Стратегічне планування роботи ЗНЗ Стратегічне планування роботи ЗНЗ

Без постійного росту та розвитку такі слова як вдосконалення, досягнення та успіх не мають значення Бенджамін Франклін

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН РОЗВИТКУ ШКОЛИ на 5 років Що таке стратегічний план?

Етапи стратегічного планування Розробка бачення та/або місії - означення перспектив. Розробка бачення та/або місії - означення перспектив. Оцінка зовнішнього оточення. Оцінка зовнішнього оточення. Оцінка внутрішніх ресурсів. Оцінка внутрішніх ресурсів. Розробка цілей та завдань. Розробка цілей та завдань. Виконання плану. Виконання плану. Вимірювання прогресу та перегляд плану. Вимірювання прогресу та перегляд плану.

Крок 1. Означення перспектив Хто цілить у дерево, у разі промаху може вразити тільки ґрунт. Хто мітить у небо, може, принаймні, вразити дерево Японське прислів'я

Створення оптимальних умов для рівного доступу до якісної освіти, розвиток особистості кожного учня в залежності від його освітніх потреб та можливостей, його успішної соціалізації Місія школи :

Бачення : Бути колективом однодумців, який успішно вирішує завдання сьогодення, є лідером серед закладів освіти району і впевнено дивиться у майбутнє

Цінності – Учні та Батьки : Відповідальність: ми виконуємо те, що обіцяємо, і ми чесні з нашими учнями та їх батьками, бо саме їх довіра є нашим найбільшим досягненням. Простота: ми розробляємо та застосовуємо найбільш ефективні форми та методи навчання та виховання, які є простими для розуміння та використання. Інноваційність: ми використовуємо в навчально- виховному процесі інноваційні технології, впроваджуємо компютерні методи навчання. Створення учнями власних проектів, використання комунікаційних можливостей всесвітньої мережі підвищує інтерес до навчання, дисциплінує мислення, формує навички самоосвіти. Ефективність: ми працюємо так, щоб віддача від нашої педагогічної діяльності була максимальною, орієнтуючись на результат. Прозорість: ми надаємо батькам повну та достовірну інформацію про якість навчально-виховного процесу.

Цінності – Педагогічні працівники : Співробітництво: ми – колектив однодумців, які, дотримуючись високого рівня ділової етики і ефективної взаємодії, працюємо для того, щоб школа стала тим закладом, де почесно й престижно працювати, де кожен учитель може зробити успішну професійну карєру та підвищити педагогічну майстерність. Професіоналізм: ми – колектив однодумців, які працюють для того, щоб школа стала тим закладом, де готують конкурентоспроможного випускника, здатного зробити в майбутньому яскраву професійну карєру. Досконалість: ми використовуємо всі можливості для досягнення найвищого рівня майстерності і постійно шукаємо шляхи самовдосконалення.

Відповідальність школи перед суспільством : Ми пропагуємо ідею: неможливо навчити, можна лише навчитися. Взаємини у системі «учитель учень» орієнтовані на створення такої ситуації, у якій учень вимушений і здатний навчатися самостійно, опановуючи техніку самоорганізації, техніку творчого мислення. Збудити, дати виявитися самостійним творчим силам дитини, виховати людину з широким розумінням своїх громадських обовязків, з незалежним розвиненим розумом – таку людину, яка ніде ні за яких обставин не загине морально і фізично і проведе в життя свою незалежну думку. Ця людина має бути успішною. Ми робимо свій внесок в майбутнє України.

1. ІНФОРМАЦІЙНА АНАЛІТИЧНА ДОВІДКА ПРО ШКОЛУ Ще не знати, що чим породжується: чи слова ділами, чи діла словами. П. Загребельний

Крок 2. «Тут і зараз» або SWOT-аналіз 1. Д е ми є зараз? 2. Д е ми хочемо бути? 3. Я к нам туди потрапити?

