ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2011 Лилия Тадеевна Пирожкова

Прочитайте текст и выполните задания A28–A30; B1–B8; C1. (1) Я сидел в ванне с горячей водой, а брат беспокойно вертелся по маленькой комнате, хватая в руки мыло, простыню, близко поднося их к близоруким глазам и снова кладя обратно. (2)Потом стал лицом к стене и горячо продолжал: – (3)Сам посуди. (4)Нас учили добру, уму, логике – давали сознание. (5)Главное – сознание. (6)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её? (7)С детства меня учили не мучить животных, быть жалостливым. (8)Тому же учили меня книги, какие я прочёл, и мне мучительно жаль тех, кто страдает на вашей проклятой войне. (9)Но вот проходит время, и я начинаю привыкать ко всем страданиям, я чувствую, что и в обыденной жизни я менее чувствителен, менее отзывчив и отвечаю только на самые сильные возбуждения.

(10)Но к самому факту войны я не могу привыкнуть, мой ум отказывается понять и объяснить то, что в основе своей безумно. (11)Миллионы людей, собравшись в одно место и стараясь придать правильность своим действиям, убивают друг друга, и всем одинаково больно, и все одинаково несчастны – что же это такое, ведь это сумасшествие? (12)Брат обернулся и вопросительно уставился на меня своими близорукими глазами. – (13)Я скажу тебе правду. – (14)Брат доверчиво положил холодную руку на моё плечо. – (15)Я не могу понять, что это такое происходит. (16)Я не могу понять, и это ужасно. (17)Если бы кто-нибудь мог объяснить мне, но никто не может. (18)Ты был на войне, ты видел – объясни мне. – (19)Какой ты, брат, чудак! (20)Пусти-ка ещё горячей водицы.

(21)Мне так хорошо было сидеть в ванне, как прежде, и слушать знакомый голос, не вдумываясь в слова, и видеть всё знакомое, простое, обыкновенное: медный, слегка позеленевший кран, стены со знакомым рисунком, принадлежности к фотографии, в порядке разложенные на полках. (22)Я снова буду заниматься фотографией, снимать простые и тихие виды и сына: как он ходит, как он смеётся и шалит. (23)И снова буду писать – об умных книгах, о новых успехах человеческой мысли, о красоте и мире. (24)А то, что он сказал, было участью всех тех, кто в безумии своём становится близок безумию войны. (25)Я как будто забыл в этот момент, плескаясь в горячей воде, всё то, что я видел там.

– (26)Мне надо вылезать из ванны, – легкомысленно сказал я, и брат улыбнулся мне, как ребёнку, как младшему, хотя я был на три года старше его, и задумался – как взрослый, как старик, у которого большие и тяжёлые мысли. (27)Брат позвал слугу, и вдвоём они вынули меня и одели. (28)Потом я пил душистый чай из моего стакана и думал, что жить можно и без ног, а потом меня отвезли в кабинет к моему столу, и я приготовился работать. (29)Моя радость была так велика, наслаждение так глубоко, что я не решался начать чтение и только перебирал книги, нежно лаская их рукою. (30)Как много во всём этом ума и чувства красоты! (По Л. Андрееву*) *Андреев Леонид Николаевич (1871–1919) – прозаик, драматург, публицист, представитель Серебряного века русской литературы.

А28. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста Какое утверждение соответствует содержанию текста? 1) Старший брат тяжело переживает то, что он не сможет заниматься прежним делом и должен сменить профессию. 2) Повествование ведётся от лица младшего брата. 3) Младший брат никогда не был на фронте, но он знает, что происходит на войне, и не может с этим смириться. 4) После короткого отпуска старший брат должен вернуться на фронт.

А29. Функционально-смысловые типы речи Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? 1) Предложение 11 объясняет и подтверждает суждение, высказанное в предложении 10 текста. 2) Предложение 21 текста содержит описательный фрагмент. 3) В предложениях 3–6 представлено повествование. 4) В предложениях 15–17 представлено рассуждение.

