Оқушылардың дарындилық қабілеттерін аннықтаудағы психологтың қызметі

« Қазақстан ұлы держава да болуы үшін бізге күш қуат, қажыр қайраты мол, ақылды да ойлы, дарынды жастар керек» Н.Ә.Назарбаев

Жан жақты білімді іскер өздік ойлау жүйесі дамыған адамгершілігі жоғары дені сау барынша қабілетті жанды қалыптастыру. Бала дарынының ашылуын өз қабілетіне сәйкестьндіре дамыту, жетілдіру. Дарынды балалармен жүйелі жұмыс ұйымдастыру.

Оқушылардың ақыл ой қабілеттерін жетілдіру. Шәкірттердің шығармашилық жеке дарындилығын дамыту. Дарынды оқушының шығармашилық бағытының ашылуына, дамуына, қоршаған ортаға өзін-өзі жарнамалауына көмек көрсэту. Дарынды балаларды аннықтау және зерттеу. Дарынды баланны аннықтауға қажет әдістерді қолдану. Міндеттері

Дарындилықты аннықтаудың психологиялық жолдары

Ертедегі Қытайда дарынды балаларды «Шэнь тон», яғни киелі бала деп атаған. Расында дарынды балаларды киелі бала деп атауға болады. Бірақ осы дарынды балаларды дер кезінде байқап, оларға дұрыс жол сілтеу қажет.

Жалпы педагогика-психология ғилымында «дарындилық»мәселесіне қазіргі таңда көп көңіл бөлінуде. Дарынды бала-ол өзі жаңа болжамдар мен идеяларды, теорияларды, схема, зерттеулер жасай білетін қабілеті бар болуы шарт. Басқа сөзбен айтқанда, дарындилық-ол жоғары потенциалы бар, шығармашыл тұлға, өзінің ялтына ғилыми-техникалық мәселелерді қойып және оны өздігінен шоше білетін -адам.

1. Ақыл –ой деңгейінің жоғарлығы арте кезден байқалатын балалар. 2. Мектепті жекеленген пәндеріне және әр түрлі іс-әрекетіне қабілетті балалар. 3. Қабілеттері айқындалмаған потенциалды балалар.

Дарынды баланның дарынды ересектен ерекшелігі – ол әлі толық қалыптаспаған тұлға, оның болашағы аннықталмаған. Оның қабілеттерін дамыту қажет. Платон, А.Кастлер, Ф.Гамильтон сияқты ғалымдар дарындилық туа біткен қасиет денег. Декорт, Гообс, Локк сияқты ғалымдар дарындилық адам баласының даму барысында тәрбиеге байланнысты дейді. Сонымен дарынды бала- ол кім?

Психологиялық педагогикалық зерттеулердің нәтижесі бойынша дарынды баланның бейнесі аннықталды.

1. Интеллектуалды және ақыл- ой белсенділігі бар бала сөйлеу белсенділігінің жоғарлығымен, ойының ұшқырлығымен, байқағыштығымен, мәселені шешуде жан –жақты жолды қарастырумен, тәуелсіздігімен, құрбыларының арасында көсем болумен, есть сақтауының беріктігімен т.с.с қасиеттерімен ерекшеленеді.

2. Бейнелеу өнері бар бала- сурет салуға көп уақыт бөлінуінен, көргенін есть сақтауымен, сурет сабағын жақсы көретіндігімен ерекшеленеді.

3. Әнге қабілеті бар балалар- ән сабақтарына аса қызығушилықпен қарайды, ритмикалық бөліктерді оңай қсайталайды, танныс әуендерді бірінші дыбыстан танниды.

4. Қозғалыстың белсенділігі бар бала жаттығуларды орындауда тепе-теңдік сақтайтын, қозғалысты жақсы көретін, өзінің жасына дене күші күшті болып келеді.

Дарындилықты аннықтауда сан түрлі әдістер мен тәсілдер қолданнылады. Оқушы бойындағы дарындилықты аннықтау үшін психологиялық диагностикалар, (әдістемелер тестер, сауалнамалар, эксперимент зерттеуі, ) т.б.қажет.