2. ПРОБЛЕМНО-ОРІЄНТОВНИЙ АНАЛІЗ СТАНУ ШКОЛИ 2.1. Внутрішні засоби та позитивні аспекти діяльності школи 2.2. Слабкі місця та негативні аспекти 2.3. Перешкоди і ризики на шляху розвитку школи 2.4. Можливості і перспективи розвитку

Перешкоди і ризики на шляху розвитку школи Доцільним є врахування під час організації навчально-виховного процесу в школі негативних реалій: гіподинамія, куріння та наркотики, учнівський тероризм, ранні статеві стосунки, проблема СНІДу тощо ведуть до погіршення психофізичного здоровя учнів; книга як джерело знань для учнів останнім часом відходить до розряду раритетів; забезпечення підручниками, періодичними виданнями та науково - методичною літературою недостатнє;

Перешкоди і ризики на шляху розвитку школи матеріально - технічна база школи не дозволяє в повній мірі використовувати компютерні технології при викладанні базових дисциплін; невміння або небажання окремих вчителів перетворити учня з «резервуару для наповнення готових знань учителем» в активний елемент системи інформаційного обміну. Крім того, потрібно враховувати: необхідність підвищення рівня фахової майстерності вчителів для використання мас– медійних навчальних технологій при викладанні базових дисциплін; конкуренцію на ринку освітніх послуг.

Крок 3. Визначення цілей та завдань Стратегічні цілі повинні: Чітко вказувати напрям розвитку. Бути реалістичними. Бути орієнтованими на результати. Бути « розумними » ( від англ. smart - розумний) або SMART.

3. КОНЦЕПЦІЯ НОВОЇ ШКОЛИ, ЯКА ЗАБЕЗПЕЧУЄ БІЛЬШ ВИСОКУ ЯКІСТЬ ОСВІТИ 3.1. Стандарти та європейський рівень освіти 3.2. Духовні орієнтири в освіті 3.3. Демократизація освітніх процесів 3.4. Зміцнення матеріально- технічної бази школи

4. СТРАТЕГІЯ ТА ЗАВДАННЯ ПЕРЕХОДУ ДО НОВОЇ ШКОЛИ 4.1. Впровадження інноваційних технологій форм та методів навчання і виховання 4.2. Демократизація та координація внутрішкільного контролю

5. ЦІЛІ ПЕРШОГО ЕТАПУ ПОБУДОВИ ШКОЛИ, ЯКА ЗАБЕЗПЕЧУЄ НОВУ ЯКІСТЬ ОСВІТИ 5.1. Кристалізація інтересів різних груп громади школи 5.2. Узгодження інтересів різних груп через дискусію, прийняття рішень

Співпраця адміністрації, педагогічного колективу школи З батьками та батьківською громадськістю З учнівською громадськістю Загальношкільні та класні батьківські збори, робота Університету педагогічних знань для батьків. Збори учнів класу за участю адміністрації, вчителів, що викладають у даному класі. Засідання ради школи, піклувальної ради, батьківського комітету Зустрічі адміністрації з учнівськими лідерами за круглим столом, дорадче спілкування. Прийом батьків директором, робочі зустрічі директора з головою батьківського комітету, головою ради школи. Консультативна та технічна допомога учням під час виборів учнівського самоврядування. Участь батьків у засіданнях педагогічних рад, інших методичних і виховних заходах. Анкетування учнів щодо загальношкільних проблем або організація учнівського референдуму. Анкетування батьків з актуальних питань шкільної освіти з метою зясування їх думок щодо рівня роботи вчителів та класних керівників. Делегування адміністрацією та педагогічним колективом учнівським лідерам деяких повноважень (наприклад, контроль за дисципліною початку навчального дня).

