Особенности формирования смыслового чтения на уроках обществознания в основной школе

Вводные акценты 2 Смысловое чтение один из важнейших метапредметных образовательных результатов Задача формирования смыслового чтения Задача решается силами разных предметов Важность понимания вклада каждого предмета в интегральный результат

1. Метапредметные результаты: смысловое чтение

Метапредметные результаты Принципиально новое явление, вводимое в педагогическую практику стандартами второго поколения (ФГОС) Необходимость объединения усилий предметников между собой предметников и разработчиков измерительных материалов

Метапредметные результаты ( что формировать, проверять и оценивать) Под мета предметными результатами понимаются освоенные обучающимися способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях

Метапредметные результаты Две стороны: освоенные обучающимися универсальные учебные действия (УУД) способность использовать УУД в - учебной - познавательной - социальной практике

Метапредметный результат Акцентирование внимания на формировании стратегий смыслового чтения и работы с текстом Актуальность PIRLS и PISA: различие результатов Актуальная необходимость преодоления провала, возникающего в основной школе Читательская грамотность (смысловое чтение)

Начальное общее образование ( из требований к метапредметным результатам) демонстрировать отдельные навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации составлять тексты в устной и письменной формах

Обеспечение преемственности Метапредметный результат освоения основной образовательной программы основного общего образования (5 – 9 класс) – смысловое чтение Составляющие: 1)поиск информации и понимание прочитанного 2)преобразование и интерпретация информации 3)оценка информации

2. Условия формирования смыслового чтения на уроках обществознания

Работа с текстом – важнейшая составляющая обществоведческого образования 11 Постоянная работа с адаптированными или специально созданными учебными текстами (учебник, пособия для учащихся). Работа с фрагментами первоисточников (с примечаниями, сносками, врезками терминов, вопросами и заданиями, позволяющими анализировать источник под определенным углом зрения, в определенной логике, под установленную задачу).

Работа с информацией на уроках обществознания 12 Поиск информации и понимание прочитанного работа с информацией, представленной в различной форме поиск в тексте требуемой информации сопоставление разных точек зрения сопоставление разных источников информации по заданной теме формирование на основе текста (текстов) аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции

Работа с информацией на уроках обществознания 13 Преобразование и интерпретация информации преобразование текста на основе новых форм представления информации (схем, диаграмм, таблиц) переход от одного представления информации к другому сравнение и противопоставление информации разного характера выявление доводов в подтверждение выдвинутых тезисов формулирование выводов на основе текста и др.

Работа с информацией на уроках обществознания 14 Оценка информации выявление противоречивой информации в процессе работы с одним или несколькими источниками оценка утверждений, сделанных в тексте, на основе собственных знаний и информации из других источников (связь информации, обнаруженной в тексте, с другими источниками) выражение своей точки зрения по поводу полученной информации формулирование доводов в защиту своей точки зрения

Работа с информацией на уроках обществознания: характер текстов 15 учебная ситуация – текст, который сообщает информацию, необходимую для решения образовательных задач. общественная ситуация – текст с выходом на социальную активность школьников, общественные объединения (группы), участниками которых являются учащиеся, а также на информацию о событиях в стране и мире. личностная ситуация – может отражать занятия по интересам, досуг, межличностные отношения и др.

Работа с информацией на уроках обществознания: характер заданий 16 задания, связанные непосредственно с информацией текста задания, связанные с информацией из других источников задания, обращающиеся к другим предметам (истории, литературе, географии, биологии и др.) задания, связанные с современной социальной жизнью задания, связанные с личным опытом школьника

Отражение в ГИА (ОГЭ) и ЕГЭ требований к умениям работать с информацией 17 задания на анализ социальных ситуаций задания с таблицами, диаграммами задания к фрагментам текстов

Актуальный вопрос 18 Какова результативность?

