Тематическое планирование образовательного процесса с детьми 5-6 лет (ПООП «Истоки») Васюкова Наталья Евгеньевна кандидат педагогических наук, член авторского коллектива комплексной программы дошкольного образования «Истоки»

Возрастные особенности старших дошкольников (5-7 лет) Совершенствуется нервная система, однако дети все еще быстро устают, возникает охранительное торможение У детей высокая двигательная активность, однако сила и выносливость еще невелики У детей интенсивно развиваются не только сюжетно-ролевые, но и режиссерские игры, игры-фантазии, игры с правилами Возрастает потребность в общении со сверстниками, складывается детское сообщество Активно развивается диалогическая речь, в ее недрах зарождается монолог Развивается произвольность действий. Появляются элементы словесно-логического мышления Появляется особый интерес к знакам (буквам, цифрам), интерес к печатному слову, математическим отношениям Дети в состоянии не только воспринимать красоту, но и создавать ее.

Магистральные задачи в работе с детьми старшего дошкольного возраста охранять и укреплять здоровье детей, способствовать их физическому развитию, избегая нервных и физических перегрузок; создавать условия для реализации всех видов игры; внимательно относиться и терпеливо поддерживать формирующееся детское сообщество; формировать основы культурного и экологически целесообразного поведения (в природе и обществе); во всех видах деятельности и общения способствовать развитию у детей диалогической и монологической речи; развивать у детей познавательные интересы, сенсорные и интеллектуальные способности; поддерживать экспериментирование с материалами, словом, движением и др., моделирование; развивать воображение и творческое начало; продолжать формировать у детей эстетическое отношение к окружающему и художественные способности.

Учебный план организованных занятий на неделю Непосредственно образовательная деятельность (фронтальные занятия) Кол-во в сред. гр Кол-во в неделю Кол-во в год Познание окружающего мира. 1,5 1+1 (мир природы) 68 Формирование элементарных математических представлений 0,5 134 Конструирование 0,5 134 Развитие речи Чтение художественной литературы и фольклора О,5 134 Изобразительная деятельность Музыкальное занятие Физкультура (из них одно как динамическая прогулка) Всего: 14Всего: 473

Тематика по неделям. Декабрь ТЕМАСОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 13 Времена года. Календарь Познавательный и речевой аспект: наблюдение зимних явлений природы, рассматривание репродукций, беседа о зиме; сбор и рассматривание коллекции разных календарей, рассказ о старинных названиях месяцев года, чтение стихотворения С.Маршака «Круглый год», обсуждение картины-путаницы» «Когда это бывает?» Продуктивная деятельность: лепка «Зимние превращения Пугала» (трансформация лепного образа), аппликация «Заснеженный дом» (техника выщипывания, сминания), конструирование бумажной гирлянды «Круглый год», рисование «Наш календарь» с указанием на его страничках дней рождения детей группы. Чтение художественных произведений: сказка С.Маршака «Двенадцать месяцев», рассказ К.Ушинского «Четыре желания», сказка С.Козлова «Зимняя сказка» 14Новогодний праздник. Елка наряжается. Познавательный и речевой аспект: знакомство с традициями празднования Нового года в нашей стране, рассматривание «бабушкиных» елочных игрушек; знакомство со льдом и его свойствами, беседа о зиме, отгадывание загадок, придумывание небылиц на речевом занятии Продуктивная деятельность: конструирование елочных игрушек из бумажных цилиндров; знакомство с кружевоплетением, рисование кругового узора «Волшебные снежинки» с составлением композиции «Морозное окошко»; вырезание звездочек из бумаги для изготовления «Зимнего окошка» Чтение художественных произведений: рассказ М.Зощенко «Елка», рассказ И.Пивоваровой «Новый год» из книги «Однажды Таня с Манечкой», чтение «Сказок, у которых три конца» Д.Родари, экспериментирование с образами и сюжетами знакомых сказок на занятии 15Новогодний праздник. Дед Мороз и Санта Клаус Познавательный и речевой аспект: сравнение шишек и семян хвойных деревьев, рассказ педагога о животных, обитающих на ели или рядом с ней; создание коллекции новогодних поздравительных открыток; беседа о приближающемся празднике; обсуждение стихотворений про Деда Мороза на речевом занятии; рассказ педагога о Санта Клаусе, сравнение его с Дедом Морозом Продуктивная деятельность: рисование еловой ветки с натуры, лепка округлых предметов (снегирей и яблочек) из ваты и папье-маше, создание панорамных новогодних открыток с объёмными элементами, конструирование дома для гномиков. Чтение художественных произведений вне занятий: игра-соревнование «Старый сказки на новый лад», рассказ В. Драгунского «Заколдованная буква», сказка М.Куннаса «В гостях у Санта Клауса». 16Новогодний праздник. Коляда. Познавательный и речевой аспект: рассказ воспитателя о старинном обычаи встречи Нового года – колядовании, речевые игры и упражнения «Тётенька добренька, подай что-то сдобненько», разыгрывание обряда колядования с детьми других возрастных групп. Рассказ воспитателя о народных приметах, о дне солнцеворота. Продуктивная деятельность: изготовление бумажных масок, лепка пряников из песочного теста для обряда колядования, рисование лубочных картинок, конструирование кормушки для птиц. Чтение художественных произведений: чтение и разыгрывание колядок.