Дарынды оқушыны аннықтаудың ерекшелігі Физикалық тұрғыдан ерекшелігі Әлеуметтік тұрғыдан ерекшелігі Ішкі сезімі жағынан ерекшелігі

Анимистикалық кезең Б ұ л ата-ана мен м ұғ алім анны қ та ғ ан, о қ ушыны ң қ хендай да бір іс- ә ракетке қ абілеттілігі. Диагностикалық кезең Б ұ л – педагогикалы қ ж ә не психологиялы қ тестер мен т ү рлі ә дістемелер ар қ илы ж ү ргізіледі.

Оқушылардың дарындилығын аннықтаудың критерийлері (тану ) Интеллектуалдық Шығармашилық Лидерлік және қарым-қатынас

Оқушы Өздігінен білім қабылдау Ой тұжырым жасау Таннымдық бастаулармен жұмыс Өздігінен ізденгіштік шығармашилық жұмыс

Сөздік қоры мол Таннымдық қасиеті жоғары Қиыншилықтан қорықпайды Есте сақтау қабілеті жоғары Әділетті әзілқой Дарынды оқушылар

Осындай ерекшеліктерін аннықтап, жұмыс жүргізу арқилы мынадай төмендегі жетістіктерге қол жеткіздік. Әрине, дарынды оқушылардың, осындай ойы терең, сөздік қоры мол, есть сақтау қабілетінің артур құзыретті педагог – психолог ұстаздардың еңбегінің арқасында. Біздің гимназиямыздың ұлағатты ұстаздары да өздерінің ирен еңбектерінің жемістерін көріп жатыр. Оған мысал ретінде: Облыстық пән олимпиадаларының жүлдегерлері Облыстық ғилыми жоба жүлдегерлері

А.Савенков дарынды балаларды аннықтаудың келесі принциптерін ұсынды: 1. Кешенді бағалау принципі. Баланны зерттеу жан-жақты және кешенді болуы керек. Баланның интеллектуалдық қабілеттілігінің даму деңгейінен басқа психо-физикалық қасиеттері мен құбилыстарының мүмкіндігінше кең аймағын зерттеуіміз қажет. Зерттеуші үшін баланның шығармашилық қабілеттілігінің дәрежесін, психо-әлеуметтік және физикалық даму деңгейін зерттеу маңызды бола бастарды.

2. Ұзақ мерзімдік принцип. Балалар дарындилығының деңгейін аннықтау мақсатында жүргізілетін диагностикалық зерттеулердің бір уақыттық шара болуы мүмкін емс. Бұлай жасауға осы мәселенің теориялық жағынан қарастырылу деңгейі ғана емс,сонымен қатар осы үрдістің әдістемелік жағынан қамтамасыз етілу деңгейінде мүмкіндік бермейді.

3. Тренингтік әдістер мен тапсырмаларды қолдану принципі Бір реткі зерттеуге арналған кәдімгі диагностикалық әдістемелердің кемшілігіне баладан арнайы стандарты тапсырмалар арнасын шешуді талап эту және оның нәтижесі бойынша бағалау жатады. Тренингтік әдістемелер диагностиканның мақсатын өзгертуге, яғни оларды ең әуелі бала қабілеттілігін коррекциялау мен дамытуға бағыттауға мүмкіндік жасайды. Тренингтің көмегімен ұзақ зерттеуге алынған бала біртіндеп қысымнан құтыла отырып, өзінің табиғи қабілетін көрсете бастарды.

4. Баланның потенциалдық мүмкіндіктерін ескеру принципі. Көптеген мамандар баланның дарындилық деңгейін бағалауда қанша актуалды жағын бағаласақ, сонша потенциалдық мүмкіндігін бағалау керек денегді сайтады.