А29. Функционально-смысловые типы речи Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? 1) Предложение 11 объясняет и подтверждает суждение, высказанное в предложении 10 текста. (10)Но к самому факту войны я не могу привыкнуть, мой ум отказывается понять и объяснить то, что в основе своей безумно. (11)Миллионы людей, собравшись в одно место и стараясь придать правильность своим действиям, убивают друг друга, и всем одинаково больно, и все одинаково несчастны – что же это такое, ведь это сумасшествие?

А29. Функционально-смысловые типы речи Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? 2) Предложение 21 текста содержит описательный фрагмент. (21)Мне так хорошо было сидеть в ванне, как прежде, и слушать знакомый голос, не вдумываясь в слова, и видеть всё знакомое, простое, обыкновенное: медный, слегка позеленевший кран, стены со знакомым рисунком, принадлежности к фотографии, в порядке разложенные на полках.

А29. Функционально-смысловые типы речи Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? 3) В предложениях 3–6 представлено повествование. – (3)Сам посуди. (4)Нас учили добру, уму, логике – давали сознание. (5)Главное – сознание. (6)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её?

А29. Функционально-смысловые типы речи Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? 4) В предложениях 15–17 представлено рассуждение. – (15)Я не могу понять, что это такое происходит. (16)Я не могу понять, и это ужасно. (17)Если бы кто-нибудь мог объяснить мне, но никто не может.

А29. Функционально-смысловые типы речи Описание: выражение факта сосуществования предметов, их признаков в одно и то же время (кадр). Повествование: изображение последовательного ряда событий или состояний (серия кадров). Рассуждение: доказательство, размышление, объяснение, *оценка.

А30. Лексическое значение слова Какое слово использовано в тексте в переносном значении? 1) горячий (предложение 1) 2) отбросить (предложение 6) 3) холодную (предложение 14) 4) одели (предложение 27)

А30. Лексическое значение слова Какое слово использовано в тексте в переносном значении? 1) горячий (предложение 1: Я сидел в ванне с горячей водой…) 2) отбросить (предложение 6: Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её?) 3) холодную (предложение 14: Брат доверчиво положил холодную руку на моё плечо.) 4) одели (предложение 27: Брат позвал слугу, и вдвоём они вынули меня и одели.)

Особенности оформления ответов части В При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке ответов 1 справа от номера задания (В1 – В8), начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

В1. Основные способы словообразования 2 типа заданий: определить способ образования данного слова; найти слово, образованное заданным способом, в предложениях текста.

В1. Основные способы словообразования Из предложения 6 выпишите слово, образованное приставочно- суффиксальным способом. ( 6)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её?

В1. Основные способы словообразования Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её? безжалостным

В1. Основные способы словообразования Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её? [безжалостным] безжалостный

В1. Основные способы словообразования Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её? [безжалостным] безжалостный жалость (приставочно-суффиксальный)

В1. Основные способы словообразования 6)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её? [безжалостным] безжалостный жалость возможно

В1. Основные способы словообразования 6)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её? [безжалостным] безжалостный жалость [слово состояния – словообразование по типу наречия на -о/-е] возможно

В1. Основные способы словообразования 6)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её? [безжалостным] безжалостный жалость [слово состояния – словообразование по типу наречия на -о/-е] возможно возможный (суффиксальный)

В1. Основные способы словообразования 6)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её? [безжалостным] безжалостный жалость [сл. состояния – словообразование по типу наречия на -о/-е] возможно возможный познавши

В1. Основные способы словообразования 6)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её? [безжалостным] безжалостный жалость [сл. состояния – словообразование по типу наречия на -о/-е] возможно возможный [познавши] познать

В1. Основные способы словообразования 6)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её? (безжалостным) безжалостный жалость (сл. состояния – словообразование по типу наречия на -о/-е) возможно возможный [познавши] познать знать (приставочный)

