Ученическое самоуправление

Ученическое самоуправление – управление собственными делами, которые входят в компетентность учащихся.

Проявляется: в повседневной деятельности; в планировании деятельности коллектива; организации этой деятельности; подведении итогов.

Самоуправление реализуется: в развитии инициативы, принятии решений, в самореализации учащихся.

Функции самоуправления Исполнительская получение задания, экспертная оценка, самооценка, самоконтроль Организаторская определение целей и усвоение задач, обеспечение работы (условия, средства), распределение обязанностей, оперативное руководство, подведение итогов Управленческая оценка, анализ, принятие решения, организация планирования, контроль, регулирование

Виды органов ученического самоуправления ИсполнительныеУполномоченные

ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОРГАНЫ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ комитеты, штабы, советы и др.

Функции: организовать содержание деятельности коллектива, обеспечить членам необходимые условия для выполнения соответствующих видов деятельности. « - » сводится к заседаниям, наказаниям виновных.

Развитие самоуправления идет по следующим направлениям: расширение видов деятельности; совершенствование общественных отношений; утверждение гуманистического общения.

Принципы Открытость и доступность. Все школьники могут принимать участие в самоуправленческой деятельности, независимо от того, к какому первичному коллективу или объединению они относятся.

Принципы Добровольность и творчество. Первичным коллективам предоставляется выбор: содержания деятельности, форм работы для достижения личных и коллективных целей. Роль взрослого – уметь планировать деятельность в позитивную сторону.

Принципы Равенство и сотрудничество. Выборный актив и рядовые члены коллектива равны, взаимоотношения строятся на основе сотрудничества и равноправного партнерства.

Принципы Непрерывность и перспективность. Работа органов ученического самоуправления в учебное и каникулярное время. Постоянные и временные объединения учащихся.

УПОЛНОМОЧЕННЫЕ ОРГАНЫ (представительские) Обязательный компонент самоуправления. Уполномоченный – работает от имени того или иного органа самоуправления и отчитывается перед ним (отличается от активиста). Уполномоченный – это доверенное лицо коллектива. уполномоченный приобретает: социальный опыт, необходимый для становления гражданственности; навыки общественной деятельности; на практике постигает мастерство управления общественными делами.

Представитель органов УС должен обладать следующими навыками: 1) вежливость, забота, внимательность и предупредительность (не исключая требовательности) в отношении со своими одноклассниками; 2) честность и справедливость (необходима для реализации п.1);

3) должны стремиться к совершенствованию своих организаторских способностей; 4) инициативность; Актив лишь тогда ощущает себя хозяином школы, если ему предоставлено право проявлять инициативу и творчество. В школьном коллективе нет таких дел, которые нельзя доверить активу. Деятельность учащихся нельзя правильно построить, если они сами не выступают в роли организаторов.

5) ответственность. Каждый представитель органов УС – пример дисциплинированности, требовательности к себе, подготовленности к работе. Должны уметь продумать и планировать проводимые дела, четко и конструктивно их организовать.

МЕТОДЫ ВЫДВИЖЕНИЯ УПОЛНОМОЧЕННЫХ 1.Назначение (в случаях, когда ребята не знают друг друга и могут ошибаться в выборе лидера).

2. Выборы. 3. Очередность – на высшей стадии развития коллектива, когда большинство воспитанников обладают организаторскими навыками.

4. Перемещение (переназначение). 5. Смена участков работы. 6. Изменение функциональных обязанностей (от исполнительской к организаторской, от организаторской к управленческой и т.д.)

Виды лидерства: Лидер-организатор, Лидер- инициатор, Лидер-генератор, Лидер-эрудит и т.д.

Принципы деятельности уполномоченного 1. Демократичность. Реализуется благодаря принципу выборности – выдвижение актива на основе общественного мнения.

Принципы деятельности уполномоченного 2. Сменяемость (смена участков работы). Чтобы не было завышенной самооценки. Чтобы возложенные обязанности не стали в тягость. Дать возможность каждому пройти школу руководителя.

Принципы деятельности уполномоченного 3. Отчетность. Воспитывает чувство коллективизма. Является для активистов средством самооценки. Содействует уяснению сущности самоуправления.

Принципы деятельности уполномоченного 4. Гласность и контроль. Способствуют информированности коллектива о работе органов самоуправления. Напоминают активу об ответственности перед коллективом.

Обучение актива I этап: научить определению и обсуждению цели своей деятельности. II этап: распределение обязанностей среди непосредственных участников намеченной работы. III этап: осуществление учета и контроля проделанной работы. IV этап: подведение итогов.