5. Диагностикалық экологиялық әдістерді тірек эту принципі. Экологиялық әдістерді баланның жасанды, зертханалық жағдайда емс кәдімгі жағдайдағы мінез-құлқы мен іс-әрекетін бағалау әдістері жатады. Дегенмен, бұл арада біздің мүмкіндіктеріміздің шектелетінін ұмытпау керек.

6. Әр түрлі мамандардың қатысу принципі. Диагностикалық зерттеулерде психологтардан басқа педагогтар, ата- аналар және балалар қатысуы қажет. Балалар тек зерттелуші арналған арнайы өңделген, әдістемелік құралдары болуы керек. Тек осы мәліметтерді қатар қойып салыстыру ғана шынайы көріністі бере аллоды.

7. Балалардың өз дарындилығын бағалауға қатысу принципі. Жалпы балалар психодиагностикалық жұмыстарға зерттелуші рөлінде ғана қатысады. Әйтседе дарындилықты объективті бағалау үшін баланның өз мүмкіндіктерін өзі бағалауын ескерудің маңызы өте зорь болмақ.

Дарынды баланны анны қ тау ғ а қ ажет ә дістер.

Дарындилықты аннықтау әдістемелері баланның қабілеттеріне жасалған ұзақ уақыт бойғы бақылаулардың нәтижесін растай түсу үшін, сендай-ақ күшті және әлсіз психологиялық сапаларын дәлірек аннықтаумен қажетті психо -педагогикалық көмекті ұйымдастыру үшін қажет. Дарынды баланның психика сын аннықтауда кең ауқымды түрлі әдістер қолданнылады:

- арнайы психологиялық сұрақнама, әдістемелер; - баланның іс-әрекетін мұғалімдер, ата-аналар, психологтар тарапынан экспертті бағалау; - балалардың шығармашилық жұмысының нақты нәтижелерін мамандар тарапынан сараптау; - түрлі таннымдық әрі пәндік олимпиадалар, конфиренциялар, спорт жарыстарын, шығармашилық байқаулар, фестиваль дар және т.б, ұйымдастыру; - белгілі дарын түрін талдау міндеттеріне байланнысты түрлі әдістерді пайдалана отырып, психодиагностикалық зерттеу жүргізу.

Бірінші бөлімде, таннымдық процестьрге байланнысты әдістемелерді қолдандым. Олар: - Джонс креативтілік сұрақнамасы.Мұнда баланның шығармашилық ойлау деңгейін зерттеу қарастырылған; - Ойлауды аннықтауға арналған әдістеме; - Көру арқилы есть сақтау; - Есту арқилы есть сақтау; - « Оперативті ес » әдістемсі; - Зейінді аннықтауға арналған « Мюнстенберг » әдістемсі; - Өзін – өзі қол жұмсауға бейімділігін аннықтау; - Социаметрия әдістемсі

Екінші бөлімде, бала қабілетін аннықтауға байланнысты ялты тапсырма орындау және қосымша тест, тренингтер. 1 - тапсырма: « Жаттығулар » 2 - тапсырма: « Жағдайаттар » 3 - тапсырма: « Объект құрлымын өзгарте алу қабілеттілігі » 4 - тапсырма: « Сөздік пайымдық қабілеттерді» зерттеу;

Үшінші бөлімде, іріктеліп шыққан баланның ата - ананы на, сынып жетекшісіне психологқа арналған әдістемелер қолданнылады. Олар: - Мұғалімдер мен ата-анаға арналған - дарындилық диагностикасының әдістемсі; - Мұғалімдерге арналған « Ой-өрістік портрет » әдістемсі; - Психологпен мұғалімге арналған « Оқушы писатьтамасы».

