« Застосування інноваційних технологій, форм, методів навчання у педагогічній практиці вчителя художньої культури»

Залучення інформаційних технологій передбачає: Залучення інформаційних технологій передбачає: зміну парадиґм (антропоцентризм) і створення відповідних їм інформаційних освітніх систем; забезпечення умов розвитку художньо-естетичного смаку та формування творчої особистості відповідно до завдань Державного Стандарту розвитку освіти; забезпечення новітнього підхіду до побудови структури уроку з предмету Художня культура позитивну мотивацію учнів до пізнавальної діяльності, потребі в самопізнанні, самореалізації та самовдосконаленні;

Мета та завдання: створення оптимальних умов для розвитку творчих здібностей дитини на уроках Художньої культури; розвиток соціальної та громадянської компетентності дитини, створення атмосфери співробітництва, комунікації/ діалогу та взаємодії вчителя і учня Розвиток загальнокультурної компетентності Інтерактивне навчання

Втілення мети навчання з предмету Художня культура передбачає : розвиток художньо-естетичного смаку та формування навичок комунікації в учнів; розвиток художньо-естетичного смаку та формування навичок комунікації в учнів; врахування психологічних закономірностей і вікових особливостей старшокласників, рівня худоджньо- естетичного та мовленнєвого розвитку, інформаціне знання, інтереси, бажання, мотиви тощо; врахування психологічних закономірностей і вікових особливостей старшокласників, рівня худоджньо- естетичного та мовленнєвого розвитку, інформаціне знання, інтереси, бажання, мотиви тощо; педагогічних факторів навчання: рівень сформованості навичок, мовна і художньо-естетична підготовка тощо; педагогічних факторів навчання: рівень сформованості навичок, мовна і художньо-естетична підготовка тощо; дотримання основних методичних вимог до сучасного уроку з Художньої культури, використання інформаційних технологій, аудіо-візувальних засобів навчання тощо. дотримання основних методичних вимог до сучасного уроку з Художньої культури, використання інформаційних технологій, аудіо-візувальних засобів навчання тощо.

Інформатизація освіти обумовлює: велику кількість якісних зображень і відеофрагментів на уроках; велику кількість якісних зображень і відеофрагментів на уроках; оперування цифровими зображеннями картин на електронних носіях (СD, DVD); оперування цифровими зображеннями картин на електронних носіях (СD, DVD); залучення інтерактивних методів, закріплення матеріалу за формою вікторини «Визнач і назви епоху, країну, автора, твір»; залучення інтерактивних методів, закріплення матеріалу за формою вікторини «Визнач і назви епоху, країну, автора, твір»; пріоритетом є практична діяльність; пріоритетом є практична діяльність; діалог (комунікація) між вчителем та учнем, а також – тісний звязок творчої практики із засвоєними теоретичними настановами. діалог (комунікація) між вчителем та учнем, а також – тісний звязок творчої практики із засвоєними теоретичними настановами.

Форми організації навчання з Художньої культури: заняття - занурення заняття на поглиблення знань; заняття на систематизацію й узагальнення знань заняття з контролю за знаннями, вміннями та навичками

Супровід уроку репродук ції аудіофрагм енти музичних творів ілюстрації до уроків слайд-шоу відеофрагме нти музичних, театральних, хореографічн их творів кінофрагме нти "інформа ційний ролик" інтерактивні плакати" мультимедіа (звуки, зображення, відео фрагменти) фото

Структура інтерактивного навчання Вступна проблема Розвязання проблеми Розвязання проблеми в групі 3 Розвязання проблеми в групі 2 Розвязання проблеми в групі 1 Прийняття узгодженого рішення Прийняття узгодженого рішення Прийняття узгодженого рішення

Робота в групах : Робота в групах : Діалог Творча робота Проекти Дискусії Мозковий штурм тощо

Форми організації дискусії Дерево рішень;Ток -шоу;Дебати Рольові ігри- метод допомагає досягнути розуміння причин, які призводять до прийняття рішень. Дерево рішень;Ток -шоу;Дебати Рольові ігри- метод допомагає досягнути розуміння причин, які призводять до прийняття рішень. Проблема Переваги Недоліки

Приклади навчальних інформаційних елементів: у вигляді навчальних інструкцій; у вигляді презентацій у вигляді навчального елементу, де одночасно присутня і інструкція для виконання роботи, і сама програма, роботи у якій виконуються у вигляді навчального елементу, де одночасно присутня і інструкція для виконання роботи, і сама програма, роботи у якій виконуються завдання