Тематика по неделям. Январь ТЕМАСОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 17Цирк Познавательный и речевой аспект: разыгрывание ситуаций циркового представления; беседа о цирковых профессиях, правилах поведения в цирке, о том, что умеют делать дрессированные звери; чтение стих. А. Усачева «Цирк»; физкультурный досуг «Цирковое представление». Продуктивная деятельность: коллективная постройка цирка из крупногабаритного конструктора, изготовление цирковой афиши, рисование фигуры веселого клоуна, лепка цирковых животных из цилиндра. Чтение художественных произведений: рассказа В. Драгунского «Не хуже вас, цирковых», разыгрывание на игрушках представления скоморохов (петрушек), слушание и придумывание небылиц; чтение познавательной литературы о домашних питомцах. 18Зимние игры и соревнования Познавательный и речевой аспект: беседа о зимних видах спорта, спортивных соревнованиях, о снеге и его свойствах. Продуктивная деятельность: исследовательское конструирование горок; «Зимние забавы» -лепка фигурок человека в движении из цилиндра, сюжетное рисование, аппликация «Снеговики в шапочках и шарфиках» Чтение художественных произведений: чтение стихов о зиме, рассказа «Зима» из книги Скребицкого «Четыре художника», чтение и обсуждение сказки В. Одоевского «Мороз Иванович» 19Путешествие на север Познавательный и речевой аспект: Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства, знакомство с жизнью народов Севера, иллюстраций с изображением оленьих упряжек; пересказ по частям рассказа Н. Калининой Снежный колобок», беседа о том, для чего нужен снег зимой растениям и животным; Продуктивная деятельность: Рассматривание репродукций картин И.И. Шишкина, И.И. Левитана, И.Э. Грабаря, передача образа березы в рисовании, упряжки оленей» в коллективной лепной композиции, создание аппликативной композиции «Где-то на белом свете». Чтение художественных произведений вне занятий: рассказы и стихи о зиме, сказка С. Топелиуса «Сампо Лопаренок», нанайская народная сказка «Айога».

