Социологические исследования как источник информированного принятия решения в области реализации прав ребенка Майорова-Щеглова Светлана Николаевна Д.с.н, профессор

План Типология социологических исследований Типология социологических исследований Основные методы исследований прав ребенка Основные методы исследований прав ребенка Мониторинг как комплексный механизм контроля за реализацией прав детей Мониторинг как комплексный механизм контроля за реализацией прав детей

Типология социологических исследований

Общая направленность Два типа исследований Теоретико-методологические исследования, цель которых - содействие решению крупных социальных проблем путем разработки новых подходов к их изучению, интерпретации. Прикладные исследования, направленные на практическое решение конкретных, обозначившихся социальных проблем.

Типология социологических исследований Описательное (обследование) Описательное (обследование) Аналитическое Аналитическое Аналитическое исследование по своему характеру носит комплексный характер, в нем применяются самые различные формы сбора и анализа информации. Разновидностью аналитического исследования является социальный эксперимент. Прогнозное Прогнозноесоциально-инженерные

Тема Насилие в семье Описательное исследование основные виды насилия основные виды насилия статистические методы статистические методы Аналитическое исследование требуется ранжировать причины требуется ранжировать причины показать все причинно- следственные связи показать все причинно- следственные связи проанализировать по отдельным социально- демографическим группам проанализировать по отдельным социально- демографическим группам Применить активные количественные и качественные методы Применить активные количественные и качественные методы

Разведывательное исследование охватывает небольшие совокупности, основывается на упрощенной программе и сжатом по объему инструментарии. охватывает небольшие совокупности, основывается на упрощенной программе и сжатом по объему инструментарии. Разведывательное исследование иногда бывает пилотажным, когда в нем уточняются исследовательские гипотезы, отрабатывается инструментарий, выявляются трудности, с которыми могут столкнуться социологи. Разновидностью разведывательного исследования являются экспресс-опросы. С их помощью определяют отношение людей к актуальным событиям и фактам. Это зондаж общественного мнения. Нередко к нему прибегают для оценки хода и результатов различных социально-экономических и политических мероприятий (реформа, избирательная кампания). Разведывательное исследование иногда бывает пилотажным, когда в нем уточняются исследовательские гипотезы, отрабатывается инструментарий, выявляются трудности, с которыми могут столкнуться социологи. Разновидностью разведывательного исследования являются экспресс-опросы. С их помощью определяют отношение людей к актуальным событиям и фактам. Это зондаж общественного мнения. Нередко к нему прибегают для оценки хода и результатов различных социально-экономических и политических мероприятий (реформа, избирательная кампания).

Экспресс-опросы Для изучения мнения детей по отдельным вопросам жизнедеятельности могут проводиться оперативные экспресс-опросы, состоящие из вопросов, на которые можно дать лишь три альтернативных ответа: да (+), нет (-), затрудняюсь ответить (0). Придумав свои вопросы, проверьте их этим нехитрым тестом: Придумав свои вопросы, проверьте их этим нехитрым тестом: 1.Вопрос будет интересен ребятам? 1.Вопрос будет интересен ребятам? 2.Вопрос получился конкретным? 2.Вопрос получился конкретным? 3.Ребята смогут кратко ответить на этот вопрос? 3.Ребята смогут кратко ответить на этот вопрос? 4.Ребятам не будет трудно вспомнить то, о чем спрашиваем? 4.Ребятам не будет трудно вспомнить то, о чем спрашиваем? 5.Вопрос короткий? 5.Вопрос короткий? 6.Понимают ли ребята все слова, названия, которые мы включили в вопрос? 6.Понимают ли ребята все слова, названия, которые мы включили в вопрос? 7.Смогут ли ребята ответить на вопрос без страха, опасения за себя или за своих родителей, родственников? 7.Смогут ли ребята ответить на вопрос без страха, опасения за себя или за своих родителей, родственников?

Сравнительные (компаративные) Региональные: выявление общего и специфического в социальных процессах различных стран или регионов Региональные: выявление общего и специфического в социальных процессах различных стран или регионов Сферные Сферные Исторические Исторические

Сравнительное исследование Московские дети так обозначили свои самые главные обязанности Беречь природу 58%; Беречь природу 58%; Хорошо учиться 55%; Хорошо учиться 55%; Любить нашу Родину 51%; Любить нашу Родину 51%; Беречь мир на земле 42%; Беречь мир на земле 42%; Бережно относиться к государственной и общественной собственности 31%. Бережно относиться к государственной и общественной собственности 31%. Российские дети выстроили иные приоритеты, хотя процентное соотношение крайне близкое Любить нашу Родину 56%; Любить нашу Родину 56%; Беречь природу 55%; Беречь природу 55%; Хорошо учиться 54%. Хорошо учиться 54%.

