МАДОУ города Нижневартовска ДС 60 «Золушка» Стимуляция речевого развития детей 1,5-3 лет Подготовила: учитель-логопед ДОЛГОПОЛОВА ВИКТОРИЯ НИКОЛАЕВНА

Развитие звукопроизношения по М.Е. Хватцеву, Н.И. Жинкину и А.И. Максакову. Возраст ребенка Развитие фонетической стороны речи 0 мес.Неустойчивые гласные комплексы типа У-А, Э-Э, А-Й 1 мес. Намеки на звуки согласного типа М, П, Б (появляются в слоноподобном комплексе в сочетании с последующим гласным) 2 мес.Слоги типа ГЫ, КХЫ 2–3 мес.Звуковые комплексы из протяжных звуков: А-А-А, А-ГУ, А-ГЫ, БУ, БУМ-БУ 3–4 мес.Стадия гуляния: МАМ, АММ, ТЛЬ, ПЛЬ 5–6 мес. Хорошо различимые звукосочетания: МА, ПА, БА, ДА, НА. Вступление в стадию лепета: МА-МА-МА, БА-БА-БА, ПА- ПА-ПА, ДЯ-ДЯ-ДЯ, НА-НА-НА. В этом периоде появляются сначала губные согласные Б, П, М, потом переднеязычные мягкие ДЬ, ТЬ. Иногда в лепетном периоде произносятся звуки Ш, Ж, Ч, Р 9 мес. Подражание звукам окружающих: ВАУ-ВАУ, КИС-КИС, ТУ- ТУ, ТИК-ТАК. Ритмическое сочетание разных слогов: ТЭН-ТА, КЭН-БЭ 1 год Четко произносит гласные звуки А, У, И и согласные П, Б, М, Н, Т, Д, К, Г. 2 года Активно произносятся гласные звуки Э и И. Большинство звуков формируется через промежуточные, переходные звуки: смягченные (ДЬ, ТЬ, НЬ, СЬ, ЦЬ, РЬ, ЛЬ); сходные по способу артикуляции (вместо Р–Л, вместо С–Т, двугубное Л или В вместо Л, Б вместо В) 3 года Появляются четкие звуки Ы,С, З,Ф, ФЬ, В,ВЬ, ЛЬ 4 годаВ речи появляются шипящие звуки: Ш, Ж, Ч, Щ и Ц

Календарь развития фонематического слуха Возраст ребенка Возрастные особенности формирования фонематического слуха ребенка 1-ый месяц Реагирует на звук испугом или переменой поведения. Прислушивается к звучанию погремушки, следит за перемещением в каком-либо направлении, если звуковой сигнал и сама игрушка возникают одновременно. Слуховое сосредоточение; затихает при резком звуке. Прислушивается к звуку колокольчика, висящего над ним, затормаживая свои движения. 1 месяц 1 неделя Прислушивается к звукам, голосу взрослого, реагирует на голос испугом или переменой в поведении. 3-ий месяц Начинает прислушиваться ко все более тихим звукам: достаточно негромко поговорить с малышом, и он успокаивается; распознает звуки, ищет источник звука взглядом, поворотом головы, кратковременно замирает в ответ на звук колокольчика, погремушки, шуршание бумаги. Довольно уверенно отыскивает источник звука, прислушивается с большим вниманием к мелодичным звукам музыкального инструмента, человеческого голоса, радуется им. Ответные действия на звук: сосредоточение внимания, улыбка, движения рук, ног, голосовые реакции, поворачивает голову и находит взглядом источник звука. 3 месяца Слушает музыку. 4 месяца Начинает непроизвольно подражать услышанным звукам, возникновение певческих интонаций. 5 месяцев Поворачивает голову к говорящему (в сторону источника звука), находясь в различных положениях: на спине, животе, на руках у взрослого; узнает голоса близких людей; прислушивается не только к звукам внешнего мира, но и к звукам, которые издает сам. 6 месяцев Различает свое и чужое имя. 7 месяцев Оценка и понимание осмысленных звуков. 9 месяцев Нравится слушать музыку, появляются любимые и нелюбимые мелодии. 12 месяцев Понимание часто употребляемых слов. 2-ой год жизни Активное развитие фонематического слуха. Различает фонемы родного языка, к концу второго года в состоянии определить на слух неверно произнесенный звук в речи взрослых, но собственное произношение еще пока не контролирует. К году и семи месяцам фонематический слух ребенка сформирован. 3-ий год жизни Формируется возможность ребенка самостоятельно определять неверно произнесенный звук в собственной речи. 4-ый год жизни Фонематический слух совершенствуется, становится более дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения сходных фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом для освоения звукового анализа и синтеза.

