Профессиональная поддержка педагогических кадров Подготовила: Монгуш Ноябрина Борисовна – старший воспитатель МКДОУ д/с «Аржаан» с.Кызыл-Мажалык

Залогом профессионального роста педагога является, как известно, постоянное стремление к повышению мастерства. Особое значение при этом имеет организация профессиональной помощи педагогическим кадрам в ОУ.

Профессиональное умение достигается лишь постоянным трудом педагога. Но иногда случается, что педагоги останавливаются на мёртвой точке, отказываются от продолжения борьбы за самосовершенствование. Проявляется это в усталости, пресыщенности впечатлениями, непониманием педагогических идеалов. Кончается это самым страшным в педагогике – педагогической несостоятельностью. Избежать подобного развития событий можно, изменив управленческие подходы к оказанию профессиональной помощи педагогическим кадрам и собственно кадровый состав.

Методические формирования Наиболее эффективный путь профессионального самообразования и самосовершенствования педагога – его участие в методических формированиях: - - педагогических и проектных советах; - - творческой лаборатории; - - творческих группах; - - тренингах; - - мастер-классах.

Цель творческой лаборатории : - сформировать у педагогов потребность в постоянном саморазвитии и профессиональном совершенствовании. Особенность педагогической лаборатории состоит в том, что она работает в течение длительного времени, предоставляя возможность максимально проявить способность к исследовательскому творчеству. Педагоги объединяются в творческие группы на базе которых создаются условия успешной совместной деятельности. Особенностью взаимодействия членов такой группы является сотрудничество.

Деятельность творческой лаборатории осуществляется пошагово: 1 шаг – групповая работа, в процессе которой обеспечиваются самодиагностика, подготовка дидактического материала для проведения экспериментальных занятий, определяются требования к творческому отчету и условия защиты творческих работ. 2 шаг – проблемный семинар с организацией групповой дискуссии с целью определения эффективных путей решения выявленных проблем. 3 шаг – конкурс педагогического мастерства, в рамках которого проходит защита творческих отчетов ( по графику). Каждый педагог готовит оригинальное выступление по своей проблеме, демонстрирует занятие, проводит самоанализ, участвует в дискуссии, посвященной проблеме развития у детей творческих способностей.

Таким образом достигается основная цель работы педагогической лаборатории. Опыт, который на основе рефлексивной практики формируется на начальном этапе, трансформируется затем в авторский опыт педагога-исследователя, создаются предпосылки для жизненного и профессионального успеха работника ОУ.

Творческие группы организуются по функциональному принципу: наставничество и исследовательские микрогруппы. Его актуальность объясняется тем, что с одной стороны, педагоги, имеющие высокий уровень профессионализма и опыт инновационной деятельности, получают дополнительную возможность для самореализации и признания своих заслуг, а с другой стороны – начинающим педагогам оказывается методическая и психологическая помощь.

В структуре профессиональной компетентности педагогов творческих групп выделяется три взаимосвязанных уровня: - высокий, - средний, - низкий.

Для высокого (оптимального) уровня характерно стремление к исследовательской деятельности, адекватная самооценка, ярко выраженное чувство нового. У педагогов доминируют такие внутренние мотивы, как личностный, профессиональный рост, возможность экспериментирования, творчество, самовыражение. Они стремятся продемонстрировать свои способности, уровень собственных достижений, проявить инициативу.

Для среднего (потенциального) уровня характерна позиция «Я умею», выражающаяся в готовности к работе, владении учебным материалом и методиками. Реализуя потребность быть признанным, они стремятся к повышению своей квалификации через аттестацию, охотно участвуют в конкурсах, выполняют задания соревновательного характера.

Для низкого (минимального) уровня характерны консерватизм, нежелание осваивать новшества, возможна неадекватная самооценка. Доминантной в данном случае служит потребность в принадлежности. Педагогам важно ощущать себя частью коллектива, группы. Они охотно участвуют в коллективной деятельности, очень привязаны своему рабочему месту, коллегам. Им важно знать: то, что они делают, принесет пользу всему коллективу.