Каково общее отношение к идее предоставления детям особых прав? «…сейчас это больше не соблюдение прав, а вседозволенность, наглость и хамство, такого уважения (к взрослым) конечно, нет, живут по принципу – что хочу, то и делаю» (Татьяна Сергеевна, 42 года). «Такого беспредела, как сейчас, не было, в школе и семье были хоть какие-то «тормоза», а сейчас настолько много прав, что все решили, что можно делать все что угодно» (Мужчина, 23 года). «Со мной практически не советовались, мы были бесправными, что родители решили, то и принималось» (Татьяна Семеновна, 42 года). Однако через несколько фраз она же заявляет: «Де-тям раньше не давали командовать, как сейчас. Сегодня, если рассматривать отношения ребенка и взрослого – это похоже на панибратство, раньше дети были более уважительными. В прошлом к детям относились как к детям».

Примеры Молодые исследователи Егоров и Сорокин Молодые исследователи Егоров и Сорокин Учительские манипулятивные приемы на уроке: прибегают к системе любимчиков; создают атмосферу неизвестности (скрытие оценок и т.п.), используют неизвестные ученику термины; обвиняют в утопичности идей и др. Учительские манипулятивные приемы на уроке: прибегают к системе любимчиков; создают атмосферу неизвестности (скрытие оценок и т.п.), используют неизвестные ученику термины; обвиняют в утопичности идей и др.

Примерное распределение времени на организацию социологического исследования: Разработка программы %. Разработка программы %. Сбор информации %. Сбор информации %. Подготовка данных к машинной обработке %. Подготовка данных к машинной обработке %. Обработка данных %. Обработка данных %. Анализ материалов, написание отчета %. Анализ материалов, написание отчета %.

Четыре основных этапа проведения исследования первый - подготовка исследования; первый - подготовка исследования; второй - сбор первичной информации; второй - сбор первичной информации; третий - обработка информации; третий - обработка информации; четвертый - анализ полученной информации, подведение итогов исследования, подготовка выводов и рекомендаций. четвертый - анализ полученной информации, подведение итогов исследования, подготовка выводов и рекомендаций.

Привлечение самих детей к проведению исследований дети и подростки могут предлагать темы и вопросы для анкет и интервью. Юные исследователи часто наталкивают профессионалов на такие глубинные проблемы, о существовании которых взрослые и не подозревают. дети и подростки могут предлагать темы и вопросы для анкет и интервью. Юные исследователи часто наталкивают профессионалов на такие глубинные проблемы, о существовании которых взрослые и не подозревают. Именно юные помощники предложат формулировки понятных для детей по языку вопросов Именно юные помощники предложат формулировки понятных для детей по языку вопросов

Основные требования к разработке программы исследования Программа - стратегический план проведения исследования. Программа - стратегический план проведения исследования. В идеальном варианте программа теоретико- прикладного исследования включает следующие элементы: В идеальном варианте программа теоретико- прикладного исследования включает следующие элементы: методологическая часть, в которой формулируются проблемы, дается указание объекта или предмета исследования, определение цели и задач, интерпретация основных понятий, формулировка гипотез исследования; методологическая часть, в которой формулируются проблемы, дается указание объекта или предмета исследования, определение цели и задач, интерпретация основных понятий, формулировка гипотез исследования; организационно-методическая (процедурная) часть предусматривает разработку инструментария, приемов и методов сбора информации, выбор изучаемой совокупности, способы и схемы обработки информации, сроки ее анализа. организационно-методическая (процедурная) часть предусматривает разработку инструментария, приемов и методов сбора информации, выбор изучаемой совокупности, способы и схемы обработки информации, сроки ее анализа.

Различие практической и научной проблем Отличие заключается в том, что практическая проблема не требует новых знаний, а пути ее разрешения известны. Отличие заключается в том, что практическая проблема не требует новых знаний, а пути ее разрешения известны.

Проблемная ситуация социальная дезорганизация социальная дезорганизация противоречия противоречия конфликт интересов социальных групп, общностей, институтов. конфликт интересов социальных групп, общностей, институтов.

Проблемы выбора профессии выпускниками школ. Проблемная ситуация заключается в противоречии между равными правами всех школьников в выборе профессии и сохраняющимся неравенством молодых людей из разных социальных групп и регионов в реализации этих прав. Проблемная ситуация заключается в противоречии между равными правами всех школьников в выборе профессии и сохраняющимся неравенством молодых людей из разных социальных групп и регионов в реализации этих прав.

Выдвижение рабочих гипотез исследования Гипотеза - главный методологический инструмент, организующий весь процесс исследования. Гипотеза - главный методологический инструмент, организующий весь процесс исследования. Гипотезы - это достаточно обоснованные предположения о структуре изучаемых объектов, характере их социальных связей, возможных подходах к решению социальных проблем, истинность которых и надо проверить в ходе исследования. Гипотезы - это достаточно обоснованные предположения о структуре изучаемых объектов, характере их социальных связей, возможных подходах к решению социальных проблем, истинность которых и надо проверить в ходе исследования.