Мақсаты: оқушылардың шығармашилық ойлау деңгейін зерттеу Жалпы писатьтамасы: Креативтілік сұрақнамасы (КС) өзін шығармашилықпен көрсэтуге байланнысты элементтерге көңіл бөледі. КС - бұл сыртқы бақылауға қолайлы кретивтіліктің байқалуын теңестіру үшін арнайы өңделген сегіз пунктілі шығармашилықпен ойлау мен іс-әрекет жасау писатьтамаларының шынайы тізімі. Сұрақнаманны толықтыруға минут уақыт бөлінеді. КС бойынша маман кретивтілікті бағалау үшін бізді қызықтырған тұлғанның қхендай да бір ортадағы әлеуметтік әсерлесуін бақылауды. Сұрақнаманның әрбір тұжырымы бес деңгейлі шкала бойынша бағаллоды. Креативтіліктің жалпы бағасы - сегіз пункті бойынша ұпайлар саннының жиынтығы болып табылады. (ең төменгі 8 ұпай,ең жоғарғысы 40ұпай) Кестьде ұпай саннының кретивтілік деңгейіне сәйкестілігі көрсетілген. Сұрақнама мәтіні Шығармашыл тұлға мүмкіндігі: 1. Қоршаған ортанның нәзік, белгісіз, күрделі ерекшеліктерін сезіну 2. Нақты жағдайда көптеген түрлі ойларды ұсыну және сайта білу 3. Түрлі писать пен деңгейдегі ойларды ұсыну 4. Қосымша деталь дар, ойлар, баламалар мен шешімдер ұсыну 5. Елестьте алу,әзілқойлық,мүмкіндіктерді тұжырымдап,дамыту 6. Мәселені шешуе тосын, жаңа мінез-құлық танныту 7. Басқа келген қарапайым, көпшілікке белгілі ойлардан бас тартып, түрлі ойлар қарастырып, ұтымдысын таңдай білу 8. Туындаған қиындықтарға қарамастан өз шешіміне денег сенімін жоғалтпау, мәселені шешуде септігін тигізер қалыптан тыс ой мен бағыты үшін жауапкершілікті сезіну. Мүмкін болатын бағалау ұпайлары: 1-ешқашан; 2-сирек; 3-кейде; 4-жиі; 5-үнемі;

Сізге осы әдістемені қолдану барысында 20 мәселені шешу беріледі. Бұл әдістемеде салыстырмалы түрі қайсысы үлкен немсе кіші саннын аннықтау керек. Үлкен « » не кішілік « » белгілерін қойыңыз, 5 минут уақыт беріледі.. Тапсырма: 1. А үлкен Б 6 есе 2. А кіші Б 10 есе Б кіші В 7 есе Б үлкен В 6 есе 3. А үлкен Б 3 есе 4. А үлкен Б 3 есе Б кіші В 6 есе Б кіші В 5 есе 5. А кіші Б 3 есе 6. А үлкен Б 9 есе Б үлкен В 5 есе Б үлкен В 12 есе 7. А үлкен Б 9 есе 8. А кіші Б 3 есе Б кіші В 4 есе Б үлкен В 7 есе 9. А кіші Б 5 есе 10. А кіші Б 2 есе Б үлкен В 6 есе Б үлкен В 8 есе 11. А кіші Б 3 есе 12. А үлкен Б 10 есе Б үлкен Б 2 есе Б үлкен В 3 есе 13. А кіші Б 10 есе 14. А кіші Б 5 есе Б үлкен В 3 есе Б үлкен В 2 есе 15. А үлкен Б4 есе 16. А кіші Б 3 есе Б кіші В 3 есе Б үлкен В 2 есе 17. А үлкен Б 4 есе 18. А үлкен Б 4 есе Б кіші В 7 есе Б кіші В 3 есе 19. А кіші Б 5 есе 20. А үлкен Б 7 есе Б үлкен В 8 есе Б кіші В 3 есе Әр бір дұрыс жауапқа 0,5 балл 10 балл - өте жақсы 8-9 балл - жоғары 4-7 балл - орташа 2-3 балл - төмен ; 0-1 балл - өте төмен

