1 Мастерская «Педагогическое ателье как средство развития профессиональной компетентности учителя» Методисты-модераторы МБОУ «СШ 43»: Калашник Н.Н., Мусина Н.М., Меркова В.В.
Мастерская «Педагогическое ателье как средство развития профессиональной компетентности учителя»
«Импровизированные цели»
Мария фон Эбнер Эшенбах, австрийская писательница, драматург «Тот, кого привели к цели, не имеет права считать, что он достиг ее».
5 « Педагогическое ателье как средство развития профессиональной компетентности учителя »
6 «Цели это и есть руль в индивидуальном и групповом движении. Без него имеющиеся способности неверно направляются и, соответственно, тратятся зря». Дик Френсис, английский писатель
8
9
ГЛАВНЫЕ ГЕРОИ Социали-зация Учитель ИНДУКЦИЯ АЛГОРИТМ Социали-зация Ученик РАЗРЫВ РЕФЛЕКСИЯ РЕФЛЕКСИЯ Слово мастера Создание продукта ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА Корректи ровка и создание продукта
АЛГОРИТМ МАСТЕРСКОЙ 4. Общая рефлексия и выход на новую систему проблем 3. Социализация 2. Корректировка продукта или создание нового 1. Обращение к новой информации II этап- Формирование новых знаний 5. Промежуточная рефлексия 4. Социализация 3. Создание продукта 2. Индуктор- рассуждение от частных фактов к общим выводам 1. Cлово мастера I этап-Формирование информационного «голода»
оценка Насколько эффективно использование мастерской в учебной деятельности? анализ Чем отличается мастерская от мастер-класса? применение На каком этапе прохождения темы целесообразно проводить уроки по технологии мастерской? понимание Какая основная идея технологии мастерской? знание/ запоминание Что такое мастерская? Из каких этапов она состоит? Уровни погруженности мысли при формулировании вопроса по таксономии Блума творчество Могу ли я создать свою мастерскую используя основные элементы технологии?
13 «Мышление движется вопросами, а не ответами»
«Шесть вопросов» «Шесть вопросов»
Интерактивная таксономия Интерактивная таксономия
подведение итогов «Импровизированные цели» подведение итогов «Импровизированные цели»