Универсальные учебные действия это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так. - презентация

1 Универсальные учебные действия это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

2 Универсальные учебные действия личностные регулятивные коммуникативные действия познавательные

3 Познавательные УУД Познава- тельные действия Обще- учебные Логические Постановка и решение проблем

4 ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка; умение работать с таблицами; умение действовать по образцу ; умение пользоваться справочным материалом; владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза; классификации по родовидовым признакам; упорядочения объектов по выделенному основанию; отнесения к известным понятиям; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений ЛОГИЧЕСКИЕ УУД формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

5 «Формирование познавательных универсальных учебных действий при работе с текстовыми задачами на уроках математики в начальной школе.» Тема: формирование познавательных универсальных учебных действий посредством организации работы с текстом. Цель: Задача участников мастер класса: определить алгоритм работы над текстовой задачей.

6 Задача 1 этапа: подобрать операционный состав указанного в листе умения Умения Операционный состав Анализировать задачу Проводить первичный анализ текста (представление заданной ситуации, выделение условия и требования, спорных слов). Выделить известные, неизвестные, искомые величины. Устанавливать связи между данными и искомыми величинами. Конструировать модели задачной ситуации (предметные, схематические, графические) и соотносить элементы задачи с элементами модели. Устанавливать полноту данных задачи (достаточность, недостаточность, избыточность). Узнавать типы задач. Проводить поиск плана решения задачи Раскладывать составную задачу на простые. Переводить зависимость данных и искомых величин на математический язык. Выбирать рациональные способы решения задач. Проводить рассуждения аналитическим и синтетическим способом. Активизировать необходимые для решения задач теоретические знания Реализовать найденный план решения Определить адекватность построенной матем. модели исходной задаче. Рационально выбирать математические связи между величинами. Устанавливать соответствия промежуточных и конечного результатов. Оформлять решение. Осуществлять контроль и коррекцию решения задачи Определять соответствие полученных результатов исходной задаче. Выполнять проверку решения разными способами. Находить другие способы решения задачи. Оценивать полученные при решении результаты. Обобщать результаты решения.

7 Задачи 2 этапа: - решить задачи; -выявить особенности текстовых математических задач; - закончить предложение: «Задача состоит из …» В условии задач содержаться сведения о величинах известных и неизвестных, указываются связи и отношения между ними. 1.Условия. В требовании содержится указание того, что нужно найти. 2. Требования (вопроса)

8 Задача 3 этапа: - определить последовательность этапов решения задачи, расставив в таблице соответствующие порядковые номера Этапы решения задач этапа Выполнение плана решения задачи Ознакомление с содержанием задачи, анализ содержания задачи Составление краткой записи, схемы задачи Проверка полученного результата Формулировка ответа к задаче Последующая работа над задачей Исследование задачи Поиск способа решения задачи, составление плана

9 Задача 4 этапа: - составить краткий план решения задач - доработать алгоритм решения текстовых математических задач, составленный на 3 этапе

10 1. Прочитай задачу, представь то, о чём говорится в задаче. 2. Запиши задачу кратко, если необходимо, сделай чертёж или схему. 3. Объясни, что показывает каждое число, и назови вопрос задачи. 4. Подумай, какое число должно получиться в результате (например, больше или меньше, чем данные числа, и т.д.) 5. Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему? Что нужно узнать сначала? Что потом? Составь план решения задачи. 6. Выполни решение. 7. Проверь ответ и ответь на вопрос задачи. 8. Подумай: можно ли решить задачу другим способом? 9. Подумай: при каких условиях число в ответе задачи получилось бы больше? Меньше? Алгоритм решения текстовых математических задач.

11 Задача участников мастер класса: определить алгоритм работы над текстовой задачей.

12 ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка; умение работать с таблицами; умение действовать по образцу ; умение пользоваться справочным материалом; владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза; классификации по родовидовым признакам; упорядочения объектов по выделенному основанию; отнесения к известным понятиям; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений ЛОГИЧЕСКИЕ УУД формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