Использование нетрадиционных уроков как фактор самореализации личности учащихся и развития их познавательной компетенции. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Истинно передовым опытом может являться опыт педагога, даже если он не несет в себе никаких внешних новинок и укладывается в рамки «традиционной» методики. В чем же тогда его новизна? Именно в той педагогической целесообразной связности, гибкости, последовательности, которой он пронизан и которая поднимет ту же методику до уровня настоящей науки, а ее практическое применение до уровня большого искусства. Левшин Л.А. Логика педагогического процесса Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Идеи педагогического опыта Включение учащихся в собственный исследовательский поиск на уроках через разработку системы упражнений и заданий для формирования исследовательских умений у школьников. Систематическое применение исследовательского подхода в обучении школьников через поисково-творческую деятельность на уроках. Формирование у учащихся потребности в физической активности путем организации физкультминуток на уроках Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

медленный желанный священный и нечаянный невиданный неслыханный нежданный но кованый и жёваный Я буду их учить! Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Цель обучения Развитие личностных качеств учащихся. Освоение учениками исследовательской, проектной, творческой, эвристической технологий. Использование в работе таких методов и приёмов, чтобы они были обусловлены и целесообразны. Обеспечение мотивации учащихся. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Цель обучения. Организация рефлексии. Чётко продуманные критерии и способы оценивания промежуточных и конечных результатов. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Создание условий для развития способностей учащихся Дополнительный раздаточный материал, учитывающий интересы и волнующие современных школьников проблемы. Творческие уроки, не похожие один на другой. Организация поиска, технология совместной работы. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Воспитание потребности к самореализации Обеспечение активного включения школьника в учебно - познавательную деятельность, основанную на развитии внутренней мотивации. Развитие рефлексии собственной деятельности школьников. Организация совместной деятельности и обеспечение диалогического общения между учителем и учащимися. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Развитие участников педагогического процесса. Взаимопроцесс : всегда обратная связь. Учитель создаёт условия для развития у школьников способности для самоорганизации в учении. Ученик, проживая в этих условиях, должен показать свои способности к самоорганизации в учении, т. е. конечный результат. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Субъективный результат Изменение качества взаимоотношений между учителем и учащимися. Освоение различных типов деятельности. Приобретение новых знаний, умений и навыков. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

ПРИМЕНЯЕМЫЕТЕХНОЛОГИИОБУЧЕНИЯ игровыеинформационныепроблемные развивающее обучение проектные Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Актуальность нетрадиционных уроков Лучше понять ученика Оценить его индивидуальные особенности Выявить самореализацию ученика Противоречия Большой объём изучаемого материала Ученик должен выйти духовно развитым, грамотным, культурно образованным Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Преимущества проектного обучения Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Девиз: «Все способны». погружение в поиск познание самопознание ПАРТНЕРПАРТНЕР учитель Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Сочинение - описание картины И. Э. Грабаря « Февральская лазурь » ( урок - проект ) Развитие речи. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Толстой Федор Петрович Годы жизни: 1783г художник Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Урок русского языка в 6 классе Фразеологизмы Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

КУРАМ НА СМЕХ С незапамятных времен курица у людей была предметом шутливых насмешек. Она не летает, хотя имеет крылья, не вьет гнезда, боится воды, не видит в темноте, пуглива, глупа. Недаром говорят, что рак не рыба, а курица не птица. Отсюда и выражение : курам на смех ( даже глупые куры – и те смеются ). Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Проблемно – поисковая (исследовательская) педагогическая технология Понятие. Что включает? Проблемно – поисковая технология в обучении включает в себя создание особого пространства учебной деятельности, в котором ученик в учебном процессе совершает субъективное открытие закона, явления, закономерности; осваивает способ познания и механизм приобретения новых знаний о действительности. Модель организации учебного процесса. Как назвать? Модель организации учебного процесса называют "ОБУЧЕНИЕ через ОТКРЫТИЕ". Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Атмосфера доверия. Сотрудничество учащихся и учителя. Содержательная работа с дидактическим материалом. развитие индивидуальности учащихся Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Разносклоняемые имена существительные Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Обоснование гипотезы. В чём особенность склонения существительных на – мя ( типа знамя, пламя, темя и др. и существительного путь ? Просклоняйте существительные знамя, путь, семя, стремя. Сравните их со склонениями существительных II склонения и III склонения стол, степь. Сделайте вывод. В чём их отличие ? Какое название заслуживают такие существительные, почему ? Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Говори правильно ! Сколько времени ? Который час ? Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

