Аналіз стану розвитку освіти області за підсумками вивчення результативності навчально-виховного процесу в 2011/2012 навчальному році Вольянська С.Є., - презентация

1 Аналіз стану розвитку освіти області за підсумками вивчення результативності навчально-виховного процесу в 2011/2012 навчальному році Вольянська С.Є., проректор з науково-методичної роботи

2 Початкова школа Якість навчання в початкових класах є достатньою, але вчителям необхідно постійно підвищувати рівень власної компетентності та методики викладання предметів. Діяльність Р(М)МО та ШМО вчителів початкових класів здебільшого здійснюється з урахуванням сучасних вимог щодо методичної роботи на рівні району (міста) та навчального закладу, однак залишаються проблемними питання аналізу та моніторингу діяльності, визначення пріоритетних напрямів роботи, упровадження ефективного педагогічного досвіду.

3 Українська мова та література При плануванні та проведенні уроків української мови та літератури для вчителів найбільш проблематичним є оптимальність вибору змісту навчального матеріалу, відповідність його меті уроку. З тестовими завданнями з літератури учні справляються краще, ніж із написанням диктанту. Це підтверджує низький рівень орфографічної та пунктуаційної грамотності школярів. Організаційно-методичний супровід викладання української мови та літератури у 2011/2012 н. р. не зазнав позитивних змін.

4 Російська мова, література та світова література Учителі недостатньо володіють методикою викладання та змістом навчальних дисциплін, що зумовлено поверховим ставленням до питань самоосвіти. Р(М)МК(Ц) недостатньо уваги приділяють аналізу стану викладання російської мови та літератури: як правило, аналітичні матеріали містять лише позитивні показники і не висвітлюють недоліки та проблеми. Організаційно-методичний супровід викладання російської мови та літератури у 2011/2012 н. р. не зазнав суттєвих змін.

5 Іноземні мови Учні справляються краще з тестовими завданнями з аудіювання та читання, проблеми виникають при виконанні завдань лексико-граматичного тесту. Це підтверджує низький рівень мовної компетенції школярів. Недостатній кваліфікаційний рівень, невеликий досвід роботи та відсутність мотивації до самоосвіти керівників РМ(М)О впливає на рівень організаційно- методичного супроводу викладання предмета в районах (містах) області. Організаційно-методичний супровід викладання іноземних мов у 2011/2012 н. р. не зазнав суттєвих змін.

6 Історія Середній бал за результатами контрольних робіт незначно підвищився (7,4 – у 2011/2012 н.р., 7,06 – у 2010/2011 н.р.). Методичними обєднаннями не достатньою мірою аналізується стан викладання історії за попередній рік та не враховуються надані рекомендації. Як і в попередні роки, проблемою залишається недотримання вчителями чинних критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів, формальне виставлення балів. У порівнянні з минулим навчальним роком рівень викладання історії покращився, хоча й незначно.

7 Правознавство Учителями не приділяється достатня увага організації роботи з обдарованими учнями (за результатами анкетування 78% учнів ніколи не брали участі у правових конкурсах і турнірах). Відсутність у вчителів, особливо сільської місцевості, відповідної фахової освіти. Недостатній рівень використання ІКТ-технологій у навчальному процесі. У порівнянні з минулим навчальним роком рівень викладання правознавства в загальноосвітніх навчальних закладах Харківської області покращився, хоча й незначно.

8 Економіка Експерті контрольні роботи виявили тенденцію до зменшення середнього бала з економіки. Проблемою залишається якісне методичне забезпечення навчально-виховного процесу з економіки. Поширені приклади використання у навчально-виховному процесі посібників низької якості, не рекомендованих Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. У порівнянні з минулим навчальним роком рівень викладання економіки змінився незначно.

9 Математика Різкі зміни в щорічних показниках результатів виступу учнівських команд сільських районів свідчать про відсутність системної організаційної роботи з обдарованими учнями. Необхідним є посилення практичної спрямованості діяльності методичних обєднань: у першу чергу, в напрямі вдосконалення навичок учителів із розвязування задач підвищеної складності та олімпіадних задач. Спостерігається тенденція до зменшення середнього бала при порівнянні балів, які отримали учні за підсумками семестрового оцінювання та під час проведення експертних контрольних робіт. Організаційно-методичний супровід викладання математики практично не зазнав змін.

10 Біологія Експертні контрольні роботи показали підвищення рівня навчальних досягнень учнів із біології та природознавства (2010/2011 н.р.: природознавство – 7,5, біологія – 6,5; 2011/2012 н.р.: природознавство – 7,8, біологія – 7,1). Під час проведення навчальних занять учителі області недостатню увагу приділяють дослідницьким методикам пізнання навколишнього середовища та природних процесів. У порівнянні з минулим навчальним роком рівень викладання біології, екології та природознавства має тенденції до покращення.