Виды органов ученического самоуправления Постоянные (создаются на длительное время ) Временные (создаются по необходимости) -комиссии -совет в совете -комитет -сектор Во главе руководитель, заместитель председатель -совет дела -деятельные поручения (оформитель, режиссер, агитатор) -на время действия коллектива (в лагере) Во главе мастер дела руководитель проекта

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ. 1. Отношения между педагогами и органами ученического самоуправления должны строиться на принципе взаимного уважения и сотрудничества. Авторитаризм подавляет инициативу и творчество учащихся. Самоустранение педагога – по причине недостатка опыта социально значимой деятельности не позволяет в полной мере раскрыть потенциальные возможности ученических коллективов и их органов самоуправления.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ. 2. Необходимость атмосферы творчества, радости, психологического комфорта. Уверенность каждого ученика в том, что в своем окружении его уважают и не обидят. Неформальные группы. Микроколлективы.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ. 3. Правильный выбор актива, его обучение и воспитание. –Ставка на неформальных лидеров (только активные, дисциплинированные, хорошо успевающие учащиеся нередко представляют интересы не учеников, а педагогов). –Периодическая смена состава избранных органов (не выбирать многократно одних и тех же учащихся). –Обучение и воспитание членов органов самоуправления (школа актива, контакт с учителями, классными руководителями).

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ. 4. В организации работы органов ученического самоуправления, осуществления КТД необходимо использовать деятельностный подход вместо структурного. –Структурный подход – выбирают комитет, распределяют обязанности, потом разрабатывают план. –Деятельностный подход – сначала определяется содержание деятельности, составляется перспективный план работы, а затем распределяют обязанности. –Каждый коллектив имеет главное дело, свое лицо, то, что отличает его от других. –Дело должно быть творческим, социально значимым, интересным.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ. 5. Сочетание постоянных и временных и полномочных органов самоуправления. Текущие дела неинтересные, не благоприятствуют творчеству. Концентрация на долгое время в одних руках контрольных функций отрицательно влияет на развитие самоуправления. Органы самоуправления часто выполняют только контрольные и наблюдательные функции. Перекладывание ежедневных и контрольных вопросов на временные органы самоуправления. Например, дежурный класс. –Срок дежурства – неделя. –Обязанности – контроль и анализ посещаемости занятий, успеваемости; работа кружков и секций; поддержание чистоты и порядка; выполнение хозяйственных работ; итоговая еженедельная линейка; информационный бюллетень.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ. 6. Коллективный самоанализ. –Подведение и обсуждение результатов, как окончания дела. –Каждый ученик знает, что все его действия не окажутся незамеченными и обязательно получат соответствующую оценку товарищей. Коллективный самоанализ учит подростков ответственности, настойчивости, деловитости.

СТАДИИ УСЛОЖНЕНИЯ ЗАДАНИЙ (В.М. Коротов «Самоуправление школьников») 1. Упражнения в отработке отдельных компонентов и законченных действий. инструктаж, сопровождаемый практическим показом способов выполнения тех или иных действий. Разработать каждое действие в отдельности. организация практического исполнения приема работы каждым учащимся. сложное действие выполняется по отдельным его компонентам. педагог вносит соответствующие коррективы там, где наблюдаются отклонения от наиболее рационального способа исполнения этих действий. Такое действие появляется до тех пор, пока ошибки в деятельности юных организаторов не сведутся к минимуму.

СТАДИИ УСЛОЖНЕНИЯ ЗАДАНИЙ (В.М. Коротов «Самоуправление школьников») 2. Упражнения в самостоятельном выполнении детьми отдельных законченных действий, ранее выполненных с педагогами. дается задание. контролируется работа. в процессе исполнения педагог не вмешивается.

СТАДИИ УСЛОЖНЕНИЯ ЗАДАНИЙ (В.М. Коротов «Самоуправление школьников») 3. Включение отдельных отработанных действий в систему деятельности в целом. поручается не выполнение какого-либо конкретного приема, а раздел работы в целом, где нужно, смотря по условиям, самостоятельно прибегать к тем или иным действиям. если каждое дело, организованное педагогами, всегда должно носить тренировочный характер упражнений, тренировок, то для самих детей их действия не должны приобретать никакой искусственности.

Основные этапы развития ученического самоуправления Название этапаЧто дает каждому члену коллектива Детский коллектив ПедагогУчительский коллектив Формы работы Содружество Навыки самоуправлен ческой деятельности Сотрудничество Рост актива Сотворчество Появляется структура самоуправлен ия