Балаларды ң есту ар қ илы есть са қ тауын анны қ тау ү шін 4 н ұ с қ ада ғ ы с ө здер о қ ылады. Бала о қ ыл ғ ан с ө зді ң қ аншалы қ ты есть са қ та ғ аннын қ а ғ аз ғ а жазады. Неше с ө зді есть са қ та ғ анны ар қ илы оны ң де ң гейін анны қ таймыз. 1 минут. 1-н ұ с қ а Ай А ғ аш Секіру Сары Қ уырша қ Сумка 2-н ұ с қ а Кілем Стакан Ж ү зу Ауыр Кітап Алма 3-н ұ с қ а Вилка Диван Қ алжы ң К ү шті Пальто Телефон 4-н ұ с қ а Мектеп адам Ұ йы қ тау Қ ызыл Д ә птер, г ү л

Қ ыс қ а уа қ ыт ішіндегі есті зерттеуге арнал ғ ан ә діснама. Зерттелушіге бірінші баланкі беріледі. Кейін ә дістеме құ рлымы айтылады. 1 минут. ҚҰ РЛЫМЫ: Са ғ ан сандарды о қ имын. 10 қ атар ә р біреуінде 5 саннан.Сізді ң ма қ саты ң ыз: сол 5 санды есі ң ізде ұ стап сосын 1- ші санды 2 - шіге қ осып, 2-шіні 3-ге қ ос, ке қ осып 4-ші 5-ге қ осып, барлы ғ ын қ ос қ анда ғ ы жалпы санды сол қ атар ғ а жазып қ ой. Мысалы: 6, 2, 1, 4, 2, 6+2=8 жазамыз, 2+1=3 жазамыз, 1+4=5 жазамы, 4+2=6 жазамыз. 15 сек беріледі. Д ұ рыс тап қ ан сандарды санап сол бойынша ба ғ алаймыз. Ә дістеме материалыны ң ү лгі бланкісі. Аты-ж ө ні: Қ АТАР ЖАЛПЫ Қ ОРТЫНДЫ Ә дістеме мазм ұ ны: 1- 5,2,7,1,6 2- 3,5,4,2,5 3- 7,1,4,3,2 4- 2,6,2,5,3 5- 4,4,6,1,7 6- 4,2,3,1,5 7- 3,1,5,2,6 8- 2,3,6,1,4 9- 5,2,6,3, ,1,5,2,7

Внша ғ ашшедышыршанемоедарынжаотаннымдплпо қ уогшн ә тижелдплджылоллдме ктеплдол ғ илымолплд ә леуметлдло қ ушыолаплк ө рушгдзейінждыжэхзппбалашещзбілімгещск езе ң олвщк міндетлдыжоблыспнущдамытузелжойындвщш ә рекетопгпедагогжвщшуа қ ытжхухб асшыолпагшуаа қ лдазжылущлдхт ә жірибезхкндтдт ұқ ымырщ құ ралдыушзпсезімдла плпсыныпдмдвшввхат Д ұ рыс жауаптар: А ғ аш,шырша,дарын,танным,о қ у,н ә тиже,жыл,мектеп, ғ илым, ә леумет, о қ ушы,к ө ру,зейін,бала,білім,кезе ң, міндет,облыс,дамыту,ойын, ә рекет, педагог,уа қ ыт, басшы,ата қ,т ә жірибе,т ұқ ым, құ рал,сезім.