6. ОПЕРАЦІЙНИЙ ПЛАН ДІЙ 6.1. Основні завдання 6.2. Розподіл ролей та обовязків 6.3. Етапи діяльності 6.4. Визначення критеріїв досягнення цілей 6.5. Перелік ресурсів, необхідних для впровадження і реалізації конкретних дій

6.1. Основні завдання Особистісно орієнтована модель навчально- виховного процесу як одна з основних умов громадянського ствердження, самореалізації та соціальної адаптації дітей передбачає: Задоволення запитів учнів та їхніх батьків у наданні освітніх послуг (їх кількість і якість). Розмаїття запропонованих послуг. Реалізація індивідуальних можливостей учнів. Реалізація мети – виховання школяра як громадянина. Високий рівень обєктивності досягнутих результатів. Виконання вимог державних стандартів. Наявність умов організації навчально- виховного процесу відповідно до державних стандартів. Наявність необхідної нормативної бази. Ефективність внутрішньошкільного управління.

6.2. Розподіл ролей та обовязків Система управлінської підтримки освітнього процесу передбачає: Діагностику рівня готовності педагогічного колективу до впровадження інновацій. Залучення всіх учасників освітнього процесу до творчого переосмислення педагогічної діяльності, створення умов для професійного самовдосконалення педагогів. Розробку основних напрямків методичної роботи щодо впровадження особистісно орієнтованої освіти. Теоретичну підготовку педколективу. Допомогу у створенні, реалізації та аналізі уроків за технологією особистісно орієнтованого уроку. Моніторинг якості освіти, діагностично-аналітичну діяльність.

6.2. Розподіл ролей та обовязків Роль педагогічного колективу виявляється у : Створенні творчої команди (групи лідерів) у педагогічному колективі для проведення інноваційної творчої діяльності. Безперервній самоосвіті. Створенні та реалізації авторських уроків. Проведенні діагностики навчальних та реальних можливостей учнів, моніторингу розвитку особистості школяра. Розробці та переосмисленні правил педагогічної поведінки в новому освітньому процесі та «субєкт – субєктних» відносинах в колективі.

6.2. Розподіл ролей та обовязків Розвиток та зміцнення учнівського колективу передбачає: Створення різновікових колективів за інтересами. Удосконалення системи самоуправління, що забезпечує рівноправну участь у вирішенні принципових питань життєдіяльності школи. Виставки творчих досягнень учнів, участь у різноманітних конкурсах, виховних заходах.

6.2. Розподіл ролей та обовязків Для активізації роботи батьківської громади потрібно: Проведення загальношкільних батьківських конференцій, класних батьківських зборів, робота Університету педагогічних знань для батьків. Опитування батьків щодо виявлення їхньої особистої системи сприймання своєї дитини, групові та індивідуальні консультації з використанням даної інформації. Розробка та переосмислення батьківської допомоги в родинному колі та у школі.

Крок 4. Процес оцінювання та перегляду плану Буває, досягаєш такого, що краще на ньому не зупинятися. Данило Рудий

Критерії досягнення цілей Р Рівень здоровя і здорового способу життя всіх учасників освітнього процесу. івень вихованості. івень готовності учня до життя в сімї та суспільстві. івень базової і додаткової освіти. івень готовності до неперервної освіти і праці.

Реалізація стратегії передбачає (щорічно): З Збір матеріалів для перегляду реалізованих дій. К Корекцію цілей в разі необхідності. М Моніторинг та обговорення (звіт про реалізацію дій, їхні наслідки). Порівняння для визначення відповідності досягнутих результатів визначеним критеріям. 7. РЕАЛІЗАЦІЯ СТРАТЕГІЇ

Фіксацію досягнутого рівня життєдіяльності та визначення моменту відліку для подальшого розвитку. В Визначення стратегії і тактики переходу від досягнутого стану школи до бажаного майбутнього, яке відповідає потребам, цінностям і можливостям школи і соціуму. Формування подальших стратегій.

Я вірю в те, що ріст - це спосіб життя, і ми маємо зростати кожен день Мукеш Амбані Ніколи не змінюється лише вища мудрість і найбільша дурість Конфуцій