Заступник директора з НВР Скадовського МНВК Покришова В.Б. Комунальний заклад Скадовської районної ради Міжшкільний навчально-виробничий комбінат

ВИБІР ТИПУ УРОКУ Мета визначає тип уроку: мета уроку тип уроку структура уроку розрахунок часу на різних етапах уроку

СТРУКТУРА УРОКУ 1. Актуалізація опорних знань і способів дій. 2. Формування нових понять і способів дій. 3. Застосування знань, формування вмінь і навичок (включаючи і спеціальне повторення й закріплення).

1.ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ. 2. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ. МОТИВАЦІЯ УЧІННЯ ШКОЛЯРІВ. 3. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ. 4. ПОЯСНЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 5. ОСМИСЛЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ. 6. ПІДСУМКИ УРОКУ. 7. ПОВІДОМЛЕННЯ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ % уроків у школі комбіновані.

ЧИ МОЖНА ВВАЖАТИ, ЩО АКТУАЛІЗАЦІЯ ЦЕ ТЕ САМЕ, ЩО Й ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ? = ?

ЩО ТАКЕ АКТУАЛІЗАЦІЯ? Актуалізація (пригадування) – це інтелектуальні або практичні дії людини, спрямовані на перетворення попереднього досвіду із потенційного стану в діючий (актуальний). Таким чином, актуалізувати опорні знання – це значить відновити, оживити в памяті, витягнути, так би мовити, на передній план памяті саме ті раніше засвоєні учнями знання, котрі будуть потрібні для розуміння, осмислення і кращого запамятовування нового навчального матеріалу. У більш вузькому розумінні, стосовно пізнавальних процесів, актуалізація полягає у видобуванні з різних видів памяті раніше засвоєних знань, умінь або навичок з метою їх подальшого використання при засвоєнні нового матеріалу.

ВИДИ СПОНУКАННЯ УЧНІВ ДО НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 1) активізувати мотиви, що виникли на попередніх заняттях; 2) збудити мотиви незадоволеності своїми результатами; 3) посилити мотиви орієнтації на попередню діяльність; 4) посилити мотиви здивування, зацікавленості..

Як можна актуалізувати опорні знання? актуалізувати опорні знання? прийоми: Опитування (усне, письмове, фронтальне, індивідуальне) Мозкова атака Прийоми, ігри Робота з таблицями З - Х -Д Проблемна ситуація Інструменти: Форма З –Х – Д Схеми, таблиці

АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ НА ПОЧАТКУ УРОКУ

МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

В учінні це пробудження, які спрямовують діяльність учнів. Ступінь навчальної активності школяра є наслідком сильної або слабкої мотивації навчання (мотивація це система мотивів). Можна сказати, що мотиви учіння це активізуючи сила, одна з основних умов навчальної діяльності.

«МОЗКОВА АТАКА»

ПРИКЛАДИ МОЗКОВОЇ АТАКИ Актуалізація опорних знань Проблемна ситуаціяПрийоми 1.Назвіть необхідні умови процесу горіння (горюча речовина, повітря, запальник). 2. Згадайте робочий процес двигуна Отже, щоб в кінці такту стиску відбулося згорання є горюча речовина – бензин, яка зберігається у паливному баку і повітря в атмосфері. Потрібно подати до циліндрів бензин, повітря і запалити горючу речовину. Яким чином це зробити ми вивчатимемо на уроках. Мозкова атака, Активізуємо знання з теми

МОТИВАЦІЯ ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ Проблемне питанняРобота з джереломВипливаюче проблемне питання У автомобілі раптово відмовили попереджувальні сигнали. Що робити? Прочитати пункт ПДРЧому сигнали можна подавати і лівою і правою рукою?

ЗАПОВНЕННЯ ФОРМИ ЗНАЮ ХОЧУ ДІЗНАТИСЯ ДІЗНАВСЯ ЗАПОВНЕННЯ ФОРМИ ЗНАЮ ХОЧУ ДІЗНАТИСЯ ДІЗНАВСЯ ЗнаюХочу дізнатисяДізнався 1.Поняття ДТП з ПДР (п.1) 2.Дії водія у разі причетності до ДТП. (п.2 ПДР) Як правильно оформити ДТП, описати схему ДТП Існує класифікація видів ДТП

СТВОРЕННЯ ПРОБЛЕМНОЇ СИТУАЦІЇ Проблемна ситуація виявляє невідповідність між наявними системами знань учнів і новими вимогами (між старими знаннями й новими фактами, між знаннями нижчого і вищого рівнів, між житейськими й науковими знаннями). Перед учнями, коли вони поставлені в нові умови застосування уже відомих знань (пошук способів застосування знань на практиці). Якщо існує протиріччя між теоретично можливим способом розвязання проблеми й практичною його недоцільністю.

Проблемна ситуація: якщо постійно пропускати охолоджувальну рідину до радіатора, то взимку доведеться довго прогрівати двигун. Як можна виправити цей недолік?

Активізація через дидактичні ігри, прийоми Тема: Попереджувальні сигнали. Повторити терміни ПДР (П.1.) які будуть використовуватися під час вивчення теми. Гра «Мяч з термінами». Учитель кидає учням мяч і називає наступні терміни, а учні мають дати їм визначення. Мяч повертають вчителю: - Буксирування; - видимість у напрямку руху - вимушена зупинка - дорожньо-транспортна дорога - засліплення - колона транспортних засобів - маршрутні транспортні засоби - недостатня видимість - перевезення організованих груп дітей

Приклади дидактичних ігор Третій зайвий. Учням дають три поняття (терміни, деталі).Діти мають визначити, яке з поданих понять зайве. Приклад : 1.Вкладиш, шатун, термостат. 2. патрубок, маховик, радіатор. 3. Клапан, розподільний вал поршень. 4. Компресійне кільце, бобика, вентилятор. Павучки. Один із видів структурно-логічної схеми.Застосовують для роботи над поняттям.Обводять його овалом, потім добирають ключові слова,які характеризують ці поняття.Так утворюються ніжки. Павучки використовують для усної звязної розповіді,характеристики, поняття тощо. Вірю – не вірю. Учитель дає твердження,а учень або пояснює його,або спростовує.Наприклад: Фари використовуються для освітлення дороги. Подавання сигнала покажчиками поворотів і рукою слід припиняти після закінчення маневру. «Алфавіт деталей» Учитель на дошці записує у стовпчик перші літери деталі. Учні повинні написати назву деталі на цю букву, потім – призначення. Наприклад: Т – термостат. Н – насос. Р – радіатор. І т.д. «Алфавіт деталей» Учитель на дошці записує у стовпчик перші літери деталі. Учні повинні написати назву деталі на цю букву, потім – призначення. Наприклад: Т – термостат. Н – насос. Р – радіатор. І т.д.