Не каждый педагог способен подняться до вершин новаторства или педагогического изобретения, но к творчеству может приобщиться любой. Для этого в ДОУ необходимо создать особую атмосферу, обеспечить условия для повышения профессионального мастерства педагогов. К таким условиям, в частности, относятся: отсутствие строго регламентированной деятельности, излишних указаний, заданных норм; активность педагогов в подготовке и принятии управленческих решений (проведении педсоветов, разработке годового плана, программы развития ДОУ и др.); ориентация педагогов на кооперацию, а не на конкуренцию; формирование отношений, предполагающих доступность педагогического опыта; атмосфера профессионального успеха.

Методы и формы методической работы Формы работы Систематические, эпизодические, коллективные, индивидуальные - Аттестация; - Педсовет (круглый стол, дискуссия, диалог, диспут); - Анализ и решение пед ситуаций; - Деловая игра (позиционная, ролевая, сюжетная, ситуационная, имитационная организационно- деятельностная, функциональная, игра-аттракцион); - Научно-практические конференции; - Научно-методические семинары; - Педагогические сообщества; - Педагогический ринг; - Игровое моделирование; - «Педагогический бой»; - Мастер-класс. Активные методы - Отсроченная отгадка; - «Базовый лист контроля»; - Деловая игра «Компетентность»; - «Опрос по цепочке»; - «Программированный опрос»; - «Тихий опрос»; - «Резюме»; - «Рефлексия».

Такие методы обеспечивают взаимодействие, откровенный обмен мнениями, что позволяет анализировать конкретные ситуации, сплачивать коллектив, повышая уровень профессиональных отношений между сотрудниками. В результате каждый педагог совершенствует свое мастерство, расширяет творческий потенциал.

Технологии анализа и проектирование педагогического процесса В качестве основы формирования у педагогов позиции мастера в ДОУ используется технологический подход к анализу и проектированию педагогического процесса. В работе с молодыми специалистами важно применять технологию педагогической поддержки. С целью интенсивного творческого развития каждого педагога используется технология совместного творческого воспитания. Широкое применение получили информационные технологии. С помощью компьютерной техники методическая служба осуществляет издательскую деятельность (выпуск газеты), подготовку дидактических и методических материалов. Благодаря доступу в Интернет у методической службы есть возможность обмениваться информацией, организовывать участие во всероссийских и международных проектах.

Оценка деятельности педагогов Дифференцированный подход к оценке труда педагогов в ходе реализации проекта потребовал разработки критериев определения их профессиональных умений. С этой целью использовались вопросники, анкеты, схемы, направленные на выявление особенностей личности педагога, его места в педагогическом коллективе, уровня профессиональной компетенции. Результаты профессионального роста, достижения, накопленные за определенный период, фиксируются в картах наблюдений за деятельностью педагогов. Данные карты помогают обеспечить адресное методическое сопровождение педагогов.

Карта наблюдений за деятельностью педагога Фамилия, имя, отчество_________________________________________ Год рождения___________________________________________________ Год окончания учебного заведения и его название______________ Специальность__________________________________________________ Педагогический стаж в детском саду___________________________ Общий педагогический стаж____________________________________ Последний год повышения квалификации_______________________ Какой опыт обобщался и когда__________________________________ Какое основное направление в работе__________________________ Дата заполнения________________________________________________ Подпись_________________________________________________________

Реализуя функцию контроля, необходимо руководствоваться Уставом учреждения, должностными инструкциями, распоряжениями руководителя. Важно помнить, что результаты диагностики играют большую роль в профессионально- квалификационном продвижении педагогов и формировании кадрового резерва.

Таким образом, профессиональная поддержка педагогических кадров обеспечивает повышению уровня профессиональных знаний и умений педагогов. Сохраняются и укрепляются традиции методических недель как фестиваля опыта и достижений. Усиливаются связи между педагогами разных возрастных ступеней, родителями и администрацией ДОУ. Слова А. Довженко «Чтобы потрясать, надо самому быть потрясённым и сердце своё держать высоко»

Список использованной литературы: Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2010 г, 6. Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства. – Москва- Воронеж, Аргайл М. Психология счастья. – М., Денякина Л.М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении. – М., 2005.

Спасибо за внимание!