1

2 Духовно – нравственное воспитание на уроках русского языка и литературы как основа личностного роста учащихся

3 - способствовать формированию духовно-нравственного мировоззрения; - воспитывать интерес к классическому наследию русской литературы; -воспитывать нравственные начала; - приобщать к духовной культуре человечества.

4 повышение собственной профессиональной компетентности; создание условий для полноценного и грамотного использования учащимися богатых ресурсов родной литературы; развитие у обучающихся умения контролировать и корректировать собственные поступки; информационно-методическое обеспечение процесса формирования духовно-нравственного мировоззрения.

5 Мастерская – это небольшое производственное или ремонтное предприятие. Мастерская педагогическая–это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.

6 Основные приемы работы в мастерской. предъявление индуктора – побудителя познавательной деятельности; организация поиска ответа на проблемный вопрос; афиширование – предъявление своих идей, планов, результатов своей работы; рефлексия на уровне мысли, анализа своего пути, своих ощущений, впечатлений.

7 Тема урока: «Перестроить человека!» (по стихотворению в прозе И. С. Тургенева «Мы еще повоюем!») Цели урока: - учить работать на этапе восприятия текста, отбирать материал для ответов на проблемные вопросы, делать наблюдения, выполнять сравнения, обобщения, ставить вопросы. - формировать общеинтеллектуальные умения, без которых немыслима серьезная мыслительная работа над художественным текстом. - воспитывать способность к коллективному рассуждению, культуру общения, культуру речи; пробуждать желание творить, ориентировать учащихся на положительные нравственные ценности.

8 Постановка проблемы – предъявление индуктора: прослушав текст, подумайте над вопросом: «Что дает автору вдохновение, волю к жизни?»

Мы ещё повоюем! Какая ничтожная малость может иногда перестроить всего человека! Полный раздумья, шёл я однажды по большой дороге. Тяжкие предчувствия стесняли мою грудь; унылость овладевала мною. Я поднял голову… Передо мной, между двух рядов высоких тополей, стрелою уходила в даль дорога. И через неё, через эту самую дорогу, в десяти шагах от меня, вся раззолоченная ярким летним солнцем, прыгала гуськом целая семейка воробьёв, прыгала бойко, забавно, самонадеянно! Особенно один из них так и надсаживал бочком, бочком, выпуча зоб и дерзко чирикая, словно и чёрт ему не брат! Завоеватель – и полно! А между тем высоко на небе кружил ястреб, которому, быть может, суждено сожрать именно этого самого завоевателя. Я поглядел, рассмеялся, встряхнулся – и грустные думы тотчас отлетели прочь: отвагу, удаль, охоту к жизни почувствовал я. И пускай надо мной кружит мой ястреб… – Мы ещё повоюем, черт возьми! Ноябрь, 1879.

10 Поиск ответа на проблемный вопрос. самостоятельная работа с текстом: выделите, пожалуйста, детали, ключевые слова.

11 1 группа: Душевное состояние героя стихотворения. 2 группа: Описание семейки воробьев. 3 группа: Новое настроение рассказчика.

Душевное состояние героя стихотворения. -«полный раздумья» -«тяжёлые предчувствия» -«унылость овладевала мною» -«поднял голову» -«по большой дороге» -«стесняли мою грудь» -«уходила в даль дорога»

13 Описание семейки воробьев. -«раззолоченная ярким летним солнцем» -«прыгала гуськом» -«бойко, забавно, самонадеянно» -«так и надсаживал бочком, бочком» -«дерзко чирикая» -«словно черт ему не брат» -«завоеватель – и полно!»

14 Новое настроение рассказчика. -«поглядел, рассмеялся, встряхнулся» -«грустные думы тотчас блестели «прочь» -«отвагу, удаль, охоту к жизни почувствовал я» -«и пускай надо мной кружит мой ястреб…» -«Мы ещё повоюем, горб возьми!»

15 Письменный ответ на один из вопросов: Почему человек впадает в уныние? Что помогло автору перестроить себя? Чему научили нас тургеневские воробьи?

16 Закончите предложение: «С моей точки зрения, перестроить человека, дать ему волю к жизни может…» Возможные ответы: 1) мир живой и даже неживой природы; 2) общение с другими людьми; 3) философские раздумья, искусство; любовь во всех смыслах.

17 Вывод: «Мы еще повоюем!» Этим оптимизмом нас наполняет стихотворение И. С. Тургенева. Не унывать, «перестраивать» себя, искать вдохновение всюду! Жить! Это главная мысль произведения.

18. Воробей Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь. Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки. Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой- и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти. Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище…но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою! Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда. Мой Трезор остановился, попятился… Видно. И он признал эту силу. Я поспешил отозвать смущенного пса - и удалился, благоговея. Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой, героической птицей перед любовным её порывом. Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь. Апрель,1878

19 Возможная модель учебного занятия: 1)Слово учителя 2)Постановка проблемы: Что сильнее: жизнь или смерть? 3)Выразительное чтение 4)Самостоятельная работа с текстом в парах. Задания (на выбор) - цепь событий (сюжет) - описание воробья - чувства рассказчика 5) Обсуждение 6) Письменный ответ на вопрос (на выбор) - Что заставило воробья вести себя именно так? - Чем восхищается автор? - За что мы можем отдать жизнь? 7) Заслушивание ответов 8) Кульминация. Продолжите предложение: Сильнее страха смерти в жизни бывает… 9) Размышление над ответами 10) Вывод: Сила жизни может вытеснить даже смерть 11) Рефлексия

20 Рефлексия: Какой этап мастер-класса показался вам самым интересным? В какой момент вы испытывали душевный подъем, вдохновение? Каковы ваши пожелания для следующих мастер-классов?