Інформатизація навчання потребує: активної та результативної форми засвоєння теоретичного матеріалу (Г. Сазоненко, В. Бондар, А. Горальський, А. Маслоу). активної та результативної форми засвоєння теоретичного матеріалу (Г. Сазоненко, В. Бондар, А. Горальський, А. Маслоу). дотримання балансу поміж викладом матеріалу вчителем та інтерактивними формами роботи учнів; дотримання балансу поміж викладом матеріалу вчителем та інтерактивними формами роботи учнів; переходу від традиційної роботи учня з друкованими джерелами (підручник, робочий зошит) до засобів електронної комунікації (Internet) до ведення дискусій (круглих столів), моделювання «культурного поля» певної епохи (Інтерактивний плакат); переходу від традиційної роботи учня з друкованими джерелами (підручник, робочий зошит) до засобів електронної комунікації (Internet) до ведення дискусій (круглих столів), моделювання «культурного поля» певної епохи (Інтерактивний плакат); презентації учнями авторських проектів на задану тему тощо; презентації учнями авторських проектів на задану тему тощо; при вивченні матеріалу спиратися на системне бачення явищ культури; при вивченні матеріалу спиратися на системне бачення явищ культури;

Інформатизація навчання потребує: застосування на уроках великої кількості якісних зображень і відеофрагментів застосування на уроках великої кількості якісних зображень і відеофрагментів залучення інтерактивних методів закріплення матеріалу з «Художньої культури» у вигляді вікторини. «Визнач і назви епоху, країну, автора (твір)»; залучення інтерактивних методів закріплення матеріалу з «Художньої культури» у вигляді вікторини. «Визнач і назви епоху, країну, автора (твір)»; оперувати цифровими зображеннями картин (аудіо-відеоматеріалами) на електронних носіях (СD, DVD); оперувати цифровими зображеннями картин (аудіо-відеоматеріалами) на електронних носіях (СD, DVD); пріоритету в сучасній навчальній практиці діалогу (комунікації) між вчителем та учнем; пріоритету в сучасній навчальній практиці діалогу (комунікації) між вчителем та учнем; тісного звязку творчої практики із засвоєними теоретичними настановами; тісного звязку творчої практики із засвоєними теоретичними настановами; активізації критичного мислення, розуміння учнями механізмів відбору естетично-ціннісних орієнтацій різних епох; активізації критичного мислення, розуміння учнями механізмів відбору естетично-ціннісних орієнтацій різних епох; надання можливості переглянути (оглянути) художніх творів та мистецьких виробів, виявити їх функціональні особливості, способи і техніки, мистецьку цінність; надання можливості переглянути (оглянути) художніх творів та мистецьких виробів, виявити їх функціональні особливості, способи і техніки, мистецьку цінність; подискутувати наскільки у шедеврах (виробах ) є важливими форма (зміст). подискутувати наскільки у шедеврах (виробах ) є важливими форма (зміст).

Висновки у сучасній педагогіці представлено багатоваріантність форм і методів інноваціного навчання; у сучасній педагогіці представлено багатоваріантність форм і методів інноваціного навчання; вплив інформаційної цивілізації зумовлює якісне засвоєння знань учнями, розвиток їх розумової діяльності; вплив інформаційної цивілізації зумовлює якісне засвоєння знань учнями, розвиток їх розумової діяльності; виявлення умінь та навичок критичного осмислення культурного доробку людства; виявлення умінь та навичок критичного осмислення культурного доробку людства; набуття досвіду активних форм навчання, пошукової роботи, самостіного (творчого) опрацювання навчального матеріалу, набуття якостей, які стануть в подальшому житті; набуття досвіду активних форм навчання, пошукової роботи, самостіного (творчого) опрацювання навчального матеріалу, набуття якостей, які стануть в подальшому житті; результатом навчання учнів у школі у галузі художньо-естетичної освіти має стати не тільки система художніх знань і вмінь, а й система особистісних художньо-естетичних цінностей і компетентностей результатом навчання учнів у школі у галузі художньо-естетичної освіти має стати не тільки система художніх знань і вмінь, а й система особистісних художньо-естетичних цінностей і компетентностей (Інформ. зб. Мін. освіти і науки України 17-18, 19-21)