2. Главный механизм реализации ФГОС – реализация технологии учебно-методического комплекта Выступает как носитель содержания современного начального образования, на уровне учебного материала, форм его фиксации, как проект всего учебного процесса. Представляет систему учебных и методических пособий, нормативных документов, которые в условиях модернизации российского образования на современном этапе, реализуют цели образования по предмету (или предметной области), задачи развития учащихся на основе дифференциации и индивидуализации обучения, учитывая способности и интересы обучающихся. Различные компоненты УМК могут иметь книжную или другую форму, воплощающую содержание и модель учебного процесса.

Формируемые предпосылки УУД Умение работать по инструкции взрослого; Умение работать по образцу; Умение видеть ошибки и исправлять их с помощью взрослого; Умение ориентироваться в учебной книге; Умение оценить свою работу; Умение работать в паре (взаимодействие); Умение высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Компоненты УМК «Перспективная начальная школа» Основная образовательная программа образовательного учреждения (на содержании учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа»). Программы по предметам. Учебные пособия. Методические пособия для учителя. Библиотека руководителя и методиста. Пособия для контроля и оценки планируемых результатов обучения. Технология проектирования индивидуальных образовательных маршрутов. Web-клуб младших школьников.

В целевой установке УМК «Перспективная начальная школа» – обеспечение планируемых результатов основной образовательной программы, к числу которых отнесены: личностные результаты – знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделить нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к обучению, сформированность умения учиться; метапредметные результаты – освоенные обучающимися в ходе образования (урочной и внеурочной деятельности) универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные; предметные результаты – освоенная обучающимися в ходе изучения того или другого предмета, в условиях урочной и внеурочной деятельности, система ЗНАНИЙ и опыт специфичный для предметной области по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.

Основные принципы (требования) развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Принцип целостности образа мира. Принцип практической направленности (формирование УУД). Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Принцип прочности и наглядности. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка.

ФОРМИРОВАНИЕ УУД У ОБУЩАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Типические свойства УМК «ПНШ» Комплектность обеспечивает: -единство установки УМК на формирование таких УУД, как умение работать с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, словарями); -с простейшим оборудованием; -умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом); -использование единой системы обозначений во всех учебниках УМК; -использование единой системы практических задач; -демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала; -выход за пределы учебников в зону словарей; -обмен информацией между учебниками путем перекрестных взаимных ссылок; - наличие сквозной внешней интриги; - общий метод проектов.

Инструментальность – предметно-методические механизмы УМК, способствующие практическому применению получаемых знаний (система практических задач (математика, информатика, окружающей мир), в которой взаимно увязываются представления и понятия из всех образовательных областей.

Механизмы формирования УУД Общие сквозные герои

Механизмы формирования УУД Раскрытие разных точек зрения на любое изучаемое явление

Механизмы работы с одним источником информации смысловое смысловое маркирование маркирование значимых фрагментов значимых фрагментов текста; текста;

Механизмы работы с одним источником информации

работа с простейшими инструментами (лупой, рамками); работа с простейшими инструментами (лупой, рамками);

Механизмы работы с одним источником информации работа с простейшими инструментами (лупой, рамками); работа с простейшими инструментами (лупой, рамками);

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта система работы с учебными словарями русского языка; система работы с энциклопедическими словарями.

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта система работы с учебными словарями русского языка; Орфографический («Пиши правильно») Толковый («Толковый») Орфоэпический («Произноси правильно») Этимологический («Происхождения слов») Грамматический («Обратный») Фразеологический («Устойчивых выражений») (с 3-го класса) Словообразовательный (с 4-го класса)

Механизмы работы с одним источником информации ориентирование в условных обозначениях ориентирование в условных обозначениях

Механизмы работы с одним источником информации ориентирование в условных обозначениях ориентирование в условных обозначениях

Механизмы работы с несколькими источниками информации внутри комплекта система работы с учебными словарями русского языка;

Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплекта система работы с Интернетом

Постановка и решение практических задач МЫШЬ-МАЛЮТКА Обычно наших соседей – мышей – мы видим редко. Однако они распространены по всей земле. Самая маленькая из мышей, живущих в России – мышь-малютка. Длина тела взрослой мыши не более 7 см. Это существо с темно-рыжей шерсткой живет среди влажных луговых трав. Малютка настолько ловкая и проворная, что Питается зернами прямо из созревших колосьев. Задание 1. Поместится ли мышь- малютка на твоей ладони? Мыши-малютки – очень заботливые родители. Когда крохи начинают пробовать лазать по траве, родители суетятся вокруг своих чад, помогая им, в случае чего, взобраться на травинку. Малыши рождаются очень маленькими, длиной всего 3 см. Хорошо питаясь, уже к 2 месяцам они достигают размеров взрослой мыши. Задание 2. На сколько сантиметров вырастает малыш мыши-малютки за два месяца?