ИГРА – ЭТО : Деятельность Мотивированность Индивидуализированная деятельность Обучение и воспитание в коллективе и через коллектив Развитие психических функций и способностей « Учение с увлечением » Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Синтаксис. Пунктуация. Весть о том, что в актовом зале члены кружка « Электроник » будут демонстрировать мыслящий компьютер с синтезатором речи, разнеслась по всей школе. Под сдержанные аплодисменты староста кружка сдёрнул, будто со статуи, покрывало. Взорам ребят открылось сооружение из металла и пластмассы, напоминающее фигуру инопланетянина. Какой - то ученик, усевшийся в первом ряду, от удивления выронил коробочку с плакатными перьями, которые держал в руке. - Теперьяподнимитетоже, - монотонно отчеканил вдруг робот, сверкнув глазами – лампочками. Все замерли в удивлении. Староста кружка покраснел и, наклонившись а руководителю, прошептал : - Мы не учли паузу и интонацию. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Прямая речь перед словами автора : П !» – а. « Леопольд, мы сдаемся !» – прокричали мыши, плавая в стакане газировки. « П », – а. « Лягушка, лягушка, отдай мою стрелу », – взмолился Иван Царевич. « П ?» – а. « А знаете ли вы, куда попали ?» – спросил разбойник Бармалей доктора Айболита. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Космическое путешествие в галактику «Имя существительное» Космическое путешествие в галактику «Имя существительное» «Морфологический разбор имени существительного» «Морфологический разбор имени существительного» Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Любите путешествовать ? Тогда приглашаю на планету Причастие Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Урок - экскурсия - Давайте представим, что наш класс – это синтаксический поезд, а ваши места – это уютные вагончики, где вы очень комфортно себя чувствуете. У нас есть схема маршрута. Чтобы экскурсия была плодотворной, я советую вам захватить с собой багаж. Как вы думаете, а что надо иметь в своём багаже ? ( Знания ). - Багаж знаний нам очень понадобится в дальнейшем, но мы можем в течение урока его пополнить умами. Ваша задача – как можно больше собрать их за урок. Поезд – вагоны - багаж – знания. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Тема урока Вводные слова Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Хотите верьте, хотите не верьте, но однажды мне приснился удивительный сон. Будто сижу я в театре, жду начала представления. И вот открывается занавес, и на сцену один за другим выходят необыкновенные артисты – члены предложения : подлежащее с определением и сказуемое с дополнением. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Вдруг из - за кулис вынырнуло еще одно словечко и втиснулось в самую середину, а соседние слова тут же от него запятыми отгородились. Читаю : Это представление, возможно, вам понравится. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Выстроились, взялись за руки и составили такое предложение : Это представление вам понравится. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Но тут на сцену выскочило другое слово, растолкало всех, вытеснило слово « возможно » и заняло его место. Получилось : Это представление, бесспорно, вам понравится. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Буквы О и А на конце наречий Урок русского языка, 7 класс Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Наблюдаем ! Рассмотри схему : приставкикорнисуффиксы В-В-- лев - На -- прав --О-О За -- прост - Из -- далек - До -- красн --А-А С-С-- начал - Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Не с глаголами Не сиди Не будет Не ужиться Не бояться Ненавидит Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Не с существительными Неправда Не правда, а ложь Невежливость Не вежливость, а грубость Не рука, не солнце, не стол, не голова, не книга, не кровать Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Не с прилагательными Неглубокий пруд Неглубокий, но рыбный пруд Неряшливый мальчик Мальчик неряшлив Не глубокий, а мелкий пруд Далеко не глубокий пруд. Далеко не …, нисколько не.., ничуть не …, вовсе не.. Пруд не глубок, а мелок Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Не с числительными Не три, не восемь Не полтора Не трое Не три пятых Не восьмидесятый Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Не с местоимениями Не тебя, не меня, не себя, не мой, не наш Не тот, не этот, не столько, не таков Не всякий, не каждый, не иной, не другой, не сам Некто, нечто, некоторый, несколько Не у кого, не за что, не с кем, не к кому Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Физкультминутка Вот это выучи старательно : В местоимениях отрицательных, Когда предлог стоит внутри, Слов пишем ни одно, а три ! Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Правописание НЕ с причастиями Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Изучение новой темы. Слитно негодующий взгляд невспаханное поле Раздельно не вспаханное колхозниками поле не вспаханное, а заброшенное поле поле не вспахано Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