Возрастные нормы развития мелкой моторики по М.М. Кольцовой 3,5 мес.Ребенок тянется к увиденному предмету одной или двумя руками, кисти раскрыты. 4 мес.Ребенок сводит руки по средней линии, разглядывает их, играем с ними. 5 мес.Малыш уверенно тянет руку к игрушке; тянет предмет, находящийся в руке, в рот. 6 мес.Ребенок перекладывает предметы из руки в руку. 7 мес.Ребенок вращает кистью с удерживаемой игрушкой. 8 мес.Малыш может удерживать между указательным и большим пальцами пуговицу. 9 мес.Ребенок хлопает в ладоши, пытается самостоятельно пить из чашки. 12 мес.Ребенок бросает предметы в игре, может подать игрушку взрослому, берет мелкий предмет двумя пальцами. 1 год 2 мес.Малыш пытается рисовать каракули. 1 год 5 мес.Ребенок ставит кубик на кубик, пытается собирать пирамидку. 1 год 7 мес.Ребенок может развернуть завернутый в бумагу предмет. 1 год 8 мес.Малыш ставит три кубика друг на друга, может чертить прямые линии. 2 года Малыш может откручивать крышку от банки, пытается остановить катящийся к нему мяч, строит простые постройки из лего. 3 года Ребенок может перелить жидкость из одной емкости в другую, может нанизывать на шнур большие бусины, режет бумагу ножницами, раскатывает пластилин. 3–4 года Ребенок уверенно держит карандаш пальцами, копирует формы несколькими штрихами, строит различные постройки из 9 кубиков. 4–5 лет Ребенок рисует карандашами и цветными мелками, складывает бумагу более чем один раз, определяет предметы на ощупь, лепит из пластилина предметы, состоящие из 2–3 частей, шнурует ботинки

Комплексный подход Массаж (самомассаж, логопедический, общий). Дыхательная гимнастика и игровые упражнения. Артикуляционная гимнастика и сказки язычка. Пальчиковая гимнастика и игровые упражнения. Развитие фонематического восприятия (речевого слуха). Игры на развитие памяти, мышления, восприятия – общее развитие. Подвижные игры с речевым сопровождением. Медикаментозное вмешательство (лечение невролога, ортопеда, психотерапевта, ЛОРа, окулиста).

Массаж. Самомассаж

Дыхательные игровые упражнения

Сказки о веселом язычке

Пальчиковая гимнастика

Развитие фонематического восприятия (речевого слуха).

Игры на развитие памяти, мышления, восприятия – общее развитие. Подвижные игры с речевым сопровождением. Медикаментозное вмешательство

ТРИ НЕЛЬЗЯ: 1. НЕ СЮСЮКАЙТЕ!!! 2. НЕ МОЛЧИТЕ!!! 3. НЕ РАСТРАИВАЙТЕСЬ!!!

Правила общения Все действия ребенка комментируются: одевается, кушает, ложится спать, купается – все сопровождает словами и вопросами, стимулируем ребенка говорить. Я не поняла, что ты сказал? Повтори, объясни. Конечно, проще и быстрее все сделать самим. Но найдите время добиться от ребенка четкого повторения просьбы. Любая совместная игра сопровождается диалогом. Речевой фон – аудиосказка на ночь, классическая музыка для детей. Если интерактивные игры, то «со словами». Называйте вещи своими именами и не заменяйте их на звукоподражание. Если вам не нравятся, что ребенок употребляет свои искаженные выдуманные слова, не стоит запрещать их говорить, лучше сделать вид что вы не заметили и перевести разговор на интересную тему. Проговаривайте четко окончания слов. Старайтесь не вставлять в каждую фразу бессмысленные восклицания: ой, какая! ой какой! Заменяйте эти слова на информативные: жёлтый, большой, твёрдый и т.д. Наглядный материал должен быть реалистичным и не зашумленным. Когда играете с малышом в игрушки, называйте конкретные существительные для развития пассивного словаря.

Спасибо за внимание!