Интерактивность – совершенно новое типическое свойство методической системы современного учебного комплекта, обеспечивающее организацию учебной деятельности ребенка за рамками урока – методом прямого диалогового общения с «умным взрослым» (носителем информации) посредством переписки или обращения к Интернет-адресам, которые представлены в учебниках комплекта.

Механизмы формирования УУД абота клубов младшего школьника Р абота клубов младшего школьника

Дежурный по стране!!! Более 9 тысяч первоклассников, желающих вступить в клуб ежегодно!!!

Научный клуб младшего школьника ПЕРЕПИСКА двух научных клубов В содержание учебников включена ПЕРЕПИСКА со школьниками, которая ведется в течение 4 лет по линии двух научных клубов: «Ключ и заря» «Мы и окружающий мир» «Ключ и заря» (русский язык и литературное чтение) и «Мы и окружающий мир».

Механизмы формирования УУД абота клубов младшего школьника Р абота клубов младшего школьника

Механизмы формирования УУД абота клубов младшего школьника Р абота клубов младшего школьника

Сертификат клуба младшего школьника олимпиады творческие конкурсы портфолио Сертификат выдан

78 тысяч детей в возрасте от семи до одиннадцати лет 80 регионов России родители педагоги

Интернет-клуб Спешим сообщить тебе, что с этого учебного года можно вести переписку с научными клубами младших школьников («Ключ и заря», «Мы и окружающий мир») по электронной почте. Желающим участвовать в электронной переписке с клубами необходимо заполнить анкету и послать ее на электронный адрес: Только в этом случае ты будешь получать ответы из клуба по электронной почте. Анкета для участия в электронной переписке Фамилия _______________________________________________________ Имя ___________________________________________________________ Твой адрес: область (край, республика) ____________________________________________ город (село, поселок) _________________________________________________ улица ______________________________________________________________ дом ________________________________________________________________ почтовый индекс _____________________________________________________ электронный адрес ( ) ____________________________________________ Номер школы ________________________________________________________ Класс _______________________________________________________________ Фамилия, имя, отчество твоего учителя ___________________________________ Название клуба _______

Электронная переписка Скородумов Никита Омская область г. Омск ул. 28 Северная д.22, кв гимназия Лебедь Елена Викторовна Ключ и Заря.

Здравствуйте, уважаемые члены клуба! Меня зовут Вова Голубничий. Я хочу вступить в члены вашего клуба. Моя анкета Фамилия - Голубничий Имя-Владимир Область (край, республика) - Волгоградская Город (село, поселок) - Волгоград Улица Петра Гончарова Дом 7, кв 66 Почтовый индекс Электронный адрес ( ) Номер школы МОУ лицей 2 Класс 4 Д Фамилия, имя, отчество твоего учителя- Зарубина Екатерина Игоревна Название клуба "Ключ и Заря" На уроке русского языка мы писали сочинение о своей местности. Я хочу и вам рассказать о любимом уголке своего города. Сочинение. Я живу в городе-герое Волгограде. Недавно мы отмечали большое событие в истории нашего города. Это 2 февраля. Победа советских войск в Сталинградской битве, которая длилась 200 дней и ночей……. Надеюсь, что вам понравилось моё сочинение. Жду ответа. Заранее спасибо! Вова.

Интеграция – важнейшее основание единства методической системы обучения. Понимание условности строгого деления естественнонаучного и гуманитарного знания на отдельные образовательные области приводит к созданию синтетических, интегрированных курсов, дающих школьникам представление о целостной картине мира.

Принцип интеграции обеспечивается: механизмами построения и удержания целостной картины мира

Программы внеурочной деятельности: 1.Программы научных клубов младших школьников «Мы и окружающий мир» и «Ключ и заря». Особенности реализации данных программ показаны в учебниках «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир (2-4 классы). Возможные направления внеурочной деятельности - научно-познавательное, общественно-полезное, проектное. 2. Программу кружковой (факультативной) работы по теме: «Музей в твоем классе» Программа реализует художественно- эстетическое и научно-познавательное направление внеурочной деятельности

Программы внеурочной деятельности: 3. Программу факультатива по математике, предусматривающего изучение окружающего мира математическими средствами: «Изучаем окружающий мир. Решаем практические задачи». Факультатив расширяет и углубляет знания по математике и окружающему миру (научно-познавательное направление). 4. Программы проектной исследовательской деятельности: -«Изучаем родной край» (1-е – 4-е кл.), основная цель – изучение природных и социальных объектов родного края посредством самостоятельных наблюдений и экспериментов (проектная деятельность, патриотическое направление); - «Занимательная информатика» (2-4 классы), цель – расширение информационной картины мира учащихся; развитие умений использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (проектная деятельность).

Авторы: Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения В области познавательных УУД (общеучебных) школьник научится: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию; получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине; работать с двумя источниками информации (учебной книгой и «рабочей тетрадью»): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения В области коммуникативных УУД школьник научится: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом; выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий) научится: понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками; выполнять работу над ошибками с помощью взрослого; работать по алгоритму.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения В области личностных УУД формируется: - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); -адекватная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; -уважительное отношение к иному мнению.