взаємоповязаних етапів: 1) реалізація вчителем нормативно-правового забезпечення організації домашніх завдань; 2) забезпечення звязку домашньої та класної роботи; 3) здійснення вчителем обовязкового інструктажу щодо виконання домашніх завдань;

4) дотримання принципу систематичності та послідовності, звязку домашньої навчальної роботи з життєвим досвідом дитини; 5) передбачення вчителем можливих труднощів школярів щодо виконання домашньої роботи, що, у свою чергу, повинно складатися зі зясування та ліквідації причин труднощів школярів, наприклад, відсутності прийомів раціональної організації праці, диференціації домашніх завдань (репродуктивних, конструктивних та творчих) у залежності від підготовки учнів, їх індивідуальних особливостей сприйняття, памяті, мислення, здійснення різних способів диференціювання домашньої навчальної роботи: за змістом; за формою; за джерелом; за часом; 6) а також налагодження співпраці з батьками учнів: проведення консультацій щодо надання необхідної допомоги різним типам слабковстигаючих та обдарованих учнів; участь у батьківських зборах тощо.

Увесь розроблений нами алгоритм передбачає кінцевий результат – ефективну організацію домашньої роботи молодших школярів у процесі вивчення іноземної мови, яка забезпечувала б більш високу результативність навчання, розвиток пізнавального інтересу та здібностей учнів. Даний результат має насамперед забезпечуватися реалізацією вчителем нормативно-правового забезпечення організації домашніх завдань, без чого він не може існувати.

Дякую за увагу!