Как работает школьный психолог ?

Психолог Психологическая профилактика Психологическое просвещение Диагностика Развивающая работа Коррекционная работа Психологическое консультирование Психологическая реабилитация

Психологическая профилактика предусматривает: обеспечение условий оптимального перехода учащихся на следующую возрастную ступень, предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становлении личности детей и подростков в процессе непрерывной социализации; своевременное предупреждение возможных нарушений психосоматического и психического здоровья детей и подростков; своевременное предупреждение безнадзорности и беспризорности среди детей и подростков.

Психологическое просвещение предусматривает деятельность по: повышению психологической культуры участников образовательного процесса; повышению психологической культуры участников образовательного процесса; формированию потребности в психологических знаниях и их практическому применению, желания использовать психологические знания в работе с ребенком или в интересах собственного, личностного и профессионального роста у педагогов и родителей; формированию у субъектов психологической помощи потребности в самопознании, саморазвитии и самосовершенствовании. формированию у субъектов психологической помощи потребности в самопознании, саморазвитии и самосовершенствовании.

Психологическая диагностика предусматривает деятельность по: получению своевременной информации об индивидуально-психологических особенностях детей и подростков, динамике процесса развития, необходимой для оказания психологической помощи детям, их родителям, педагогам; получению своевременной информации об индивидуально-психологических особенностях детей и подростков, динамике процесса развития, необходимой для оказания психологической помощи детям, их родителям, педагогам; выявлению возможностей, интересов, способностей и склонностей детей для обеспечения наиболее полного личностного и профессионального самоопределения; выявлению возможностей, интересов, способностей и склонностей детей для обеспечения наиболее полного личностного и профессионального самоопределения; определению причин нарушений в обучении, поведении и развитии учащихся. определению причин нарушений в обучении, поведении и развитии учащихся.

Развивающая и психокоррекционная работа предусматривает деятельность по: активному взаимодействию психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающему психическое развитие и становление личности детей и подростков, реализацию возрастных и индивидуальных возможностей развития несовершеннолетних, а также личностный рост и профессиональное совершенствование взрослых участников; активному взаимодействию психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающему психическое развитие и становление личности детей и подростков, реализацию возрастных и индивидуальных возможностей развития несовершеннолетних, а также личностный рост и профессиональное совершенствование взрослых участников; участию в разработке, апробации и внедрении комплексных психолого-медико-педагогических развивающих и коррекционных программ; реализации комплекса индивидуально-ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в физическом, психическом, нравственном развитии учащихся. реализации комплекса индивидуально-ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в физическом, психическом, нравственном развитии учащихся.

Психологическое консультирование предусматривает деятельность по: консультированию детей и молодежи по широкому кругу вопросов, связанных с учением, развитием, личностным и профессиональным самоопределением, взаимоотношениями со взрослыми и сверстниками; консультированию детей и молодежи по широкому кругу вопросов, связанных с учением, развитием, личностным и профессиональным самоопределением, взаимоотношениями со взрослыми и сверстниками; консультированию администрации образовательного учреждения по вопросам управления педагогическим коллективом, администрации и педагогов - по вопросам развития, обучения, воспитания и образования детей и подростков; консультированию администрации образовательного учреждения по вопросам управления педагогическим коллективом, администрации и педагогов - по вопросам развития, обучения, воспитания и образования детей и подростков; консультированию родителей (законных представителей) и членов семей несовершеннолетних по вопросам воспитания, семейных и межличностных взаимодействий; консультированию родителей (законных представителей) и членов семей несовершеннолетних по вопросам воспитания, семейных и межличностных взаимодействий; консультированию представителей других служб и государственных органов, обращающихся в образовательное учреждение с вопросами, связанными с развитием детей и подростков, по проблемам возрастных и индивидуальных особенностей психического, личностного развития детей и молодежи, социализации и социальной адаптации несовершеннолетних. консультированию представителей других служб и государственных органов, обращающихся в образовательное учреждение с вопросами, связанными с развитием детей и подростков, по проблемам возрастных и индивидуальных особенностей психического, личностного развития детей и молодежи, социализации и социальной адаптации несовершеннолетних.

Психологическая реабилитация предусматривает деятельность по: психологическому сопровождению детей и молодежи, членов их семей в процессе консультативной и психокоррекционной работы с ними; психологическому сопровождению детей и молодежи, членов их семей в процессе консультативной и психокоррекционной работы с ними; конструированию адаптивных моделей поведения и социальных взаимодействий, обеспечивающих наиболее полную социализацию и интеграцию в общество проблемных детей и их семей. конструированию адаптивных моделей поведения и социальных взаимодействий, обеспечивающих наиболее полную социализацию и интеграцию в общество проблемных детей и их семей.

Когда может помочь школьный психолог ?

Поводом для обращений к педагогу-психологу служат следующие психологические проблемы:

1. Проблемы, связанные с познавательными способностями школьников: низкая успеваемость, низкая успеваемость, трудности в усвоении учебной программы, трудности в усвоении учебной программы, слабая сформированность высших психических функций: памяти, внимания, мышления, речи; слабая сформированность высших психических функций: памяти, внимания, мышления, речи; трудности пространственной организации и т.п. трудности пространственной организации и т.п.