По материалам аналитических отчётов о результатах ГИА 19 Одно из заданий ГИА - составное задание с кратким ответом, проверяющее умение осуществлять поиск социальной информации в предъявленном фрагменте текста. Включает, как правило, статистический материал. Состоит из двух вопросов. Ответ на первый из них предполагает перевод данных из условно-графической в текстовую форму и извлечение информации, представленной в явном виде. На экзаменах последних лет на этот вопрос не отвечают около трети экзаменуемых выпускников основной школы. Второй вопрос требует интерпретировать представленную информацию. Его оставляют без ответа более половины экзаменуемых.

По материалам аналитических отчётов о результатах ГИА 20 Выполнение первого задания из заданий с развёрнутым ответом требует умения составить план текста (требуется выделить основные смысловые фрагменты текста и озаглавить каждый из ни). От 10 до 20% выпускников основной школы не приступают к выполнению этого задания, а полный правильный ответ дают от 45 до 75% экзаменуемых. Иными словами, до 55% участников экзамена не умеют составлять план предложенного текста и демонстрируют трудности в понимании основной мысли и структуры текста, определении и кратком формулировании центральной идеи каждой смысловой части. Второе задание предполагает извлечение из текста информации, представленной в явном виде. Оно позволяет выявить адекватность понимания выпускниками отдельных идей текста. Выполнение задания свидетельствует о наличии серьезных проблем с читательской грамотностью у 30% выпускников.

Актуальная задача 21 Разработка и внедрение в повседневную практику измерительных материалов, позволяющих отслеживать качество и уровень читательских умений учащихся в процессе освоения образовательных программ, выполняющих не столько контрольную, сколько обучающую функцию.

3. Стандартизированные измерительные материалы по обществознанию

Стандартизированные измерительные материалы 23 Это профессионально разработанные контрольные измерительные материалы Включают варианты тестов компьютерные программы ввода и обработки результатов

Материалы позволяют - объективно оценить, насколько учащиеся овладели требованиями стандартов - сравнить полученные результаты со средними показателями муниципалитета региона страны в целом по классу по отдельному ученику

Как создаются стандартизированные измерительные материалы 25 1) разработка авторских заданий 2) тщательная содержательная и гистологическая экспертиза 3) экспериментальная проверка в различных школах страны 4) объединение заданий в варианты с учётом их предварительных статистических характеристик

Как создаются стандартизированные измерительные материалы 26 5) тесты проходят все этапы стандартизации (тестирование на представительных выборках, шкалирование и т.д.). 6) под готовые стандартизированные тесты разрабатываются компьютерные программы ввода и обработки результатов

Стандартизированные измерительные материалы 27 Учитель получает 1) полную информацию о содержании тестов 2) рекомендации по проверке и оценке каждого задания 3) рекомендации по интерпретации и использованию результатов

Стандартизированные измерительные материалы 28 Компьютерные программы позволяют каждому учителю после проведения тестирования и ввода результатов класса в программу получить сравнительные результаты по классу на фоне страны или региона сравнительные результаты по каждому ученику на фоне класса, региона, страны

Тематика текстов по обществознанию в комплексной работе 29 5 класс: «Наша страна», «Школа»; 6 класс: «Старый друг лучше новых двух», «Поговорим об этикете»; 7 класс: «Такое знакомое слово традиции», «Творения рук народных»; 8 класс: «Наши финансы», «Связи в обществе».

В работе оценивается сформированность трёх групп умений 30 Первая группа умений включает в себя работу с текстом: общее понимание текста и ориентацию в нём. Вторая группа умений включает в себя также работу с текстом: более глубокое понимание текста и выявление детальной информации. Третья группа умений включает в себя использование информации из текста для различных целей

Проверяемые умения (1 группа) 31 Выявлять (находить) информацию, заданную в явном виде. Определять основное содержание текста. Формулировать вывод на основе информации из текста. Определять связь содержания текста и его заголовка.

Проверяемые умения (2 группа) 32 Интерпретировать положение текста. Распознавать значение слова (переносное) по контексту. Выявлять информацию, отсутствующую в тексте. Выявлять информацию, содержащуюся в разных частях текста в явном и неявном виде. Конструировать собственные суждения на основе информации из разных частей текста.

