Проектная деятельность: формирование ключевых компетенций 1. Интеллектуальные (развитие критического мышления; умение извлекать пользу из опыта, организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их, организовывать свои собственные приемы изучения, уметь решать трудные задачи и проблемы, находить новые решения). 2. Учебные (готовность к самообразованию в течение всей жизни). 3. Информационные (готовность ориентироваться в меняющемся информационном пространстве; запрашивать различные базы данных; опрашивать окружение; консультироваться с экспертом; получать информацию; уметь работать с документами и классифицировать их; поиск информации, анализ информации, систематизация информации, восприятие информации в виде текста, графика, символов и т.д., перевод информации из одного вида в другой, переконструирование информации; умение пользоваться справочниками, приборами, вычислительной техникой).

Проектная деятельность: формирование ключевых компетенций 4. Социальные (готовность к активному включению в социальную реальность; умение самостоятельно принимать решения; уметь решать практические задачи в любом виде деятельности, опираясь как на свой опыт и знания, так и опыт и знания других людей; противостоять неуверенности и сложности; оценивать социальные привычки, окружение, события и явления. 5. Коммуникативные (способность выстраивать взаимодействие с окружающими, умение сотрудничать и работать в группе, принимать конструктивные решения в конфликтных ситуациях; занимать позицию в дискуссии и формировать своё собственное мнение; адекватно оценивать себя и других). 6. Гражданские (готовность к реализации гражданской ответственности, гражданской инициативы, гражданской позиции). 7. Личностные (владение способами саморефлексии, самоорганизации и самоконтроля)

Я выбираю… Технология «Шаг за шагом» А.С. Прутченкова Методика проектирования «Школы РОСТа» Технология проекта «Гражданин» В.П. Пахомова Методические материалы Б.К. Тебиева «Социальное проектирование» И другие: Дж. К. Джонс «Методы проектирования» …

Овладение технологией проекта «Гражданин» В.П. Пахомова – условие участия во Всероссийской акции – «Я – гражданин России» Ресурсная помощь: методические разработки (Пахомова В.П., ОГУ «РЦРО»), раскрывающие содержание и особенности этапов проектирования; обучающие семинары ОГУ «РЦРО»; обучение технологии на базе Центров гражданского образования, ДЮП г. Томска; консультирование по вопросам процесса разработки проекта на базе ОГУ «РЦРО»; доступные для изучения образцы проектов-победителей, участников областного и всероссийских этапов конкурса; возможность непосредственного личного общения с участниками проектных групп – победителей; участие в качестве слушателя в процедуре открытой защиты областного этапа акции «Я – гражданин России»

Содержание этапов проектирования Технология проекта «Гражданин» 1 этап. Подготовка обучающихся к работе над проектом. 2 этап. Выбор проблемы. 3 этап. Исследование проблемы: изучение законодательной и нормативно-правовой базы проблемы; социологические опросы различных групп населения; анализ материалов СМИ; встречи, интервью с компетентными специалистами. 4 этап. Разработка собственного варианта решения проблемы. 5 этап. Реализация плана действий: собственное участие, обращение к различным лицам, организациям. 6 этап. Составление портфолио. 7 этап. Презентация. 8 этап. Рефлексия. « Школа РОСТа» 1этап. Подготовка проекта: -изучение общественного мнения; -формулировка проблемы; -изучение возможностей организации; -определение цели и задач, мероприятий и ожидаемых результатов; -составление рабочего графика, определение и распределение обязанностей; -определение ресурсов и источников их Получения; -составление бюджета; -разработка системы оценки проекта; -обучение членов команды; -формирование общественного мнения; 2 этап. Реализация проекта. 3 этап. Итоги работы над проектом: -анализ результатов работы над проектом; -информирование общественности о результатах работы. -

Отличительные особенности технологий Технология проекта «Гражданин» 8 этапов; акцент на изучение нормативно- правовой, законодательной базы проблемы на этапе сбора информации с целью обеспечения правомерности действий и предложений, использования административных ресурсов; нет требования к разработке системы оценки проекта; рефлексия собственной деятельности – анализ участия в стадиях подготовки проекта, его реализации и презентации; специфика презентации проекта: наличие портфолио и раздвижного стенда или планшета (80x100 см.), отражающих этапы работы над проектом: «Мы выбираем», «Мы исследуем», «Мы планируем», «Мы действуем »; разработанного и действующего «Листа оценки». «Школа РОСТа» 3 этапа; изучение нормативно-правовой и законодательной базы не является обязательным шагом проектирования; обязательные шаги – разработка системы оценки проекта; изучение возможностей организации; мультимедийный показ материалов проекта как форма презентации проекта; не является обязательным компонентом рефлексия собственной деятельности в рамках проекта; осуществление разработчиками учебно-методической поддержки и сопровождения детей и взрослых, участников проекта «Школа РОСТа»

Учебно-методическое сопровождение проектной деятельности в рамках проекта «Школа РОСТа» очная и дистанционная формы обучения в Томской области; наличие рабочих тетрадей участников проекта «Школа РОСТа»: сценарии интерактивных занятий (тренингов); сценарии ролевых игр, разработки содержания интерактивных упражнений, игр-разминок, упражнений-релаксаций: упражнения: «Конкурс социальных проектов», «Дерево проблем. Дерево решений», «Рекламные объявления», «Привлечение добровольцев»; игры-разминки: «Города», «Молекулы», «Путаница», «Стройся!», «Общий рассказ», «Пальцы», «Найди пару»; ролевые игры: «Медвежата и подростки», «Автобусная остановка», «Суд над газетой», «Телефонный звонок и встреча с потенциальным партнёром», «Мост»; кейс-истории; таблицы, алгоритмы (алгоритм решения проблемы), рекомендации по осуществлению различных видов деятельности (проведение интервью, социологического исследования, SWOT – анализа, поиска деловых партнёров, официальных переговоров, пресс-конференции, написанию пресс-релизов»); глоссарий (фандрайзинг, медиа-кит, бэкграундер), список используемой и рекомендуемой литературы; разработки мастер-классов педагогов, статьи и публикации по обобщению опыта

Автор: Крюкова М.Н., заместитель директора по УВР СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ И ЖЕЛАНИЕ РАЗОБРАТЬСЯ В ДАННОЙ ТЕМЕ! Сайт