Особливості викладання природознавства за новим держстандартом Автор:Трофименко Сергій Васильович, вчитель географії вищої категорії, старший вчитель. КЗ «Юрївська БЗОШ І – ІІІ ст.

Згідно методичних рекомендацій щодо викладання природознавства особливе значення має подальший розвиток в учнів пізнавального інтересу до предмета, набуття ними практичних вмінь та навичок. Для цього особливу увагу необхідно приділити питанням практичного застосування знань. Для цього передбачено такі форми учнівської діяльності, як практична робота, практичне заняття, дослідницький практикум та міні- проекти. Наявність різних видів практичної діяльності – одна з головних особливостей викладання природознавства за новим стандартом.

Основні види практичної учнівської діяльності Практичне заняття (8) Дослідницький практикум (6) Міні-проект (6) Практична робота (2)

Практична робота Розрахована на весь урок і обовязково оформлюється в зошиті та перевіряється. Згідно програми їх є дві. Практична робота 1 «Вимірювання маси та розмірів різних тіл». Проводити її доцільно у кабінеті з відповідним обладнанням. На жаль з цим є серйозні проблеми. Матеріальна база практично не поновлювалася кілька десятирічь. Обовязково необхідно провести інструктаж з техніки безпеки. Виконанню практичної роботи 2 «Складання Червоної книги своєї місцевості» повинна передувати підготовча робота із ознайомлення учнів з рослинами нашого краю, що потребують охорони. Я це роблю за допомогою компютерної презентації.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ Новий вид навчальної діяльності, який передбачає і лабораторний, і демонстраційний експерименти. При цьому необхідно навчити пятикласників спостерігати та занотовувати спостереження, а також робити висновки на їх підставі. Робота учнів оцінюється вибірково на розсуд учителя. Слід зазначити, що головна мета практичної діяльності на уроках природознавства – зацікавити учнів у вивченні предметів природничого циклу, сформувати пізнавальний інтерес, необхідний для подальшого навчання фізики, біології, хімії та географії у школі.

ДОСЛІДНИЦЬКИЙ ПРАКТИКУМ Певною мірою його можна реалізувати під час уроків. Але частина дослідів передбачає певний час та значну підготовку до їх проведення, тому їх можна проводити як домашній експеримент або позакласні заходи. Домашній експеримент учні виконують за власним бажанням і оформлюють у довільній формі. У плануванні передбачено години на захист таких робіт. Домашній експеримент, виконаний учнем, необхідно оцінити, тому бажано до початку його проведення ознайомити учнів з критеріями такого оцінювання. Обовязковою умовою такої діяльності є тісна співпраця з батьками учнів. Очевидно необхідно на початку року проводити батьківські збори і розяснювати батькам особливості такої учнівської роботи (наприклад як організувати спостереження за зоряним небом на протязі року)

МІНІ-ПРОЕКТ Міні-проекти готують учнів до проектної діяльності з природничих дисциплін. При цьому необхідно організувати всі етапи роботи над проектом. Робота над проектом займає певний час, тому години на захист проектів передбачено при завершенні теми. Але до захисту необхідно спілкуватися з учнями щодо їхньої роботи, вносити необхідні корективи. Особливою формою роботи є захист результатів дослідницького практикуму та міні-проектів. Учнів необхідно ознайомити з критеріями оцінювання та правилами побудови власного виступу (тема, мета, обладнання, експеримент, результати, висновки). Мета такої діяльності – навчити школярів аргументовано доводити власну думку, встановлювати причинно-наслідкові звязки, взаємозвязок між теорією та практикою.

ПРОБЛЕМИ РОБОТИ З УЧНЯМИ ПЯТОГО КЛАСУ ТА ШЛЯХИ ЇХ ВИРІШЕННЯ діти, які тільки перейшли з початкової школи зазвичай працюють дуже повільно. У такому темпі неможливо виконати весь обсяг роботи згіднопрограми. В тому числі й практичні роботи та завдання. Тому необхідно їх навчити виконувати роботу швидко, чітко виконуючи поставлені завдання. пятикласники ще не вміють самостійно формулювати чіткі, короткі відповіді, робити висновки. Вони звикли писати під диктовку вчителя. У звязку з цим виникають проблеми у оформленні звітів практичних занять, досліджень, створенні міні проектів. Щоб навчити їх це робити вчителю необхідно поставити кілька конкретних запитань- орієнтирів, написати їх на дошці, щоб кожен учень міг їх прочитати, осмислити і зробити свій висновок. учні 5 класу потребують особливих методів і прийомів роботи для стимулювання пізнавального інтересу до предмета, розвитку у них творчих здібностей.