Как создаются гипотезы? на основе анализа литературы на основе анализа литературы бесед с экспертами бесед с экспертами знакомства с другими исследованиями знакомства с другими исследованиями своего знания жизни или своего знания жизни или пилотажного исследования пилотажного исследования

Виды гипотез основные и неосновные. основные и неосновные. первичные (рабочие) и вторичные. Вторичные гипотезы выдвигаются взамен первичных, если те опровергаются эмпирическими данными, полученными в ходе исследования. первичные (рабочие) и вторичные. Вторичные гипотезы выдвигаются взамен первичных, если те опровергаются эмпирическими данными, полученными в ходе исследования. описательные и объяснительные. описательные и объяснительные. Описательные гипотезы - это предположение о свойствах изучаемого объекта, о характере связей между его отдельными элементами. Объяснительные гипотезы содержат предположения о степени тесноты, плотности связей и зависимостей в изучаемых процессах и явлениях. Это наиболее сильные гипотезы, требующие экспериментальной проверки.

Требования к гипотезам Гипотеза не должна содержать понятий, которые не получили эмпирической интерпретации, иначе она непроверяема. Гипотеза не должна содержать понятий, которые не получили эмпирической интерпретации, иначе она непроверяема. Гипотеза не должна противоречить ранее установленным научным фактам. Гипотеза не должна противоречить ранее установленным научным фактам. Гипотеза должна быть простой и не обрастать лесом возможных допущений и ограничений. Гипотеза должна быть простой и не обрастать лесом возможных допущений и ограничений. Гипотеза должна быть принципиально проверяема при данном уровне теоретических знаний, методической оснащенности и практических возможностях исследователя. Гипотеза должна быть принципиально проверяема при данном уровне теоретических знаний, методической оснащенности и практических возможностях исследователя.

Требования к программе исследования Первое и главное требование - программа исследования должна быть. Первое и главное требование - программа исследования должна быть. Второе требование – обоснованность программы. Второе требование – обоснованность программы. Третье требование - логическая последовательность всех элементов программы. Третье требование - логическая последовательность всех элементов программы. Четвертое требование - гибкость программы. Отдельные положения ее могут уточняться по мере обнаружения ошибок. Четвертое требование - гибкость программы. Отдельные положения ее могут уточняться по мере обнаружения ошибок.

Рабочий план исследования - органическая часть программы. сроки проведения работы сроки проведения работы фиксируются исполнители фиксируются исполнители составляется смета расходов составляется смета расходов обосновывается численность сотрудников обосновывается численность сотрудников сроки представления предварительных и итоговых результатов исследования. сроки представления предварительных и итоговых результатов исследования.

Повторные исследования Простые Простые Панельные Панельные Лонгитюдные - выборочный объект изучается на протяжении достаточно длительного времени Лонгитюдные - выборочный объект изучается на протяжении достаточно длительного времени Мониторинг Мониторинг

Краткие выводы Социологические исследования позволят отследить острейшие проблемы соблюдения и реализации прав детей Социологические исследования позволят отследить острейшие проблемы соблюдения и реализации прав детей Необходимо организовать получение информации от разных участников социального процесса: школьников, учителей, родителей; сопоставлении этих данных, выявление причин и факторов расхождения результатов Необходимо организовать получение информации от разных участников социального процесса: школьников, учителей, родителей; сопоставлении этих данных, выявление причин и факторов расхождения результатов Общественное мнение – быстро трансформирующийся элемент социального пространства, поэтому необходим именно мониторинг, а не разовое исследование Общественное мнение – быстро трансформирующийся элемент социального пространства, поэтому необходим именно мониторинг, а не разовое исследование Минимальный набор вопросов анкеты Соответствует ли …в целом требованиям (международному законодательству, запросам родителей и пр.) Соответствует ли …в целом требованиям (международному законодательству, запросам родителей и пр.) Каковы внутренние и внешние причины Каковы внутренние и внешние причины Имеется ли эффективная система защиты личности и человеческого достоинства. Имеется ли эффективная система защиты личности и человеческого достоинства. Есть ли в педагогическом коллективе и у общественности механизм для отслеживания декларированных принципов уважения Есть ли в педагогическом коллективе и у общественности механизм для отслеживания декларированных принципов уважения Осуществляется ли право детей участвовать в принятии решений Осуществляется ли право детей участвовать в принятии решений Как оценивают педагоги, воспитатели свой уровень подготовки в области прав. Как оценивают педагоги, воспитатели свой уровень подготовки в области прав. Какие меры стоит предпринять Какие меры стоит предпринять