Информатизация учебного процесса как фактор повышения качества исторического образования (из опыта работы по освоению современных технологий на уроках.)
В последнее время встает вопрос - как использовать компьютерные технологии в обучении и нужны ли они, ведь раньше спокойно обходились и без них. Но прогресс не стоит на месте, а значит, и отказываться от новых внедрений нецелесообразно. Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Еще К. Д. Ушинский заметил: "Детская природа требует наглядности". Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки - они статичны, а более близкая детской природе игра, пусть даже и научно-познавательная.
Информационные технологии позволяют реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению. На занятии учитель дает возможность каждому обучаемому самостоятельно работать с учебной информацией, что позволяет ему детально разобрать новый материал по своей схеме. Применение компьютерных технологий позволяет повысить уровень самообразования, мотивации учебной деятельности; дает совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков, и конечно, соответствует социальному заказу, который государство предъявляет к школе.
Мультимедийные технологии открывают возможности преподавателям отказаться от свойственных традиционному обучению рутинных видов деятельности преподавания, предоставив ему возможность использовать интеллектуальные формы труда, освобождают от изложения значительной части учебного материала и рутинных операций, связанных с отработкой умений и навыков.
Главным стержнем информационной технологии в изучении истории является наличие и использование в учебном процессе компьютера с целью повышения эффективности и качества изучения исторических дисциплин. История – единственный школьный предмет, при изучении которого события рассматриваются и во времени, и в пространстве. А использование компьютера на уроках позволяет оживить историческое пространство, что резко повышает мотивацию учеников, оживляет их интерес к истории. А это, согласитесь, уже немало.
Главную роль в историческом образовании школьников играет компьютер, роль которого многообразна: помощь учащимся в эффективном усвоении исторической информации, ее систематизации; предоставление ученику максимально возможной свободы в определении способов и темпов усвоения программного материала; содействие становлению объемных и ярких представлений о прошлом; моделирование социальных процессов, особенно с возрастанием интереса к проблеме альтернатив исторического процесса; интенсифицированность процесса обучения; индивидуализация учебного процесса; повышение мотивации к изучению предмета; снятие эмоциональной напряженности в процессе работы; предоставление учащимся помощи в виде консультации или предложенных вариантов выбора ответа.
Возможности компьютерных уроков Использование достоинств компьютера для повышения эффективности урока и учебного процесса. Формирование у учащихся умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей. Формирование личности человека «информационного общества». Формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. Создание мотивации к учебному материалу. Понимание учебного материала урока. Предоставление учащимся возможности выбора форм и методов работы. Предоставление учащимся возможности использования дополнительного материала.
Главная цель учителя, работающего по компьютерной технологии в преподавании истории и обществознания – это эффективный прием преодоления сложности изучения материала путем опоры на активизацию формирования умений и навыков учащихся, развитие умственного мышления и воображения.
Компьютерная задача по истории, как уже было сказано выше, – это эффективный прием преодоления сложности изучения материала путем опоры на активизацию видов энергии учащихся. Во-первых, компьютерная задача по истории реализует продуктивную модель обучения. Другими словами, изучение материала, происходит не ради знакомства с самим материалом (с возможной последующей оценкой глубины этого знакомства через ответы на вопросы), как в репродуктивной модели, а ради решения определенной задачи.
Во-вторых, замечу, что экраны с анализируемой информацией всегда закрывают рабочий экран. Это очевидным образом способствует активизации механизмов произвольного и непроизвольного запоминания. Работа на уроках показала, что учащиеся выписывают нужную информацию в свою тетрадь, чтобы потом иметь ее перед глазами. В-третьих, сочетание небольшого количества экранов с ярко выраженными графическими признаками способствует тому, что сложный и разносторонний материал выстраивается в некую схему, т.е. изображения на экранах выполняют роль мнемонических подкреплений. Конечно, это не опорный конспект, но нечто достаточно близкое к нему по смыслу.
В-четвертых, интерактивное обучение способствует вовлечению всех учащихся в процесс познания, дает возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Этим создаются условия при которых ученик чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность и, что делает продуктивным сам процесс обучения. Совместная деятельность учителя и учащихся в процессе познания, освоения учебного материала вносит в этот процесс свой особый индивидуальный вклад: идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках мной организуются индивидуальная, парная и групповая работа. Исследовательские проекты, ролевые игры, работа с документами и различными источниками информации и пр.
Интерактивное обучение позволяет: развивать коммуникативные умения и навыки, приучать работать в команде, обеспечивать учащихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовать совместную деятельность; развивать общие учебные умения (анализ, синтез, постановка целей и пр.); способствует, релаксации, снятию нервной нагрузки.
На своих уроках я использую готовое программное обеспечение по истории и обществознанию, отечественных компьютерных фирм выпустивших на компакт-дисках следующую компьютерную продукцию: компьютерный учебник «История России. XX век» (КЛИО- СОФТ)
Мультимедийное учебное – пособие «Всемирная история. История Древнего мира» 5 класс; «Всемирная история. История средних веков» 6 класс; «Всемирная история. Новая история» 7 класс; «Всемирная история. Новая история» 8 класс. Интерактивная энциклопедия «Занимательная наука. Всемирная история»
компьютерный задачник «История древнего мира. Загадки Сфинкса» (МедиаХауз) электронная библиотека – Просвещение – это мультимедийное учебное пособие по истории Древнего мира.
учебно- практическое пособие по основам правовых знаний 8 – 9 класс Интерактивное учебное пособие «Экономика и право класс» Учебное электронное издание «обществознание» практикум
В своей практической работе я остановился на программе Power Point из пакета Microsoft Office. Мной созданы поурочные пакеты уроков- презентаций – История «древнего мира» (5 класс), История средних веков России и мира (6 класс), Новая история (7 – 8 класс), История Отечества (7 – 8 класс), Новейшая история России и мира (9 – 11 класс) Введение в обществознание (8 класс), Обществознание (10 – 11 класс).
Поурочные пакеты уроков-презентаций, разбиваются на три основные типа: компьютерный диафильм с использованием элементов анимации (приложение 1); программы для повторительно-обобщающих уроков (приложение 2); классические компьютерные презентации (приложение 3).
Используя на своих уроках информационные технологии в преподавании истории и обществознания. Качество знаний и умений школьников повышение. Таким образом, компьютерные технологии в обучении истории и обществознания позволяют повышать познавательную деятельность и интерес учащихся к предмету, а с ними растут и результаты качества знаний, развиваются коммуникативные умения и навыки учащихся на уроке.