О қ ушы ғ а н ұ с қ ау: Жауап пара ғ ыны ң жо ғ ар ғ ы жа ғ ына ө з аты-ж ө ні ң ді жаз. Жауаптары ң ды ұ яшы қ тар ғ а, мысалы 1- с ұ ра қ ты ң жауабын 1- ретті ұ яшы ққ а, екіншісін екіншіге ж ә не т.б.т ү сірі ң дер. Егер с ұ ра қ мазм ұ ны сізге ұ намаса «-», ұ наса «+», егер ө те ұ наса «++» белгілерін қ ойы ң ыздар. Ата-аналар ғ а н ұ с қ ау: Сізге баланны ң қ абілеттерін дамытуда на қ ты ке ң естьр мен ұ сыныстар айту ү шін біз алдымен баланны ң бейімділігі туралы ма ғ л ұ маттардан хабардар болуымыз керек. Сізге 35 с ұ ра қ беріліп отыр, ойланнып отырып, бала ң ызды ң м ү мкіндігін асырып немсе кемітпей жауап беруге тырысы ң ыз. Жауабы ң ыз шынды ққ а жанасуы ү шін бала ң ызды ө з құ рбыларымен салыстыра отырып жауап бері ң із. Жауап пара ғ ына аты - ж ө ні ң ізді жазы ң ыз. Жауаптары ң ызды ретіне қ арай ұ яшы қ тар ғ а т ү сіріп отыры ң ыз. Егер с ұ ра қ мазм ұ ны сізге ұ намаса «-», ұ наса «+», егер ө те ұ наса «++» белгілерін қ ойы ң ыз. Егер қ хендай да бір себептермен жауап беруге қ иналса ң ыз, сол жауап ұ яшы ғ ын бос қ алдыры ң ыз. Ата-анамен о қ ушы бірлесе отарып ж ұ мыс жасайды.

Ә рбір с ұ ра қ « сізге ұ найды ма? » с ө здерімен ая қ таллоды. 1) логикалы қ ж ә не ойлану ғ а арнал ғ ан тапсырмаларды шешу; 2) ө з беті ң ізбен артегі, әң гіме, повесттерді о қ у; 3) ә н айтып, ә уендэту; 4) дене шыны қ тырумен ш ұғ ылдану; 5) бас қ а балалармен бірге ұ жымды қ – топты қ ойындар ойнау; 6) таби ғ ат туралы әң гімелер о қ у 7) ас б ө лмесінде ж ұ мыс істеу 8) техникалы қ нобайла ғ ышпен ойнау 9) тілді ме ң геру, ана тілі с ө здеріне қ ызы ғ у мен қ олдану 10) ө з бетімен сурет салу 11) спорт, қ оз ғ алыс ойындарын ойнау 12) балалар ойынын бас қ ару 13) орман ғ а, ен дала ғ а шы ғ у, ө сімдік, жануар, ж ә ндіктерді ба қ ылау 14) д ү кенге та ғ амдар сатып алу ғ а бару 15) техника, машина, ғ арыш кемелері ж ә не т.б.туралы о қ у 16) жасырын ғ ан с ө здерді табу ойындарын ойнау 17) ө з беті ң мен о қ и ғ а, артегі, әң гіме құ растыру 18) к ү н т ә ртібін са қ тап, та ң арте ң гі жатты ғ у жасау 19) б ө где адамдармен әң гімелесу 20) ү й аквариумын, құ стар, жануарлар ұ стау 21) ө зі ң нен кейін кітап, д ә птер,ойыншы қ тар ж ә не т.б.жинастыру 22) ұ ша қ, кеме ж ә не т.б. суреттерін салу ж ә не жобалау 23) тарихпен таннысу 24) ү лкендерді ң н ұ с қ ауынсыз ө з беті ң мен бейнелеу ө неріні ң т ү рлерімен айналысу 25) спорт туралы кітаптар о қ у, спорт хабарларын қ арау 26) балалар немсе ү лкендерге бір н ә рсе туралы т ү сіндіру 27) ү й ө сімдіктеріне қ арау 28) ү лкендерге ү й жинауда к ө мектесу 29) ө з бетімен санау, мектепте математикамен айналысу 30) қ о ғ амды қ құ билыстар мен халы қ аралы қ жа ң алы қ тармен таннысу 31) к ө рініс құ ру ғ а қ атысу 32) секциялар мен ү йірмелерде спортпен ш ұғ ылдану 33) ө зге адамдар ғ а к ө мектесу 34) ба қ шада ж ұ мыс істеу, ө сімдіктер ө сіру 35) ө з беті ң мен тігу, кесть тігу, жуу немсе к ө мектесу

Мақсаты: Жапсыру жұмысы үшін қажетті білім, іскерлік және дағдысының деңгейін аннықтау. Өткізілу барысы. Балаға «Әжемнің кілемі» тақырыбы бойынша жапсыру жұмысын орындау тапсырылады. Нәтижені талдау Бала орындаған жұмысты, біріншіден, қайшымен жұмыс істей білу іскерлігі бойынша, екіншіден, түстерді ұтымды таңдай білу іскерлігі бойынша, үшіншіден, композицияны сезіне білуі бойынша талдау керек.

