Аналіз уроку Класифікація аналізу на загальних підставах: 1.педагогічний,педагогічний, 2.порівняльний,порівняльний, 3.психологічний,психологічний, 4.цільовий,цільовий, 5.вибірковий,вибірковий, 6.методичний,методичний, 7.фізіолого-гігієнічнийфізіолого-гігієнічний 8.Аналіз з точки зору педагогічного спілкування, Класифікація аналізу за часом педагогічної діяльності: 1.застережнийзастережний 2.поточнийпоточний 3.ретроспективний.ретроспективний. Класифікація на основі ускладнення видів аналізу: 1.короткий (оцінюючий),короткий (оцінюючий), 2.структурний (поетапний),структурний (поетапний), 3.поелементний,поелементний, 4.системний,системний, 5.аспектний,аспектний, 6.повний,повний, 7.змістовної спрямованості, 8.комбінований, 9.дидактичний, 10.комплексний.комплексний.

Характеристика пізнавальних процесів. Характеристика якості усвоєння знань Характеристика інтелектуальної атмосфери уроку. Характеристика емоційної атмосфери уроку. Характеристика розвитку учнів в процесі навчання. Психологія вчителя Психологія учня Емоційний звязок між вчителем та учнем

Перший компонент уроку як системи – його головна дидактична ціль Другий компонент уроку як системи – вчитель Третій компонент уроку як системи – учнів Четвертий компонент уроку як системи – зміст діяльності вчителя та учнів Пятий компонент уроку (системоутворюючий) – способи діяльності ЦАУ: форм, засобів, методів навчання ЦА методики уроку: авторські методики навчання ЦАУ як системи

Вибірковий аналіз діяльності окремих учнів або груп учнів на уроці 1. Характеристика даного учня, групи, індивідуалізовані цілі та особливості навчання. Використання психодіагностичної карти даного учня. 2. Коротка загальна характеристика і її переломлення по відношенню до даного учня, групи. 3. Особливості діяльності вчителя по відношенню до даного учня (групи учнів). 4. Оцінка результативності діяльності учня (групи учнів) і можливі доповнення до психодіагностичної карти. Розкриття динаміки розвитку даного учня або групи учнів.

чіткість, послідовність, доцільність щільність уроку інтерес, активність, емоційність

Управління процесом навчання, цілі, засоби, методи, зміст навчання. Розвиток особистості в ході вирішення навчальних завдань. Єдність індивідуального і групового підходу до навчання. Організаційні, комунікативні, експресивні практичні дії вчителя. Методичні вміння вчителя, види зворотного зв'язку. Дотримання основних дидактичних принципів. Виховні, розвиваючі, навчальні цілі та дії вчителя. Доцільність вибору певної форми уроку, його етапів. Уміння вчителя ставити виявлені факти в причинно-наслідкові відносини. Що було досягнуто за урок, відповідність первісним задумом. Основні елементи структури діяльності вчителя та учнів, прийоми активізації психічних процесів учнів (пізнавальних, емоційних, вольових).

1. Місце уроку в системі уроків з теми або підтеми, правильність постановки мети. 2. Організація уроку. 3. Зміст уроку. 4. Методика проведення уроку. 5. Спілкування на уроці: тон, стиль відносин, манера спілкування з класом і окремими дітьми. 6. Робота і поведінка учнів на уроці. 7. Загальні висновки по уроку. 8. Як буде враховано досвід уроку у вашій подальшій роботі?

Коротка загальна характеристика уроку: цілі, завдання, етапи уроку, засоби, методичні прийоми і форми навчання на уроці. Доцільність зіставлення даного уроку з іншими уроками циклу, блоку, ланцюжка уроків або всього комплексу уроків у навчальному році. Зв'язок даного уроку з уроками інших предметів. Зв'язок даного уроку з позаурочної, виховної та розвиваючої діяльністі школи. Зв'язок даного уроку з життям міста, регіону, країни, світу, з життям сімей та найближчого оточення школярів. Взаємозв'язок цілей даного уроку і цілей інших уроків. Цільова прогресія. Прогресія в характері і способі подачі матеріалу. Прогресія у використанні різних засобів і методичних прийомів у навчанні на даному уроці і на інших уроках. Поєднання підручника та додаткових матеріалів з різних джерел.

1. Аналіз розвязуваних вчителем задач. 2. Аналіз виховного впливу уроку. 3. Аналіз педагогічних можливостей і особливостей вчителя. 4. Аналіз діяльності учнів на уроці.

Застережний аналіз Поточний аналіз уроку Ретроспективний аналіз уроку

1. Короткий (оціночний) аналіз - аналізують оцінює виконання поставленої мети або уроку і зіставляє отриманий результат з прогнозованим. 2. Структурний (поетапний) - процедурна сторона аналізу полягає в розкладанні уроку на складові компоненти і в почерговому їх розборі. Ця модель є найбільш поширеною.

3. Поелементний - процедурна сторона методики полягає в розкладанні заняття на його основні елементи (зміст, методика, розвиток пізнавальної самостійності учнів та ін) і почерговому вивченні їх під кутом зору різних цільових установок. 4. Системний - Системний аналіз це сукупність взаємопов'язаних процедур, які використовуються для вивчення складних проблем і об'єктів, що представляють собою цілісні системи.

5. Аспектний - Здійснюється на основі структурного. Головна увага приділяється аналізу одного із аспектів уроку: а) цілі уроку; б) структури і організації уроку; в) вміст уроку; г) діяльності вчителя на уроці; д) діяльності учнів на уроці; е) домашнього завдання; ж) санітарно-гігієнічних умов уроку; з) психологічного аспекту уроку.

Критерії оцінки санітарно- гігієнічних умов уроку. Відповіда є нормі Не відповідає нормі 1. Відповідність меблів віку учнів. 2. Рівень освітленості. 3. Чистота кабінету. 4. Прийоми і методи роботи над поставою учнів 5. Режим провітрення. 6. Проведення фізхвилинок, фрагментів релаксації, елементів аутотренінгу. 7. Класна дошка: Форма, колір, придатність для роботи крейдою. 8. Застосування наочності, що відповідає нормам; розмір літер, колір, чіткість написання. 9. Дотримання правил охорони праці і техніки безпеки на уроках.

6. Повний - це система аспектних аналізів, що включають оцінку реалізації завдань уроку, зміст і види навчальної діяльності учнів за такими характеристиками, як рівні засвоєння учнями знань і способів розумової діяльності, розвиток учнів, реалізація дидактичних принципів і результативності уроку.

1. Основна навчальна мета. 2. Супутні виховні і розвиваючі цілі. 3. Методична логіка уроку. 4. Використання різних засобів навчання. 5. Використання різних методичних прийомів. 6. Використання різних організаційних форм при навчанні. 7. Змістовна логіка уроку, його інформаційна цінність.