В1. Основные способы словообразования 6)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её? [безжалостным] безжалостный жалость [сл. состояния – словообразование по типу наречия на -о/-е] возможно возможный [познавши] познать знать отбросить

В1. Основные способы словообразования 6)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её? [безжалостным] безжалостный жалость [сл. состояния – словообразование по типу наречия на -о/-е] возможно возможный [познавши] познать знать отбросить бросить (приставочный)

В1. Основные способы словообразования Из предложения 6 выпишите слово, образованное приставочно- суффиксальным способом. 6)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её? БЕЗЖАЛОСТНЫМ

В1. Основные способы словообразования: гипотетический вопрос Определите способ образования слова БЕЗЖАЛОСТНЫМ (предложение 6). ПРИСТАВОЧНО-С УФФИКС АЛЬНЫЙ

В1. Основные способы словообразования: алгоритм рассуждения Следует поставить в начальную форму (и определить часть речи). Следует соотнести слово с ближайшим по смыслу, от которого оно непосредственно образовано. Способы словообразования: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный (с помощью нулевого суффикса), переход из одной части речи в другую.

В1. Основные способы словообразования Примеры: РАСЧЁСКА от расчесать – суффиксальный. ПРИЗЫВ от призывать – бессуффиксный. ПРИВОЛЬЕ от воля – приставочно- суффиксальный. НЕПОДВИЖНО – часть речи?: - наречие от неподвижный – суффиксальный; - прилагательное от подвижный – приставочный.

В2. Морфологический анализ слова Из предложений 27–30 выпишите краткие прилагательные. (27)Брат позвал слугу, и вдвоём они вынули меня и одели. (28)Потом я пил душистый чай из моего стакана и думал, что жить можно и без ног, а потом меня отвезли в кабинет к моему столу, и я приготовился работать. (29)Моя радость была так велика, наслаждение так глубоко, что я не решался начать чтение и только перебирал книги, нежно лаская их рукою. (30)Как много во всём этом ума и чувства красоты!

В2. Морфологический анализ слова Из предложений 27–30 выпишите краткие прилагательные. (27)Брат позвал слугу, и вдвоём они вынули меня и одели. (28)Потом я пил душистый чай из моего стакана и думал, что жить можно и без ног, а потом меня отвезли в кабинет к моему столу, и я приготовился работать. (29)Моя радость была так велика, наслаждение так глубоко, что я не решался начать чтение и только перебирал книги, нежно лаская их рукою. (30)Как много во всём этом ума и чувства красоты! ВЕЛИКА,ГЛУБОКО

В3. Словосочетание Зависимое слово изменяется вместе с главным – СОГЛАСОВАНИЕ. Зависимое слово в определённом падеже – УПРАВЛЕНИЕ. Зависимое слово неизменяемое – ПРИМЫКАНИЕ. Требует внимания дистантное расположение слов в словосочетании.

В3. Словосочетание Укажите тип подчинительной связи в словосочетании МУЧИТЕЛЬНО ЖАЛЬ (предложение 8). (8)Тому же учили меня книги, какие я прочёл, и мне мучительно жаль тех, кто страдает на вашей проклятой войне.

В3. Словосочетание Укажите тип подчинительной связи в словосочетании МУЧИТЕЛЬНО ЖАЛЬ (предложение 8). ПРИМЫКАНИЕ

В3. Словосочетание: гипотетический вопрос Из предложения 8 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ. (8)Тому же учили меня книги, какие я прочёл, и мне мучительно жаль тех, кто страдает на вашей проклятой войне. МУЧИТЕЛЬНОЖАЛЬ

В4. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Среди предложений 12–20 найдите простое односоставное определённо-личное. Напишите номер этого предложения. (12)Брат обернулся и вопросительно уставился на меня своими близорукими глазами. – (13)Я скажу тебе правду. – (14)Брат доверчиво положил холодную руку на моё плечо. – (15)Я не могу понять, что это такое происходит. (16)Я не могу понять, и это ужасно. (17)Если бы кто-нибудь мог объяснить мне, но никто не может. (18)Ты был на войне, ты видел – объясни мне. – (19)Какой ты, брат, чудак! (20)Пусти-ка ещё горячей водицы.