Мақсаты: Бала бойындағы жақсы техникалық дағдылар мен іскерліктерді және құрилыс материалдарын тиімді пайдалана білу іскерлігі мен дағдысын аннықтау. Өткізілу барысы. Балаға «Біздің көпір» тақырыбы бойынша, әр түрлі материалдардарды пайдалана отырып, көпір құрастыру ұсынылады. Нәтижені талдау Баланның жұмысын, біріншіден, құрастырушилық- техникалық әрекеті бойынша, екіншіден, кеңістікті бағдарлай білуі бойынша, үшіншіден, көпірдің құрилымын дұрыс бере білуі бойынша, төртіншіден, материалдарды тиімді пайдалана білуі бойынша талдау керек.

Зерттеу хаттамасы Оқушының аты-жөні_________________ Жасы_________ Сынып____________ Жынысы______ Күні_____________

Тапсырма УақытыҰпайНәтиже

Мақсаты: Баланның өзін-өзі бағалауын аннықтау. Өткізілу барысы. Жүргізуші кестьде берілген сұрақтар бойынша баладан жауап аллоды. Әр балаға жеке бланкі даярлану керек. Әр сұраққа уақыт беріледі.

Жеке бастың бағаланатын сапалары Ия ЖоқКейдеБілмеймін 1Көп білемін 2Қабілеттімін 3Іскермін 4Мейірімдімін 5Ақылдымын 6Ұқыптымын 7Тіл алғышпын 8Әдептімін 9Еңбексүйгішпін 10Адалмын

Ия-1 ұпай Жоқ-0 ұпай Білмеймін-0,5 ұпай Кейде-0,5 ұпай Баланның өзін бағалауы, ол жинаған ұпайдың жалпы жиынымен аннықталлоды. 10 ұпай-өте жоғары 8-9 ұпай-жоғары 4-7 ұпай –орташа 2-3 ұпай –төмен 0-1 ұпай-өте төмен

Диагностикалық карта Мектеп___________________________ Сынып__________________ Оқушының аты-жөні______________________ Оқу жилы _______________

1. Математика 2. Көркемдік іс-әрекет Бейнелеу өнер 3. Оқуы 4. Қарым-қатынас және лидерлік Зерттеу нәтижесі бойынша психологиялық- педагогикалы шешімдер мен ұсыныстар

1 кесть Ә рт ү рлі сыныпта о қ итын о қ ушыларды ң к ө рсеткішіні ң орташа белгісі сыныптаржылдамдықикемділікшынайилықталдануы 5-6 9,0 /2,1/ 6,8 /2,2/ 9,230, ,1 /1,8/ 7,4 /1,9/ 9,631, ,7 /0,7/ 8,1 /1,2/ 10,740,4 11 9,2 /1,4/ 7,6 /1,6/ 10,031,3

О қ ушыны ң аты - ж ө ні IQ Ғ илыми ж ұ мыс қ а қ абілеті Шы ғ арма шилы қ қ абілеті Қ ызы ғ уш илы қ картасы К ө шбасш илы қ 1Елеубаева Карина 88%жо ғ арыорташапедагогик а орташа 2Ал ғ ожа Темірлан 78%жо ғ арыорташажурналистика жо ғ ары 3Арупжанов Ильяр 91%жо ғ арыт ө менматемати ка т ө мен 4Калыбек Даяна 93,2%жо ғ ары ә н айтужо ғ ары