Проверяемые умения (3 группа) 33 Использовать информацию из текста для сравнения описанного и реального объекта. Использовать информацию из текста для выражения и обоснования собственного мнения. Использовать информацию из текста для объяснения предложенной ситуации. Конструировать собственный текст на основе анализа представленной информации. Использовать информацию из текста для анализа жизненной ситуации.

Примеры заданий (1 группа умений) С какой целью написан этот текст? Обведи номер выбранного ответа. 1) Назвать традиции, которые мешают развитию общества. 2) Описать важнейшие традиции народов нашей Родины. 3) Рассказать, как отмирают устаревшие традиции. 4) Показать особенности традиций и привести их примеры. «Такое знакомое слово традиции» 7 класс (справились 76% учащихся) 34

Примеры заданий (1 группа умений) О чём говорится в тексте? Выбери один ответ и обведи его номер. 1) о природных зонах и полезных ископаемых 2) о важнейших событиях прошлого нашей Родины 3) об отношении России к другим странам и об отношении других стран к России 4) о нашей Родине и том, что нас объединяет «Наша страна» 5 класс (справились 78% учащихся) 35

Примеры заданий (1 группа умений) В тексте говорится о том, кто такой друг. Приведи три разных примера описания друга, данные в тексте. Друг – это тот, …… 1) __________ 2) __________ 3) __________ «Старый друг лучше новых двух» 6 класс (полностью справились 50% учащихся, частично выполнили задание (привели два примера) – 36% учащихся) 36

Примеры заданий (2 группа умений) Ниже перечислены ответы разных людей на вопрос о том, кто может быть другом. Выбери тот из них, который НЕ упоминается в тексте. Обведи номер ответа. 1) одноклассник 2) ровесник 3) учитель 4) старший (младший) по возрасту «Старый друг лучше новых двух» 6 класс (справились 67% учащихся) 37

Примеры заданий (2 группа умений) Кроме видов этикета, названных в тексте, существуют и другие. Дай своё собственное определение гостевого этикета. Гостевой этикет – это «Поговорим об этикете» 6 класс (справились 44% учащихся) 38

Примеры заданий (2 группа умений) Последний раздел текста озаглавлен «Один за всех и все за одного». А. Как ты понимаешь этот девиз? Б. Почему этот девиз и в наше время не теряет своего значения? «Старый друг лучше новых двух» 6 класс (А – справились 75% учащихся; Б – справились 51% учащихся) 39

Примеры заданий (2 группа умений) Ольга Сергей Сама жизнь всё время меняется, появляется много нового, развивается техника, технологии, новые средства связи, и поэтому остаются одни традиции и уходят, перестают существовать другие. Само время их уничтожает. Это закономерный процесс, и люди не могут на него повлиять, как бы они ни старались. Люди не выдумывают традиции, а принимают их от старших уже в готовом виде. Некоторые традиции исчезают, потому что меняется жизнь и исчезают условия, в которых традиции существовали. Но многие традиции продолжают жить даже в изменившихся условиях, благодаря людям, которые их берегут, а иногда даже возрождают, восстанавливают после того времени, когда традиции были забыты. И новые традиции появляются благодаря конкретным людям. 40 Ольга и Сергей по-разному поняли то, с чем связана жизнь традиций и их исчезновение. Познакомься с точкой зрения каждого из них. Чьё представление о традициях более полное (широкое)? Отметь свой ответ знаком и обоснуй свой выбор. «Такое знакомое слово традиции» 7 класс (справились 35% учащихся)

Примеры заданий (3 группа умений) Изучая влияние традиций на жизнь людей, профессор, доктор медицинских наук В. Ю. Завьялов написал: «Семья основана на традициях. Достаточно не соблюдать традиции, отталкивать их, насмехаться над ними, чтобы разрушить семью. Если в семье нет порядка, традиций, ситуацию не спасёт даже любовь». Объясни слова профессора В. Ю. Завьялова, опираясь на текст «Хранитель традиций – каждый из нас». «Такое знакомое слово традиции» 7 класс (справились 13% учащихся, дали частично верный ответ 23% учащихся) 41