Тематика по неделям. ФЕВРАЛЬ ТЕМАСОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 22Путешествие на юг Познавательный и речевой аспект: беседа о тропических странах (климат, растения и животные, образ жизни людей); рассказ воспитателя о какао-бобах и процессе изготовления шоколада из них. Продуктивная деятельность: натюрморт из силуэтов тропических плодов, вырезанных из бумаги, создание коллективной лепной композиции «Обезьянки на пальмах», «Фантастические цветы» - рисование в технике кляксографии. конструирование разных видов грузового транспорта. Чтение художественных произведений: знакомство с энциклопедией; чтение познавательных текстов из энциклопедий про экзотических животных, сказка Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави». 21Кто в море живет, что по морю плывет Познавательный и речевой аспект: беседа о водном транспорте, исследование ветра, составление рассказов-фантазий. Продуктивная деятельность: выкладывание изображений корабликов из геометрических фигур, конструирование «Корабли в порту», рисование моря с использованием разных материалов, создание аппликативной панорамы «По морям, по волнам», коллективной лепной композиции «Кто в море живет». Чтение художественных произведений: чтение стих.С.Козлова «В порту», рассказ из книги М. Большинцова «У самого синего моря», глав из книги С. Сахарнова «Самый лучший пароход». Чтение рассказов и статей из энциклопедий о путешествиях по морю, рассказов о китах и дельфинах.. 22Про храбрых и отважных» Познавательный и речевой аспект: беседа о воздухе, проведение опытов с ним, познавательно- исследовательская деятельность: игры с мыльными пузырями, воздушными шариками, надувными игрушками; рассматривание изображений парашютистов, беседа о том, как человек научился перемещаться по воздуху, о работе летчиков, конструкторов, пограничников, военных; о наградах, которыми награждают сильных, смелых и отважных людей. Продуктивная деятельность: лепка «Отважные парашютисты», конструирование самолета из деталей Лего, рисование папиного портрета, изготовление галстука; физкультурный досуг «А ну-ка, мальчики!» Чтение художественных произведений: рассказ И. Туричина «Человек заболел», стихотворение З. Александровой «Дозор», повесть Ю. Коваля «Алый».. 23Про самых любимых Познавательный и речевой аспект: беседа о маме; обсуждение выражений «золотые руки», «золотое сердце»; беседа о женских профессиях, о празднике 8 Марта; рассказ педагога о работе почты Продуктивная деятельность: рисование маминого портрета, праздничной открытки «Весенний букет», конструирование браслета из пуговиц Чтение художественных произведений вне занятий: рассказы Н. Носова «Бабушка Дина», «Заплатка». рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным», обсуждение рассказа В. Осеевой «Почему?», рассказа Л. Толстого «Косточка»

Тематика по неделям. МАРТ ТЕМАСОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 24Здравствуй, солнышко! Познавательный и речевой аспект: беседа о солнце как источнике света и тепла, проведение простых опытов с солнечным светом, знакомство со свойством разных материалов нагреваться, пересказ рассказа Н.Сладкова «Медведь и солнце», фольклорное развлечение «Масленица». Продуктивная деятельность: изготовление поделок из пучка ниток, декоративная рельефная лепка «Солнышко, покажись!», декоративная полихромная накладная аппликация «Солнышко, улыбнись!», рисование по мотивам декоративно-прикладного искусства «Солнышко, нарядись!», Чтение художественных произведений: обсуждение и разыгрывание традиционных русских народных закличек, чтение «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина. 25Весна. Капель. Половодье Познавательный и речевой аспект: обсуждение весенних явлений природы, сочинение истории о луже и ручейке; рассказ воспитателя о реках, озерах, морях; о том, как вода попадает в водопроводный кран; организация опытов с водой; обсуждение, зачем человеку нужна вода Продуктивная деятельность: «Деревья смотрятся в воду» - рисование в технике «по-мокрому», лепка на зеркале (с отражением) по сюжету прочитанного произведения «Дед Мазай и зайцы», конструирование «Мост для пешеходов», симметричная аппликация «Деревья в луже» Чтение художественных произведений: Н.А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» (в сокращении), чтение стихов русских поэтов о весне. 26Вода и ее свойства Познавательный и речевой аспект: «Намокает – высыхает» - исследование разных материалов; проведение опытов с водой, демонстрирующих круговорот воды в природе; пересказ рассказа Ю. Ермолаева «Страшный мостик», отгадывание загадок про воду, мост, реку. Продуктивная деятельность: лепка и роспись водоносок по мотивам дымковской игрушки, сюжетная аппликация по потешке «Посылали молодицу под горушку по водицу…», констр-е «Мост для транспорта». Чтение художественных произведений вне занятий: рассказ Г.Люшнина «Капелька»; стихи С. Погореловского «Весенний разговор» и Э. Мошковской «Капля и море»; беседа о дразнилках, об отрицательных качествах людей, чтение стихотворений А. Барто «Девочка-ревушка», С. Михалкова «Вот какой рассеянный». 27Весна. Прилет птиц Познавательный и речевой аспект: беседа о весенних изменениях в природе; обсуждение рассказа М. Пляцковского Урок дружбы», знакомство с поговорками и пословицами о дружбе Продуктивная деятельность: рисование «Весеннее небо» в технике «по-мокрому», конструирование из бумаги, сложенной гармошкой; аппликация «Подснежник», знакомство с ковроткачеством, плетение из жгутиков пластилина «Весенний ковер». Чтение художественных произведений: рассказ В. Бианки «Лесные домишки»; рассказ В. Бианки «Мастера без топора», изготовление гнезда из тонких веточек и сухих травинок; чтение рассказа М. Горького «Воробьишко».

