Проект «Игровая деятельность как метод развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста» Подготовила проект воспитатель Поливахина Ольга Валерьевна

Актуальность: Эмоциональный способ взаимодействия с окружающими людьми является для ребенка первичным и искренним, поэтому содержание и характер социально-эмоциональных проявлений детей в дошкольном возрасте представляет особый интерес для исследователей. Но современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Они не всегда способны осознать и контролировать свои эмоции, что приводит к нарушениям поведения. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, эмоциональной отзывчивости у детей очень актуальна и важна.

Цель проекта: Систематизация современных представлений о развитии эмоциональной сферы, в частности эмоциональной отзывчивости, детей старшего дошкольного возраста и выявление наиболее эффективных игр и упражнений для ее развития и коррекции.

Гипотеза: Можно предположить, что если воспитатель будет своевременно выявлять детей с чертами эмоционального неблагополучия, организовывать процесс содержательного игрового взаимодействия дошкольников друг с другом, систематически использовать специальные игры и упражнения, наладит контакт с родителями, то процесс развития и корректировки эмоциональной сферы детей, в частности, эмоциональной отзывчивости, будет осуществляться быстрее и эффективнее.

Задачи проекта: Изучить теоретические источники по проблеме развития эмоциональной сферы дошкольников и использованию для ее развития игр и упражнений. Выявить и охарактеризовать условия и пути развития эмоциональной сферы ребенка, его эмоциональной отзывчивости. Определить причины эмоционального неблагополучия детей и способы их коррекции. Исследовать особенности эмоционального состояния детей конкретной возрастной группы. Разработать материалы в помощь родителям по данной проблеме.

Участники проекта: Дети старшей группы. Срок реализации проекта: ноябрь 2014 – май 2015 гг. Предполагаемый результат: Дети должны научиться выражать собственное эмоциональное состояние мимикой, пантомимикой, жестами, интонацией. Распознавать свое внутреннее эмоциональное состояние и эмоциональное состояние взрослых и сверстников. Адекватно реагировать на эмоции других. Формировать адекватные формы поведения, выходить из конфликтных ситуаций.

Этапы реализации проекта: Подготовительный – работа с методической литературой, составление плана работы над проектом, проведение первичной диагностики. Практический – реализация проекта. Заключительный – проведение вторичной диагностики, подведение результатов.

Перспективный план работы по проекту (3 раздела) 1. «Мир эмоций» (радуемся и грустим) Цели: Закрепить у детей представления об основных эмоциях. Дать понятие о разделении эмоций на положительные и отрицательные. Учить распознавать эмоциональные проявления других. Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроение, их оттенки. Содержание: (Беседы по сюжетным картинкам, проигрывание этюдов на передачу разных эмоций, игры: «Угадай эмоцию», «Лото настроений», «Назови похожее», «Что было бы, если бы…» 2. «Познаю себя и других» (социально-личностное развитие) Цели: Дать понять своего места в обществе сверстников. Учить взаимодействовать в коллективе. Учить регулировать свое состояние. Учить оказывать эмоциональную поддержку сверстникам. Содержание: (Комфортная организация режимных моментов, оптимизация двигательной деятельности через организацию физкультурно-оздоровительные мероприятия, игротерапии («Воробьиные драки», «Возьмите себя в руки», «Врасти в землю», «Ты-лев»), упражнения: «Трепируем эмоции», «Волны», «Зеркало»,, игры-драматизации по стихотворению С. Маршака «Котята», по сказке «Лиса и заяц», психогимнастика (этюды, мимика,пантомимика), использование наглядных пособий. 3. «Давайте жить дружно». Цели: Учить детей распознавать по внешним признакам различные настроения и эмоциональные состояния и анализировать их причины. Продолжать учить детей распознавать различные эмоции по выражению лица. Учить детей понимать настроение другого, принимать его позицию. Развивать у детей пониманию того, что чувства и настроения человека связаны с его предпочтениями. Знакомить детей с названиями различных эмоциональных состояний. (Игры: «Плач, смех, испуг», «Мимические признаки эмоций», «Несовпадение настроений», «Чувства и предпочтения», «Как называются эмоции»,дидактические картинки, беседа о чуткости)

Работа с группой

Работа с подгруппой

Работа с музыкальным работником

Работа с родителями

Реализация проекта показала свою эффективность: Дети научились: Выражать свои чувства и распознавать чувства других. Усваивать «язык» эмоций для выражения тончайших оттенков переживаний, интонаций голоса. Оказывать помощь другим в трудной ситуации. Стараются контролировать свои эмоции и чувства. Легче выходят из конфликтных ситуаций.

Сравнительная диаграмма по тесту «Два домика»

Список используемой литературы: 1. Блонский П.П. Избранные педагогические труды. М., 1986 г. 2. Э.Вдовьева, «Не дайте ребенку стать «трудным»: об игровой терапии/Дошкольное воспитание г Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология, М., 2002 г. 4. Мустакас К. Игровая терапия. СПб.2000 г. 5. Захаров А.И. «Как предупредить отклонения в поведении ребенка». М., Просвещение г. 6. Додонов Б.И. «Эмоции как ценность» М., 1978 г. 7. Кравцова Е.Е. «Разбуди в ребенке волшебника» Кн. для воспитателей дет.сада и родителей. М., Просвещение. Учебная литература г. 8. Эльконин Д.Б. «Психология игры» М., Педагогика г. 9. Спиваковская А.С. «Профилактика детских неврозов». М г. 10. Смирнова Е. О. «Детская психология» М г. и другие.

Спасибо за внимание!