Повышение квалификации специалистов сферы дополнительного образования детей: действующих и потенциальных участников инновационной инфраструктуры Логинова Лариса Геннадиевна д.п.н., профессор кафедры педагогики и психологии АПК и ППРО

Настоящий исследователь путешествует не в поиске новых ландшафтов – он ищет новый взгляд на вещи Марсель Пруст

Участник – человек, принимающий участие в каком-либо деле, т.е. тот, кто занимается чем-либо совместно с другим (партнер, товарищ, дольщик, игрок, респондент, кружковец) инновационная инфраструктура - строение (устройство) организации, способствующее осуществлению инновационной деятельности повышение квалификации направлено не только на реализацию целей работы с компетентностью специалистов организаций дополнительного образования детей, но вместе с ними на выработку ресурса участников как субъектов инновационной деятельности на перспективу

Стереотип – стандартное мнение, фрагмент или образ, некое устойчивое, минимизировано– инвариантное представление о предмете или ситуации

Работы АПК и ППРО в рамках проекта профессиональное развитие специалистов организаций дополнительного образования детей для включения их в образовательную деятельность и отношения по формированию инновационного и предпринимательского мышления учащихся, создания прецедента роста инновационных и предпринимательских способностей участников образовательных отношений и деятельности в организациях дополнительного образования детей Чтобы ликвидировать отставание, достаточно изменить направление (Евгений Лапин)

Программы повышения квалификации тьюторов стажировочных площадок (созданных за счет субсидии) по вопросам обеспечения деятельности центров открытых инноваций в региональной системе дополнительного образования детей; специалистов системы дополнительного образования детей по теме: «Создание условий реализации дополнительных общеразвивающих программ, направленных на формирование инновационного и предпринимательского мышления учащихся»

Для кого эти программы? Практически для всех организаций, независимо от области и профиля их деятельности; для руководителей разных объединений создание новой категории специалистов в сфере в неформального образования

Что будут уметь делать? Чему научатся? Программы развивают ключевые компетенции - умения, которые можно применять в ситуациях неожиданных, которые невозможно спрогнозировать заранее относительно будущих задач и необходимых для их решения знаний и навыков. Управленческие и предпринимательские компетенции! Способность к самоорганизации!

Преподаватели, кто они? ППС кафедр организаций дополнительного профессионального образования. Практики, предприниматели, преподаватели бизнес-школ, вузов и другие специалисты, приглашенные на основе открытого конкурса

Как будет проходить учеба? Индивидуальное и/или командное по принципу «обучение через действие» -с дискуссиями и презентациями, -мастер классами и гостевыми лекциями, -проектной работой и защитой проектов, программ, моделей и т.д, -тренингами и деловыми играми, -видео-лекциями с обсуждением на сетевом форуме и вебинарами, -Кейс-технологиями, -Технологиями самостоятельного обучения средствами электронных учебных материалов -….

Сделано: Программа курса «Инновационная и предпринимательская деятельность детей» для педагогических работников организаций дополнительного образования детей (18 часов, дистанционная форма обучения) Раздел 1. «Цифровое поколение. Базовые характеристики. Основания для взаимодействия в образовательной организации». Раздел 2. «Практика формирования взаимодействия в современной образовательной организации». Раздел 3. «Теоретические и методические основы учебных программ по развитию инновационного и предпринимательского мышления учащихся в системе дополнительного образования». Раздел 4. Практика конструирования программ по развитию инновационного и предпринимательского мышления учащихся и формирования условий для их реализации в системе дополнительного образования детей. Раздел 5. «Условия эффективной реализации дополнительных общеразвивающих программ, направленных на формирование инновационного и предпринимательского мышления учащихся». Раздел 6. «Современный актуальный опыт реализации программ по формированию инновационного и предпринимательского мышления учащихся в системе дополнительного образования».