Примеры заданий (3 группа умений) Перед поездкой в другую страну полезно познакомиться с памяткой для туриста. Обычно она содержит правила поведения, помогающие не попасть в трудную ситуацию. Сформулируй два таких правила для англичанина, который собирается в Японию. Памятка для туриста «Поговорим об этикете» 6 класс (справились 26% учащихся, дали частично верный ответ, сформулировав только одно правило, – 16% учащихся) 42

Примеры заданий (3 группа умений) О дружбе людей снято много фильмов, написано много книг. На любом примере (из текста или своём собственном) покажи, в чём проявляется дружба. (Не забудь указать название фильма или книги). «Старый друг лучше новых двух» 6 класс (справились 49% учащихся) 43

Примеры заданий (3 группа умений) Школа, в которой ты учишься, может быть чем-то похожа на школу Яна Амоса Коменского, а может и чем-то от неё отличаться. Запиши одно сходство и одно отличие. А. Сходство: Б. Отличие: «Школа» 5 класс (А – справились 47% учащихся; Б – справились 39% учащихся) 44

Примеры заданий (3 группа умений) Пятиклассники нескольких школ участвуют в экспедиции «Дорогами дружбы». Они собирают сведения об истории, культуре, жизни и труде разных народов своего края. Как ты думаешь, почему экспедиция так названа? Запиши ответ, опираясь на текст. «Наша страна» 5 класс (справились 39% учащихся) 45

Примеры заданий (3 группа умений) Подружки Варя, Таня и Оксана учились в одном классе шесть лет, но потом их семьи разъехались в разные районы города, и они стали ходить в разные школы. Сформулируйте два вопроса, ответы на которые помогли бы вам установить, существуют ли сейчас между Варей, Таней и Оксаной социальные связи. «Связи в обществе» 8 класс (справились 18% учащихся, смогли сформулировать только один вопрос 34% учащихся) 46

Примеры заданий (3 группа умений) Перечитай фрагмент (абзац) текста, в котором есть этот рисунок. Сформулируй вопрос, ответ на который можно найти в данном абзаце. «Такое знакомое слово традиции» 7 класс (справились 40% учащихся) 47

Примеры заданий (3 группа умений) Сформулируйте вопрос к последнему абзацу текста «Сам себе финансист», ответ на который можно найти в данном абзаце. «Наши финансы» 8 класс (справились 45% учащихся) 48

Примеры заданий (3 группа умений) Задание в режиме апробации Сформулируйте один или несколько вопросов, связанных с заголовком или содержанием текста, по которым можно провести исследование, представляющее интерес для девятиклассника, обдумывающего перспективы своей профессиональной деятельности и карьеры? «Своё дело» 9 класс 49

Основные показатели, по которым представляются результаты 1. Успешность сформированности умений работать с текстом. 2. Успешность сформированности отдельных групп умений работать с текстом: общее понимание текста, ориентация в тексте; глубокое и детальное понимание содержания и формы текста; использование информации из текста для различных целей.

51 Формы представления результатов выполнения комплексной работы

52 Форма 1. Результаты выполнения комплексной работы по классу

53 Форма 2. Результаты оценки индивидуальных достижений учащихся по комплексной работе

54 Форма 3. Результаты выполнения комплексной работы по отдельным заданиям

55 Форма 4. Результаты оценки индивидуальных достижений учащегося по комплексной по отдельным заданиям

Состав комплекта пособий серии «ФГОС: оценка образовательных достижений» Книга для учителя, содержащая методические рекомендации по проведению работы, а также электронное приложение c компьютерной программой для ввода и обработки результатов 2. Раздаточные материалы в виде тетради с вариантами комплексной работы (для учащихся)

По имеющимся вопросам обращайтесь: Издательство «Просвещение» , г. Москва, 3-й пр. Марьиной Рощи, 41 Отдел измерений в образовании Научно-образовательного центра Телефон: (495) (доб. 4693) 57

Особенности формирования смыслового чтения на уроках обществознания в основной школе Благодарю за внимание!