Тематика по неделям. АПРЕЛЬ ТЕМАСОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 28Камни и их свойства. Познавательный и речевой аспект: рассматривание коллекции камней,беседа о том, зачем человеку камни нужны, как он их использует; знакомство с понятием «чертеж», профессией архитектора. Продуктивная деятельность: экспериментирование со смешением пластилина разных цветов, выкладывание простых изображений из пластилиновых камушков, модульная аппликация «Дом мы строим из камней», рисование на камешках. Чтение художественных произведений: сказка П. Бажова «Серебряное копытце» (в сокращении). 29Жизнь людей и природа в горах Познавательный и речевой аспект: рассматривание карты России, мест, где находятся горы; рассказ педагога о растительном и животном мире гор, рассматривание национальной одежды, предметов быта жителей Кавказа, иллюстраций, фотографий; чтение рассказа Г. Сладкова «В горах». Продуктивная деятельность: создание макета горного ландшафта; рисование овечек на фоне гор, выполненных из мятой бумаги в технике обрывной аппликации, коллективная ленточная аппликация «Там - сосны высокие», лепка «Туристы в горах», конструирование по рисунку-чертежу. Чтение художественных произведений: карачаевская сказка «Приключения охотника», чеченская сказка «Три брата, три облака, три волшебных коня и три дочери», чтение и обсуждение дагестанской сказки «Храбрый мальчик» 30Телевидение Познавательный и речевой аспект: рассказ о том, кто делает телевизионные программы (корреспондент, оператор, редактор); настольная природоведческая игра «Кто живет в воде», беседа о том, что умеют делать разные собаки; разыгрывание ситуаций программы «Дог-шоу» с игрушками. Продуктивная деятельность: конструирование поделок из бросового материала в форме телепрограммы «Оч.умелые ручки», аппликативная композиция «Банка варенья для Карлсона», «Рыбки в озере»: декоративное рисование с элементами аппликации. Чтение художественных произведений вне занятий: А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел»; чтение и обсуждение стихотворения Б. Заходера «Кит и кот», игры со словами и рифмами 31Телевидение Познавательный и речевой аспект: Закрепление представлений о признаках весны в игре «Знатоки» (по типу «Что? Где? Когда?); беседа о праздниках в нашей стране, рассказ воспитателя о татарском народном празднике «Сабантуй», рассматривание традиционной татарской одежды, обуви, изготовление бумажных тюбетеек, слушание стихов татарских поэтов; беседа о том, что делают журналисты, корреспонденты, чтение небольших газетных заметок, составление устных «заметок». Продуктивная деятельность: конструирование из бросового материала «Превращение коробочки», передача в лепке образов спортсменов на состязаниях, создание ленточной аппликативной композиции «Дружные ребята», оформление журнала о жизни детей в детском саду, рисование картинок для него. Чтение художественных произведений: А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел», беседа о прочитанных в течение года произведениях.