В ходе реализации программы использованы электронные образовательные технологии: видеолекции с обсуждением на сетевом форуме; сетевые практикумы; кейс-технологии, предполагающая рассмотрение и оценку реального опыта, предоставленного в электронном виде в открытом доступе; самостоятельного обучения с использованием электронных учебных материалов, позволяющие закрепить знания и умения, полученные в интерактивных занятиях, проверить получаемые в результате их овладения эффекты; чат-технологии в организации индивидуальной работы с каждым слушателем. Всего прошли курс 250 человек из 54 субъектов Российской Федерации

Точки роста в контексте вызовов: 1. Рыночное регулирование образования. 2. Усиление государственного регулирования образования (нормативное/подушевое финансирование, растущий объём нормативных документов и их интенсивное обновление, количество инициированных со стороны органов власти преобразований, активная стандартизация, заданные целевые ориентиры по численности, зарплате). 3. « Запрос будущего» к образованию. 4. Рост популярности технологий «e-learning», дистанционного и мобильного обучения («1:1»). 5. Усиление привлекательности «информального», спонтанного обучения (informal learning)

6. Интернет и цифровые технологии - это вызов, который уже вчера определил необходимость поиска новых моделей дополнительного образования «Интернет, компьютеры, сотовые телефоны и социальные сети оказывают существенное влияние на деловой ландшафт мира…» Филип Котлер

Инновационное мышление – вид мышления, обслуживающий инновационную деятельность и обеспечивающий ее успешность. Его можно определять как творческое, научно-теоретическое, социально-позитивное, конструктивное, прагматичное, преобразующее Инновационное мышление неразрывно связано с деятельностью по целенаправленному преобразованию среды и самого себя!

Предпринимательское мышление качество личности и осознанно принятая им позиция, выражающаяся в умении делать выбор, любить экспериментировать; брать на себя ответственность; уметь создавать и управлять бизнесом, извлекать выгоду из любой ситуации; четко видеть и понимать свои цели в жизни, уметь сосредоточиться на важных для себя вещах…… Можно ли формировать предпринимательское мышление?

Все можно исправить и вырастить, но важнее помочь разобраться в смыслах, создать условия к самоорганизации человека по отношению к целям и смыслам своей жизни, деятельности, собственному Я ________ Переориентация образовательной деятельности на: междисциплинарность в типах и организации знаний, поли профессиональность в типах и организации образовательных практик, как в организации, так и после «выпуска» (внешние практики) стержневые компетенции (специальные умения) и мета компетенции необходимые для решения задач на основе мобилизации личностного потенциала (самоорганизации, саморазвития, самообразования…)

Что делать? Не ограничиваться специализацией в ПК тьюторов и педагогов, а продолжать деятельность по созданию новой категории специалистов сферы дополнительного образования (в неформального образования) Сохранять и воспроизводить приоритетность кооперативности и ценности команды, партнерских отношений, культуры взаимодействия и сотрудничества всех участников образовательной деятельности и отношений

Вместе собираемся. Вместе договариваемся. Вместе настраиваемся. Единым (да будет) ваш замысел, Единым - ваши сердца, Единым (да будет) ваша мысль, Что было у вас доброе дело. Ригведа

Создавать особую технологическую платформу для воспроизводства новой образовательной практики, придания ей устойчивости Массовые открытые он-лайн курсы, т. н. МООК (MOOC - от англ. Massive Open On-line Courses) Модель мобильного обучения («1:1») Игровой формат обучения (обучение в игре или формат, когда образование смешано с развлечением) с большим количеством учебных тренажеров, предназначенных для разных целевых аудиторий

осваивать новый подход к управлению индивидуальной образовательной траекторией, обеспечивая преемственность, связанность образовательного опыта, получаемого в условиях многообразия форматов обучения и осуществления оценки и сертификации образовательных результатов в единой системе координат, понятной и практичной для различных групп интересов продолжать осваивать практики сетевого профессионального взаимодействия с показательными для них горизонтальными связями и принципами саморегуляции

поддерживать формирование систем профессионального роста специалистов на рабочем месте, включая их в «портфель достижений»; увеличивать разнообразие образовательных программ в рамках кредитно-модульной или кредитно- накопительной системы; включение в систему диссеминации - специальной деятельности по воспроизводству положительного опыта освоения новаций, распространению результатов авторских и коллективных образовательных проектов в другие учреждения, регионы, системы; создание института стажерства для молодых специалистов, включая курс по формированию профессионального самосознания и профессионального самоопределения;

нужны специализированные социальные сети для всех заинтересованных сторон, позволяющих непрерывно улучшать образовательные технологии, ориентируясь на корректировку процесса образовательной деятельности с учетом требований, способностей и динамики развития мотивации каждого конкретного ученика. Но главное - побуждающее к самоорганизации участников дополнительного образования в периодическом (рекуррентном), перманентном или ином формате непрерывности обучения.