Министерство образования и молодежной политики ЧР Республиканское государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональное училище 25» Методическая разработка на тему: «Активизация познавательной деятельности на уроках литературы» Разработала: Бекренёва Т.Г., преподаватель русского языка и литературы.

Аннотация За время работы мною было замечено отсутствие познавательного интереса на уроках литературы. Мною накоплен пусть небольшой, но все же опыт педагогической работы, с которым я хочу поделиться. Цель моей деятельности как педагога – создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся совместно с преподавателем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, расширяют знания, чувства или мнения об окружающем мире.

Введение

«Если нет охоты учиться – учение мучительно и бессмысленно» Как заставить учиться? Такой вопрос очень часто встает перед педагогом. Как приковать неустойчивое внимание учащихся к уроку, не заставляя силой? По-моему, необходимо создавать условия для проявления познавательной активности обучающихся. Приобретая опыт работы в ПУ, я пришла к выводу, что повышению активности на уроках литературы значительно способствуют элементы проблемного обучения, использование ИКТ на уроках, использование методов поисковой и творческой деятельности, исследовательская работа учащихся, интересная форма урока и использование межпредметных связей.

Основная часть

Основные средства активизации познавательной деятельности учащихся: использование на уроках ситуации успеха; вопросы и задания преподавателя; использование компьютерных технологий; использование метода проектов исследовательская деятельность учащихся; интересная, нестандартная форма уроков; использование межпредметных связей

Использование на уроках ситуации успеха Успех начинается с признания учащимися права преподавателя учить. Авторитет, личность преподавателя, его разнообразные достоинства, интересы являются залогом успеха учащихся. Психологический климат, обстановка жизнерадостности, организация деятельности учащихся на уроке, разумное сочетание репродуктивных и творческих методов – это важные компоненты залога успеха на уроке.

Вопросы и задания преподавателя Сила их в простоте и доступности. Вопросы доминируют над заданиями при изучении теоретического материала, а при закреплении нового задания доминируют над вопросами. Преобладают вопросы и задания с репродуктивными, поисковыми или проблемными вопросами. Цель таких заданий – развивать коммуникативную, социальную и информационную компетенции.

Вопросы и задания преподавателя Зачем нужна литература о войне, если есть учебники и мемуары очевидцев? Как эволюция «батальной прозы» в русской литературе связана с особенностями исторического времени? Что привлекает вас в литературе о войне. Что отталкивает? Почему в рассказе Шолохова звучит слово судьба, а не жизнь? Почему А.Соколов видит свою вину в том, как сложилась его судьба? Совпадает ли мнение героя с мнением автора?

Проблемное обучение Одним из эффективных путей повышения качества образования учащихся ПУ является реализация идей проблемного обучения. Вопросы для обсуждения: Кто ближе вам: Лука с его «утешительной ложью» или Сатин со своей «правдой»? (По пьесе Горького «На дне») Почему в конце поэмы А.Блока «Двенадцать» возник образ Христа?

Использование компьютерных технологий Интернет-ресурсы можно использовать и как источник накопления литературных знаний, и как средство, позволяющее осуществить литературное развитие учащегося (литературные проекты, презентации). Все это позволяет не только познакомить учащихся с биографией писателя, но и совершить заочные литературные экскурсии (напр., экскурсия по Петербургу). Применение ИКТ на уроках литературы повышает качество обучения, усиливает интерес к изучению предмета, позволяет рационально распределять время урока.

Использование компьютерных технологий ИКТ Презентации, DVD/CD, электронные учебники Дидактические материалы Чтение художественной литературы в электронном варианте

Исследовательская деятельность учащихся Сущность подхода состоит в постановке проблемы и самостоятельном поиске путей её решения. При исследовательском подходе учащийся получает знания и устанавливает пути их изучения в ходе самостоятельного исследования. У учащегося появляется потребность в новых знаниях. Сущность подхода состоит в постановке проблемы и самостоятельном поиске путей ее решения

Исследовательская деятельность учащихся Тематика и характер исследовательских работ бывают различными: «Споры о «Тихом Доне»; «Личная жизнь В.Маяковского»; «А.С.Пушкин и М.Сеспель»; «Новаторство лирики В.Маяковского»; «Гости дома на Кудринской» (по творчеству А.Чехова)

Исследовательская деятельность учащихся Исследовательская деятельность имеет огромное значение, так как: способствует более глубокому и прочному усвоению знаний; вырабатывает умения и навыки самостоятельной работы учащихся; формирует умения применять теоретические знания в решении конкретных практических задач; развивает личностные качества учащихся (оригинальность мышления, творческие способности, одаренность); учащиеся становятся творческими участниками учебного процесса.

Интересная, нестандартная форма уроков Необходимо создавать стимулы для плодотворной работы, для учения с увлечением. Такой стимул – интересная форма урока. Виды нестандартных уроков: деловые игры; творческие отчеты; соревнования; конкурсы и т.д.

Интересная, нестандартная форма уроков Игровые формы и методы активного обучения обеспечивают достижение важнейших образовательных целей: стимулирование мотивации и интереса в области предмета изучения; развитие навыков критического мышления, принятия решений; готовность к специальной работе в будущем (поиск работы, работа в непредвиденных условиях) ; саморазвитие и развитие благодаря другим участникам; осознание уровня собственной образованности.

Использование межпредметных связей На уроках литературы сложно обойтись без межпредметных связей – театр, живопись, музыка, киноискусство, история, география. Мое предпочтение – метод эвристической беседы с привлечением текста произведения. В процессе такой беседы, опираясь на полученные ранее знания, через промежуточные выводы уч-ся приходят к осознанию идеи произведения, какого- либо литературоведческого понятия. Такая беседа позволяет заложить основы анализа текста, закрепить знания литературоведческих терминов, способствовать пробуждению положительных качеств у учащихся.

Использование межпредметных связей Некоторые формы занятий на основе межпредметных связей: сравнение произведения словесного творчества и его музыкальное воплощение (прослушивание песен на стихи С.Есенина, м.Цветаевой, Б.Окуджавы, В.Высоцкого); подбор к художественному тексту музыкальных иллюстраций; сопоставление художественного текста и иллюстраций к нему; использование отрывков из кинофильмов.

Заключение

Моя основная цель – создание условий для проявления познавательной активности учащихся. Основным приоритетом развития образования сегодня становится его личностно – ориентированная направленность. Благодаря использованию различных способов активизации познавательной деятельности учащихся, мои ученики на уроках активны, любознательны, они с большим интересом включаются в процесс познания нового.

Сотрудничество преподавателя и учащегося приводит к развитию обеих сторон

Спасибо за внимание