Тематика по неделям. МАЙ ТЕМАСОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ 32Моя страна Познавательный и речевой аспект: беседа «Моя страна»: рассматривание флага, герба России, Рассматривание книг, фотоальбомов с изображением достопримечательностей разных территорий, природы нашей страны, людей разных национальностей, живущих в ней. Продуктивная деятельность: «Цветы России» - коллективная аппликация, рисование по замыслу «Моя Родина», лепка разных видов транспорта на основе готовой формы, конструирование разных образов на основе воздушных шариков. Чтение художественных произведений: «Лучше нет родного края» – чтение произведений о Родине, рассказы С.Баруздина «За Родину!»,«Слава» из книги «Шел по улице солдат», стихотворения Е.Благининой «Шинель», рассматривание семейных фотографий прадедушек и прабабушек, воевавших на фронте или работающих в тылу во время войны. 33Москва столица Познавательный и речевой аспект: рассказ воспитателя о Московском Кремле, об истории и современной жизни Москвы столицы, игровое путешествие по достопримечательностям Москвы, обсуждение «Чистый город» - куда девается мусор, Продуктивная деятельность: рисование с элементами аппликации «Витражи московского метро», аппликация «Рюкзачок с кармашками»., лепка «Наш зоопарк». Чтение художественных произведений: чтение стихотворения Ф. Глинки «Город чудный, город древний», знакомство с пословицами и поговорками о столице; рассказы Б. Житкова из цикла «Что я видел», посвященных зоологическому саду. 34Скоро лето Познавательный и речевой аспект: прогулка на луг, сравнение луга и леса, наблюдение за насекомыми, слушание пения птиц; беседа «Ветер-труженик», обсуждение планов на лето Продуктивная деятельность: создание коллективной лепной панорамы луга, дополнение ее аппликативными образами бабочек, конструирование воздушного змея, Чтение художественных произведений вне занятий: сказка Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок», сказка Б. Заходера «Серая звездочка».

Особенности работы с детьми 5-6 лет. Образовательные области Специфика работы СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ -Много коллективных работ (изодеятельность, трудовые поручения, учим выстраивать взаимоотношения со сверстниками в коллективной деятельности. -Обсуждение культурных норм поведения в обществе -Поддержка самостоятельности, трудолюбия, ответственности за порученное дело. -Воспитание стремления помочь другим, принять помощь самому. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ конструирование -Обогащение представлений об объектах окружающего мира (исследование разных материалов, сбор коллекций), профессиях взрослых, производстве продуктов, одежды и обуви - Начинаем знакомить детей с историческим прошлым страны, своей семьи, - Широкое знакомство со своей культуры, с другими культурами (много народных игр) - Формирование основ экологически грамотного поведения - Закладываются основы патриотического воспитания - работа с картой, условными знаками, составление простых планов и схем окружающего пространства - Помогаем находить причины и следствия событий, выделять общее и частное в поведении людей и явлениях культуры -Самостоятельное экспериментирование - Вариативные поделки на одной основе - конструктор Лего - включение созданных конструкций в сюжетные игры детей