В5. Осложнённое простое предложение Среди предложений 21–25 найдите простое предложение, осложнённое однородными членами с обобщающим словом. Напишите номер этого предложения. (21)Мне так хорошо было сидеть в ванне, как прежде, и слушать знакомый голос, не вдумываясь в слова, и видеть всё знакомое, простое, обыкновенное: медный, слегка позеленевший кран, стены со знакомым рисунком, принадлежности к фотографии, в порядке разложенные на полках. (22)Я снова буду заниматься фотографией, снимать простые и тихие виды и сына: как он ходит, как он смеётся и шалит. (23)И снова буду писать – об умных книгах, о новых успехах человеческой мысли, о красоте и мире. (24)А то, что он сказал, было участью всех тех, кто в безумии своём становится близок безумию войны. (25)Я как будто забыл в этот момент, плескаясь в горячей воде, всё то, что я видел там.

В6. Сложное предложение Среди предложений 25–29 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным меры и степени. Напишите номер этого сложного предложения. (25)Я как будто забыл в этот момент, плескаясь в горячей воде, всё то, что я видел там. – (26)Мне надо вылезать из ванны, – легкомысленно сказал я, и брат улыбнулся мне, как ребёнку, как младшему, хотя я был на три года старше его, и задумался – как взрослый, как старик, у которого большие и тяжёлые мысли. (27)Брат позвал слугу, и вдвоём они вынули меня и одели. (28)Потом я пил душистый чай из моего стакана и думал, что жить можно и без ног, а потом меня отвезли в кабинет к моему столу, и я приготовился работать. (29)Моя радость была так велика, наслаждение так глубоко, что я не решался начать чтение и только перебирал книги, нежно лаская их рукою.

В7. Средства связи предложений в тексте Среди предложений 7–11 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения, частицы и лексического повтора. Напишите номер этого предложения. (6)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её? (7)С детства меня учили не мучить животных, быть жалостливым. (8)Тому же учили меня книги, какие я прочёл, и мне мучительно жаль тех, кто страдает на вашей проклятой войне. (9)Но вот проходит время, и я начинаю привыкать ко всем страданиям, я чувствую, что и в обыденной жизни я менее чувствителен, менее отзывчив и отвечаю только на самые сильные возбуждения. (10)Но к самому факту войны я не могу привыкнуть, мой ум отказывается понять и объяснить то, что в основе своей безумно. (11)Миллионы людей, собравшись в одно место и стараясь придать правильность своим действиям, убивают друг друга, и всем одинаково больно, и все одинаково несчастны – что же это такое, ведь это сумасшествие?

В8. Речь. Анализ средств выразительности Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов 1 справа от номера задания B8, начиная с первой клеточки. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Цифры при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

В8. Речь. Анализ средств выразительности «Синтаксические средства выразительности: _____ (предложение 6) и _____ (в предложениях 21–23) – помогают автору отчасти передать чувства персонажей. Такой приём, как _____ (предложения 15, 16), подчёркивает основную мысль младшего брата в рассуждениях о войне. В какой-то момент братья словно меняются своими возрастными ролями, что подчёркивают _____ («ребёнок» – «взрослый» в предложении 26)». Список терминов: 1) анафора 2) гипербола 3) риторический вопрос 4) олицетворение 5) парцелляция 6) диалектизм 7) восклицательное предложение 8) ряды однородных членов 9) антонимы

В8. Речь. Анализ средств выразительности «Синтаксические средства выразительности: _____ (предложение 6) и _____ (в предложениях 21–23) – помогают автору отчасти передать чувства персонажей. Такой приём, как _____ (предложения 15, 16), подчёркивает основную мысль младшего брата в рассуждениях о войне. В какой-то момент братья словно меняются своими возрастными ролями, что подчёркивают _____ («ребёнок» – «взрослый» в предложении 26)». Список терминов: 1) анафора 2) гипербола 3) риторический вопрос 4) олицетворение 5) парцелляция 6) диалектизм 7) восклицательное предложение 8) ряды однородных членов 9) антонимы (6)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её?