Дарындилықты аннықтау тестісі Аты – жөні: Елеубаева Карина 1. Оқуға ынтасы - өте жақсы 2. Сауаттилығы - өте жақсы 3. Түсінігі және оқығаннын көркем тілде баяндауы - өте жақсы 4. Ауызша есептер шығаруда логикалық ойлауы – дамытуды қажет етеді 5. Өз бетімен есеп шығару дағдылары - өте жақсы 6. Ережелерді және аннықтамаларды практикада қолдануы – дамуды қаже етеді 7. Көбейту кестьсін меңгеру - өте жақсы 8. Оқулықпен жұмыс жасауы - өте жақсы 9. Үй тапсырмасын орындауы - өте жақсы 10. Дәптер ұстауы - өте жақсы 11. Отан тарихын білуі - өте жақсы 12. Жаратилыс пәндерін меңгеруі - өте жақсы 13. Сарамандық жұмыстарды орындауы – қадағалау қажет 14. Алған білімді өмірімен байланныстыру – дамыту қажет етеді 15. Шет тілін меңгеру - өте жақсы 16. Спортқа ынтасы – дамыту қажет етеді 17. Еңбекке ынтасы - өте жақсы 18. Музыканны меңгеру – қанағаттанарлық 19. Логикалық ойлау дағдылары – дамыту қажет 20. Жинақтилығы, мәдениеттілігі - өте жақсы 21. IQ – орташа

Дарындилықты аннықтау тестісі Аты-жөні: Калыбек Даяна 1. Оқуға ынтасы - өте жақсы 2. Сауаттилығы - өте жақсы 3. Түсінігі және оқығаннын көркем тілде баяндауы - өте жақсы 4. Ауызша есептер шығаруда логикалық ойлауы – дамытуды қажет етеді 5. Өз бетімен есеп шығару дағдылары - өте жақсы 6. Ережелерді және аннықтамаларды практикада қолдануы –дамуды қажет етеді 7. Көбейту кестьсін меңгеру - өте жақсы 8. Оқулықпен жұмыс жасауы - өте жақсы 9. Үй тапсырмасын орындауы - өте жақсы 10. Дәптер ұстауы - өте жақсы 11. Отан тарихын білуі - өте жақсы 12. Жаратилыс пәндерін меңгеруі - өте жақсы 13. Сарамандық жұмыстарды орындауы – қадағалау қажет 14. Алған білімді өмірімен байланныстыру – дамыту қажет етеді 15. Шет тілін меңгеру - өте жақсы 16. Спортқа ынтасы – дамыту қажет етеді 17. Еңбекке ынтасы - өте жақсы 18. Музыканны меңгеру – қанағаттанарлық 19. Логикалық ойлау дағдылары – дамыту қажет 20. Жинақтилығы, мәдениеттілігі - өте жақсы 21. IQ – жақсы 22. Мюнстенберг әдістемсінен – өте жақсы

Сулейменов Сануржан Жас актер

Шығармашилық белестьрі Алғожа Темірлан Математика Арупжанов Ильяр Нетесов Александр

Дарындилық адамның өз бейімділігі арқилы, шығармашилықпен жұмыс істеу арқилы қалыптасатын қасиет. Әр баланның бойында табиғат берер ерекше қабілеті, дарындилығы болады. «Бұлақ көрсең көзін аш» - денегдей, осындай баланның бойындағы дарындилық қасиетін дамыту көбіне мұғалімдердің кәсіби біліктілігі мен құзыреттіліктеріне байланнысты екендігі айдан аннық.

Мұғалімнің кәсіби құзыреттілігінің дамуын, көптілді оқыту жағдайындағы оқушыларды оқыту мен тәрбиелеудің сапасын жақсарту тақырыбында өткізілген республикалық ғилыми – әдістемелік семинар. Ессік қаласы

«Мектеп бітіріп шыққан соң бала бүкіл әлемге, өзгенің және өзінің өміріне білім жүзімен ашылған саналы ақыл көзімен қарай білсе, білімділердің көздейтін түпкі мақсаты – осы. Мектеп осы бағытта баланның келешекте жетілуіне мықты негіз салу керек». Ж.Аймауытов