Особенности работы с детьми 5-6 лет. Образовательные области Специфика работы РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: Содержательное диалогическое общение (беседы и обсуждения каких-либо тем, разыгрывание диалогов, обсуждение сюжетов литературных произведений на занятиях), присутствует во всех других видах деятельности) В речевых занятиях идет активная работу над формированием монологической речи (пересказы небольших художественных текстов, описание предметов и картин, сочинение собственных историй, работа с загадками- описаниями, рифмованными словами Начинается работа по осознанию детьми языковой действительности, закладываются основы дальнейшего обучения чтению и письму (выделение звуков в разных частях слова, придумывание слов, слоговой состав слов и словесный состав предложения) ХУДОЖЕСТВЕНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Изодеятельность: Художественное конструирование: Знакомство с разными изотехниками (рисование «по-мокрому», симметричная, ленточная, обрывная, силуэтная аппликация, смешение цветов красок и пластилина, рисование пластилином, структурный, конструктивный, рельефный способ лепки и пр.) Знакомство с разными видами изобразительного (портрет, пейзаж) и декоративно-прикладного искусства (народные промыслы, ткачество, кружевоплетение Создание макетов, сюжетных композиций Закручивание прямоугольника в цилиндр, круга в конус, создание разных поделок на одной основе Развитие творческих проявлений, инициативы в поиске сочетания разных техник и материалов

Особенности работы с детьми 5-6 лет. Образовательные области Специфика работы ХУДОЖЕСТВЕНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ худ.литература: музыка: Обогащение представлений детей об окружающем мире, характерах и поступках людей через литературные произведения (на занятиях и в длительном чтении), познавательная литература Знакомство с конкретными писателями, несколькими их произведениями Осмысление литературного образа через активное проживание Эмоциональная и выразительная передача содержания Развитие чувства юмора Развитие словесного творчества в сочинительстве, фантазировании, работе с рифмой Поддержка тематического содержания средствами музыки Знакомство с классической музыкой, балетом «Щелкунчик» Использование музыкальных сказок и игр-драматизаций ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Одно из 3-х физкультурных занятий - на прогулке Создание условий для самостоятельной активной двигательной деятельности Поддержка интереса к спортивным событиям в стране Приобщение к некоторым видам спорта (лыжи, коньки, велосипед и пр.), элементам спортивных игр (городки, бадминтон, хоккей) Формирование норм здорового образа жизни (правильное питание, закаливание, личная гигиена

Взаимодействие с родителями Информирование: о развитии ребенка, о событиях с районе, городе, где можно побывать с детьми, рекомендует продолжить дома чтение худ. произведений, рекомендует игры. Приглашает на собрания клуба специалистов по проблема, высказанным родителями. Обращение с просьбой собрать вещи для коллекции (семян, предметов из дерева, стекла, металла, тканей, камней и пр.) Вовлечение в образовательный процесс: участие в создании газеты с заметками, журнала «Мы выросли» в конце года, в спектаклях, обрядах калядования, масленицы, в спортивных состязаниях и пр. Знакомство с культурами других народов (предметы быта, национальной одежды, блюд нац.кухни) Папам – организация познавательно- исследовательской деятельности с детьми: намагничивание, отражение света, переход одного агрегатного состояния в другое и пр. Знакомство детей с профессиями взрослых Знакомит детей с увлечениями родителей Проводит анкетирование в конце года

Организация развивающей среды Подбор информационного материала (книги, иллюстрации, репродукции картин, сюжетные картинки и пр.) Пополнение игровых атрибутов по теме (для свободных режиссерских игр и по прочитанным произведениям) Смена и пополнение дидактического материала, настольных развивающих игр, коллекций предметов и пр. Организация пространства для самостоятельных исследований и экспериментирования (постоянный набор лупы, микроскопа, разных видов бумаги, картона, бросового материала и пр. + внесение тех материалов, исследование которых проводилось на занятиях для удовлетворения потребности в самостоятельном исследовании). Создание макетов пространств (на севере, в горах, в пустыне и пр.)