В8. Речь. Анализ средств выразительности «Синтаксические средства выразительности: __3___ (предложение 6) и _____ (в предложениях 21–23) – помогают автору отчасти передать чувства персонажей. Такой приём, как _____ (предложения 15, 16), подчёркивает основную мысль младшего брата в рассуждениях о войне. В какой-то момент братья словно меняются своими возрастными ролями, что подчёркивают _____ («ребёнок» – «взрослый» в предложении 26)». Список терминов: 1) анафора 2) гипербола 3) риторический вопрос 4) олицетворение 5) парцелляция 6) диалектизм 7) восклицательное предложение 8) ряды однородных членов 9) антонимы (21)Мне так хорошо было сидеть в ванне, как прежде, и слушать знакомый голос, не вдумываясь в слова, и видеть всё знакомое, простое, обыкновенное: медный, слегка позеленевший кран, стены со знакомым рисунком, принадлежности к фотографии, в порядке разложенные на полках. (22)Я снова буду заниматься фотографией, снимать простые и тихие виды и сына: как он ходит, как он смеётся и шалит. (23)И снова буду писать – об умных книгах, о новых успехах человеческой мысли, о красоте и мире.

В8. Речь. Анализ средств выразительности «Синтаксические средства выразительности: __3__ (предложение 6) и __8__ (в предложениях 21–23) – помогают автору отчасти передать чувства персонажей. Такой приём, как _____ (предложения 15, 16), подчёркивает основную мысль младшего брата в рассуждениях о войне. В какой-то момент братья словно меняются своими возрастными ролями, что подчёркивают _____ («ребёнок» – «взрослый» в предложении 26)». Список терминов: 1) анафора 2) гипербола 3) риторический вопрос 4) олицетворение 5) парцелляция 6) диалектизм 7) восклицательное предложение 8) ряды однородных членов 9) антонимы (15)Я не могу понять, что это такое происходит. (16)Я не могу понять, и это ужасно.

В8. Речь. Анализ средств выразительности «Синтаксические средства выразительности: __3__ (предложение 6) и __8__ (в предложениях 21–23) – помогают автору отчасти передать чувства персонажей. Такой приём, как __1__ (предложения 15, 16), подчёркивает основную мысль младшего брата в рассуждениях о войне. В какой-то момент братья словно меняются своими возрастными ролями, что подчёркивают _____ («ребёнок» – «взрослый» в предложении 26)». Список терминов: 1) анафора 2) гипербола 3) риторический вопрос 4) олицетворение 5) парцелляция 6) диалектизм 7) восклицательное предложение 8) ряды однородных членов 9) антонимы

В8. Речь. Анализ средств выразительности «Синтаксические средства выразительности: __3__ (предложение 6) и __8__ (в предложениях 21–23) – помогают автору отчасти передать чувства персонажей. Такой приём, как __1__ (предложения 15, 16), подчёркивает основную мысль младшего брата в рассуждениях о войне. В какой-то момент братья словно меняются своими возрастными ролями, что подчёркивают __9__ («ребёнок» – «взрослый» в предложении 26)». Список терминов: 1) анафора 2) гипербола 3) риторический вопрос 4) олицетворение 5) парцелляция 6) диалектизм 7) восклицательное предложение 8) ряды однородных членов 9) антонимы

Благодарю за внимание