11 Хімія Експертні контрольні роботи показали, що у 2011/2012 н.р. порівняно з попереднім підвищився рівень навчальних досягнень учнів (середній бал – 7,3). У більшості районів (міст) області проведення моніторингових досліджень навчальних досягнень учнів не є системним. Матеріально-технічне забезпечення кабінетів не дозволяє в повному обсязі реалізовувати практичну складову навчальної програми як з хімії, так і з інших природничих дисциплін. Рівень викладання хімії має тенденції до покращення.

12 Фізика та астрономія Експертні контрольні роботи з фізики виявили вищий середній бал (7,4) ніж минулого року. Серед учнів, які вивчають фізику в профільних класах, є школярі, які засвоюють навчальний матеріал лише на початковому рівні. В учителів існують фахові проблеми щодо змісту фізичних понять, теорій, закономірностей, а також із методики розвязування задач, зокрема олімпіадного рівня. У цілому організаційно-методичний супровід викладання фізики та астрономії зазнав позитивних змін.

13 Географія За результатами експертних контрольних робіт рівень навчальних досягнень учнів з географії підвищився (з 7,2 до 7,7 балів). Невисокий рівень сформованості географічних компетентностей учнів пояснюється відсутністю системної роботи з картографічним матеріалом, у тому числі з контурними картами та географічними атласами. У порівнянні з минулим навчальним роком рівень викладання географії змінився незначно.

14 Інформатика Учні сільських загальноосвітніх навчальних закладів показали дуже низькі результати виступу на олімпіаді з інформатики. Учителі інформатики обєктивно оцінюють навчальні досягнення своїх учнів відповідно до критеріїв. Головною проблемою залишається якість вивчення теми програмування в шкільному курсі інформатики. У загальноосвітніх навчальних закладах Харківської області відкрито всього 62 класи інформаційно-технологічного профілю. У порівнянні з минулим навчальним роком рівень викладання інформатики практично не змінився.

15 Проблеми в діяльності методичних обєднань Недосконалість і неповнота аналізу роботи МО. Формальний підхід до планування роботи. Відсутність діагностичних підходів при плануванні підвищення кваліфікації вчителів у міжкурсовий період. Несформованість системи моніторингових досліджень на локальному рівні та рівні навчального закладу. Неконкретність або відсутність дієвих заходів на рівні району (міста), ЗНЗ щодо підвищення якості навчання.

16 Проблеми в діяльності методичних обєднань Недосконалість і неповнота аналізу роботи МО. Формальний підхід до планування роботи. Відсутність діагностичних підходів при плануванні підвищення кваліфікації вчителів у міжкурсовий період. Несформованість системи моніторингових досліджень на локальному рівні та рівні навчального закладу. Неконкретність або відсутність дієвих заходів на рівні району (міста), ЗНЗ щодо підвищення якості навчання.

17 Рекомендації Розглянути організаційно-методичні аспекти впровадження нового Державного стандарту початкової загальної освіти на серпневих засіданнях керівників Р(М)МО вчителів, ШМО, педагогічних рад навчальних закладів. При плануванні роботи Р(М)МК(Ц), Р(М)МО та ШМО визначати пріоритетні напрями та завдання щодо підвищення якості навчання, ураховувати результати діагностування професійних потреб учителів. Посилити відповідальність адміністрації загальноосвітніх навчальних закладів щодо здіснення контрольно-аналітичної діяльності, системно вивчати рівень викладання предметів із проведенням контрольних зрізів, надавати адресні конкретні рекомендації та відстежувати їх виконання.

18 Рекомендації Розглянути організаційно-методичні аспекти впровадження нового Державного стандарту початкової загальної освіти на серпневих засіданнях керівників Р(М)МО вчителів, ШМО, педагогічних рад навчальних закладів. При плануванні роботи Р(М)МК(Ц), Р(М)МО та ШМО визначати пріоритетні напрями та завдання щодо підвищення якості навчання, ураховувати результати діагностування професійних потреб учителів. Посилити відповідальність адміністрації ЗНЗ щодо здійснення контрольно-аналітичної діяльності, системно вивчати рівень викладання предметів із проведенням контрольних зрізів, надавати адресні конкретні рекомендації та відстежувати їх виконання.

19 Рекомендації Особливу увагу зосередити на якості проведення уроків, застосовувати інтерактивні технології навчання та інноваційні методики, електронні засоби навчального призначення. Сприяти оновленню матеріальної бази кабінетів- лабораторій, ураховуючи потреби практичної складової навчальних програм. Створити умови для постійного використання ІКТ- технологій у навчальному процесі. Використовувати в навчально-виховному процесі навчальну літературу, яка має гриф Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України.

20 Дякую за увагу!