Параметр оценки Уровень («достаточный»; «близкий к достаточному»; «недостаточный») С ОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ В конфликтных ситуациях (например, в игре) ищет приемлемые способы разрешения спора («Тебе один самолет и мне один. Договорились?" или «Хорошо, сначала ты, а потом – я»). Проявляет доброжелательность в общении со сверстниками, уважение ко взрослым. Способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками (имеет друзей). Умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме, может отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, когда сверстник чем-то расстроен, огорчен; помочь ему, поделиться с ним (игрушками, карандашами и др.). Способен следовать установленным нормам, правилам, данному слову, общей договоренности. Высказывает правильную оценку поступков героев литературных произведений, имеет четкие представления о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Знает, кому можно (милиция, врачи) сообщать сведения о себе (имя, адрес, телефон и пр.), а кому – нельзя (незнакомые и малознакомые люди, даже если они «добрые и хорошие»). Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности (выполняет поручение, ищет решение задачи, как лучше собрать модель, пазл, раскрасить рисунок и др.). Карта педагогической диагностики ребенка на конец шестого года жизни (фрагмент)

Интерпретация результатов (заполнения Карт педагогической диагностики ребенка) на конец учебного года Если на конец года у ребёнка уровень «Достаточный» составляет более 50%, уровень «недостаточный» отсутствует, то делается следующий вывод: «Возрастное развитие ребенка соответствует норме». Если на конец года у ребёнка уровень «Достаточный» составляет менее 50%, уровень «недостаточный» отсутствует, то делается следующий вывод: «Процесс возрастного развития происходит успешно». Если на конец года у ребёнка уровень «Достаточный» составляет более 50%, присутствует уровень «недостаточный» (1-3 случая), то делается следующий вывод: «Возрастное развитие соответствует норме. Рекомендуется индивидуальная работа с воспитателем по отдельным направлениям развития, обнаруживающим «недостаточный» уровень, возможно – работа с педагогом- психологом, учителем-логопедом» Если на конец года у ребёнка уровень «Достаточный» составляет менее 50%, присутствует уровень «недостаточный» (1-3 случая), то делается следующий вывод: «Темпы индивидуального развития не в полной мере соответствуют возрастным нормативам, Следует обратить особое внимание на работу по направлениям, обнаруживающим «недостаточный» уровень. Рекомендуется проведение комплексного психологического обследования» Если на конец года у ребёнка уровень «недостаточный» присутствует более чем в 4 случаях, то делается следующий вывод: «Темпы индивидуального развития не соответствуют возрастным нормативам. Необходима усиленная (по возможности индивидуальная) работа по направлениям, обнаруживающим «недостаточный» уровень освоения программы. Рекомендуется проведение комплексного психологического обследования».

Что и как можно изменить в системе комплексно- тематического планирования. Познание окруж.мира изодеятельно сть развитие речи чтение худ. литературы музыка Математич. представлени я физкультура

Для тех, кто не может жить без сетки занятий. Чем можно ее заменить? Сеткой (графиком) непосредственно образовательной деятельности. Дни недели Направленность занятия Время понедельник Занятие познавательной направленности 9.15 – 9.35 Занятие художественно-эстетической направленности 9.45 – Музыка – Вторник Занятие познавательной направленности 9.15 – 9.35 Физкультура 9.45 – Занятие художественно-эстетической направленности Среда Занятие познавательной направленности 9.15 – 9.35 Занятие художественно-эстетической направленности 9.45 – Физкультура на прогулке четверг Музыка 9.15 – 9.35 Занятие познавательной направленности 9.45 – Занятие художественно-эстетической направленности пятница Занятие познавательной направленности 9.15 – 9.35 Занятие художественно-эстетической направленности 9.45 – Физкультура В занятие познавательной направленности входит: ПОМ,развитие речи, ФЭМП, тех. конструирование, чтение х.литературы В занятие худ.-эстетич. цикла входит: рисование, лепка, аппликация, худ.конструирование

Возникшие в процессе работы вопросы направляйте на сайт ТЦ «СФЕРА» с пометкой «Вопрос по «Истокам». Авторы дадут квалифицированный ответ. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