2. Поведенческие проблемы: агрессивность, агрессивность, слабая волевая регуляция, слабая волевая регуляция, отсутствие навыков программирования и контроля, отсутствие навыков программирования и контроля, низкая критичность, низкая критичность, грубость, грубость, лживость, лживость, воровство. воровство.

3. Эмоциональные и личностные проблемы: неадекватные эмоциональные реакции, неадекватные эмоциональные реакции, плаксивость, плаксивость, сниженный фон настроения, сниженный фон настроения, повышенная возбудимость, повышенная возбудимость, страхи, страхи, раздражительность, раздражительность, безволие, безволие, отсутствие целенаправленности. отсутствие целенаправленности.

4. Проблемы мотивации: низкий уровень развития учебной мотивации, низкий уровень развития учебной мотивации, отсутствие учебной мотивации, отсутствие учебной мотивации, иерархия мотиваций иерархия мотиваций и т.п. и т.п.

5. Проблемы общения: конфликтность, конфликтность, навязчивость, навязчивость, замкнутость, замкнутость, неадекватные притязания на лидерство, неадекватные притязания на лидерство, повышенная обидчивость, повышенная обидчивость, неумение постоять за себя и т.п. неумение постоять за себя и т.п.

6. Проблемы межличностного взаимодействия: группировки в классе, группировки в классе, отсутствие сплоченности в детском коллективе; отсутствие сплоченности в детском коллективе; межличностные конфликты и др. межличностные конфликты и др.

7. Неврологические проблемы: тики, тики, навязчивые движения, навязчивые движения, энурез, энурез, повышенная утомляемость, повышенная утомляемость, головные боли, головные боли, экземы соматического характера. экземы соматического характера.

8. Проблемы семейного взаимодействия: трудности детско-родительских трудности детско-родительских отношений, отношений, отсутствие единого стиля воспитания, отсутствие единого стиля воспитания, соперничество с братом/сестрой, соперничество с братом/сестрой, развод родителей и т.п. развод родителей и т.п.

9. Проблемы, связанные с социальными условиями: частая смена мест жительства, школ, детских садов, (в том числе, вынужденная миграция), частая смена мест жительства, школ, детских садов, (в том числе, вынужденная миграция), билингвизм (двуязычие) в семье, билингвизм (двуязычие) в семье, и др. и др.

10. Трудности, связанные с самоопределением: выбор учебного заведения для продолжения образования; выбор учебного заведения для продолжения образования; соотнесение своих желаний, потребностей и возможностей; соотнесение своих желаний, потребностей и возможностей; разногласия с мнением родителей относительно своего будущего; разногласия с мнением родителей относительно своего будущего; сложности ориентации в мире профессий и т.п. сложности ориентации в мире профессий и т.п.

Портфолио отражает: 2. Пошаговое продвижение к ним 1.Работу по определению собственных целей учащегося 6. Подготовка запасных вариантов 5. На основе полученной информации выбор правильного решения 4. Соотнесение их с имеющимися возможностями 3. Изучение и анализ собственных интересов, склонностей и потребностей

Динамика сформированности выбора профессии среди учащихся 11-х классов ГОУ СОШ 771

ВлияниеУЧИТЕЛЯ Влияние РОДИТЕЛ ЕЙ Влияние ДРУЗЕЙ (Класса) Динамика трудностей Аргументы родителей ++- НАЧА- ЛЬНАЯ школа «Он еще маленький». «Само пройдет». +?+?+ СРЕД- НЯЯ школа «Он старается, просто не внимательный». «Учитель не смог заинтересовать». «Ребята отвлекают» +???+???++ СТАР- ШАЯ школа «Он ни кого не слушает». «Не учится». «Прогуливает». «Не знаю, что делать…»

В соответствии с Приказом 553 от г. Департамента образования г.Москвы «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Департамента образования города Москвы» ПСИХОЛОГ ОБЯЗАН:

Не брать на себя решение вопросов, невыполнимых с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, а также находящихся в компетенции представителей других специальностей; Не брать на себя решение вопросов, невыполнимых с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, а также находящихся в компетенции представителей других специальностей;

Использовать в своей работе только психологические методы. Не применять методов, требующих медицинской квалификации Использовать в своей работе только психологические методы. Не применять методов, требующих медицинской квалификации (гипноза, медитативных техник, фармакологических средств и т.п.); (гипноза, медитативных техник, фармакологических средств и т.п.);

Знать новейшие достижения психологической науки в целом; Знать новейшие достижения психологической науки в целом; Применять современные обоснованные методы диагностической, развивающей, психокоррекционной, психопрофилактической работы; Применять современные обоснованные методы диагностической, развивающей, психокоррекционной, психопрофилактической работы;

В решении всех вопросов исходить из интересов ребенка, задач его полноценного психического развития; В решении всех вопросов исходить из интересов ребенка, задач его полноценного психического развития;

Оказывать психолого-педагогическую помощь работникам образования, администрации и педагогическим коллективам учебно-воспитательных учреждений, родителям, законным представителям несовершеннолетних в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития детей, обеспечением индивидуализированного подхода к детям. Оказывать психолого-педагогическую помощь работникам образования, администрации и педагогическим коллективам учебно-воспитательных учреждений, родителям, законным представителям несовершеннолетних в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития детей, обеспечением индивидуализированного подхода к детям.