НЕ с причастиями пишется раздельно: 1.Если причастие имеет зависимое слово. 2.Если есть противопоставление с союзом а. 3.С краткими причастиями. НЕ с причастиями пишется слитно: 1.Если слово без НЕ не употребляется. 2.Если нет противопоставления и зависимых слов Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Готовимся к ЕГЭ. 1. В каком предложении должно быть слитное написание НЕ ? 1) За пять лет службы в армии Илья ( НЕ ) дослужился даже до ефрейтора. 2) Мы обратили внимание, что рубашка на кондукторе мятая, а ботинки ( не ) чищены. 3) У юного певца был хороший слух, но ( не ) поставленный голос. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Подготовка к написанию сочинения - рассуждения В творческой лаборатории читателя : от текста к авторскому замыслу Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Как через анализ текста раскрыть авторский замысел ? Схема сочинения - рассуждения ( часть С ) Вступле- ние Проблема Комментарий Позиция автора Свое мнение. Аргумент 1 Аргумент 2 В творческой лаборатории читателя: от текста к авторскому замыслу Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Как через анализ текста раскрыть авторский замысел ? Краткая информация об авторе. Гайто ( Георгий ) Газданов, писатель « младшего » поколения первой волны эмиграции, большую часть своей жизни провел в Париже, где долгие годы был вынужден работать ночным таксистом. Многолетнее знакомство с парижским « дном » нашло своё отражение в романе « Ночные дороги ». Здесь, как и в наиболее характерных для него произведениях, повествование ведётся от первого лица, а всё описываемое : люди, места, события подаётся через призму восприятия рассказчика, сознание которого становится той осью, которая соединяет разрозненные звенья повествования. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Как через анализ текста раскрыть авторский замысел ? В каком из приведённых ниже примеров верно передана главная информация, содержащаяся в тексте ? 1. Писатель - эмигрант Гайто Газданов долгое время работал ночным таксистом, что помогло ему написать роман « Ночные дороги », в котором повествование ведется от первого лица. 2. Гайто Газданов провел много лет в Париже, где написал роман « Ночные дороги », в котором центром является восприятие рассказчика. 3. Писатель Гайто Газданов большую часть жизни провел в Париже, где работа ночного таксиста дала ему материал для романа « Ночные дороги », в котором разрозненные звенья повествования объединяются через восприятие рассказчика. 4. Гайто Газданов большую часть жизни провел в Париже, где написал роман « Ночные дороги », отразивший знакомство автора с парижским « дном ». Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Как через анализ текста раскрыть авторский замысел ? ( 1) Иногда, раз в несколько лет, среди этого каменного пейзажа бывали вечера и ночи, полные того тревожного весеннего очарования, которое я почти забыл с тех пор, что уехал из России, и которому соответствовала особенная, прозрачная печаль моих чувств, так резко отличная от моей постоянной густой тоски, смешанной с отвращением. (2) Всё менялось тогда, точно перенастроенный рояль, и я входил, не зная, как и почему, в иной мир, легкий и стеклянный, где всё было звонко и далеко и где я, наконец, дышал этим удивительным весенним воздухом, от полного отсутствия которого я бы, кажется, задохнулся. (3) И в такие дни и вечера я с особенной силой ощущал те вещи, которые всегда смутно сознавал и о которых очень редко думал. (4) Ощущал, что мне трудно было дышать, как почти всем нам, в этом европейском воздухе, где не было ни ледяной чистоты зимы, ни бесконечных запахов и звуков северной весны, ни огромных пространств моей родины. ( По Г. Газданову, « Ночные дороги », 1941 г., Париж ) Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010

Как через анализ текста раскрыть авторский замысел ? Комментарий к первому предложению текста : ( Что ?) Г. Газданов не называет слова « ностальгия », он просто описывает особенные вечера и ночи, которые напоминали ему о России. ( Как ?) Писатель подчеркивает « прозрачную печаль » своих чувств, противопоставляя её « постоянной густой тоске » эмиграции ( Зачем ?) и тем самым создаёт образ необыкновенно светлого чувства, помогающего жить в изгнании. Чуева Светлана Юрьевна, МОУ "СОШ 2" г. Шеленхова. 2010