Организация индивидуально- ориентированного учебного процесса с использованием системы зачетных единиц Институт детства Езопова Светлана Александровна Кандидат педагогических наук, Доцент кафедры дошкольной педагогики 26 февраля 2009 года
Общая информация 19 сентября 2003 г. в Берлине на совещании министров образования Европы под Болонским заявлением о формировании единого европейского пространства высшего образования появилась и подпись России.
Направления модернизации высшего российского образования реализация многоуровневой системы образования (бакалавриат, магистратура) организация учебного процесса в вузах с использованием системы зачетных (кредитных) единиц.
Что такое кредит? Сущность кредитных систем заключается в том, что трудоемкость и (или) результат освоения отдельных дисциплин учебного плана измеряется не количеством часов аудиторной и самостоятельной работы студентов, а некоторыми условными зачетными единицами кредитами.
Каким образом определяются кредиты? Цель Болонского процесса – внедрение европейской системы зачетных единиц - ECTS (European Credit Transfer System) как средства поддержки крупномасштабной студенческой мобильности
Переход к учету трудоемкости нагрузки в академических кредитах В соответствии с принципами ECТS 1 академический кредит = 36 академических часов Трудоемкость одного учебного года в академических кредитах: – T год = (52недель – T кан )*54 / 36 = 60 [а.к.], где T кан равна в среднем 12 неделям в году
Количество кредитов, необходимое для выдачи диплома соответствующей квалификации по ГОС ВПО РФ – Бакалавр: 240 [а.к.] = (208 – 48(Т кан.бак )) х 54 / 36; – Магистр: 360 [а.к.] = ( – 72 (Т кан.маг )) х 54 / 36.
От кредитно-зачетной системы к кредитно-накопительной…? Кредитно - зачетные системы исходят из понятия и определения кредита как единицы оценки трудозатрат на освоение образовательной программы или ее части. Кредитно - накопительные системы определяют кредит как единицу оценки результатов освоения образовательных программ.
Кредитно-накопительные системы Опыт развития и распространения различных кредитных систем показал, что главное заключается не в количестве кредитов, в которых оценивается образовательная программа, а в подходе к формированию программы и ее кредитной оценки. Кредитные системы, ориентированные на оценку планируемых результатов освоения образовательных программ, а не трудозатрат, т.е. кредитно-накопительные системы, представляются более привлекательными. Они универсальны и удобны при организации непрерывного образования и профессионального совершенствования «через всю жизнь» (LLL - Life Long Learning).
Кредитно-накопительные системы Не зависят от формы обучения и особенностей национальных образовательных систем различных стран. Легко адаптируются к новым формам и технологиям образовательного процесса, таким как дистанционное обучение, использование компьютерных и Internet - технологий. С 2003 г. Европейская система перевода кредитов - ECTS, первоначально создававшаяся как средство обеспечения студенческой мобильности, трансформируется из переводной в накопительную.
Качественный шаг вперед Целевые требования к выпускникам, выраженные в требуемых результатах обучения (общие компетенции, специальные компетенции) Структура обязательного минимума содержания (знания, умения, навыки), выраженного в сугубо условных "зачетных единицах", которые могут осваиваться с использованием разных образовательных технологий, в том числе и вне аудиторий.
Ключевые элементы системы зачетных единиц индивидуально-ориентированная организация учебного процесса (выбор, мобильность) балльно-рейтинговая система оценки достижений студентов (мониторинг качества освоения образовательной программы)
Проблемы, возникающие при разработке и реализации ОП в контексте Болонского процесса Слабая информированность всех субъектов образовательной деятельности и социальных партнеров о БП; превратные представления о Болонском процессе у ППС, администрации вузов, студентов, родителей, работодателей. непонимание ППС вузов смысла, значения направлений БП для собственной кафедры, специальности, факультета, вуза в целом. Неготовность современного преподавателя вуза к предлагаемым нововведениям. Слабая развитость и легитимность современных методов сопровождения студентов(тьюторство).
- проектирование учебных планов; - информирование всех участников ОП об нововведениях; - совершенствование УКМ; - изменение внеаудиторной работы студентов; - разработка механизма аттестации студентов; - модернизация технического парка и аудиторного фонда Условия построения индивидуально- ориентированного учебного процесса с использованием системы зачетных единиц
Для реализации учебного процесса в системе зачетных единиц используются 3 формы учебных планов по каждой образовательной программе: учебные планы по направлению подготовки, служащие для определения содержания и полной трудоемкости учебной работы студентов на весь период обучения; утверждаются Ученым советом Ун-та; рабочие учебные планы, составляемые на учебный год на основе базовых учебных планов и служащие для расчета трудоемкости учебной работы преподавателей и студентов в данном учебном году, утверждаются директором Института, начальником УМУ и проректором по учебной работе; индивидуальные учебные планы студентов, которые определяют образовательную программу каждого студента на весь учебный год, утверждается директором Института Учебные планы
Теоретическое обучение Дисциплины группы А дисциплины, изучаемые обязательно и строго последовательно во времени Дисциплины группы В дисциплины, изучаемые обязательно, но не последовательно Дисциплины группы С дисциплины, изучаемые по выбору студента
Дополнительная информация При распределении дисциплин на группы, определении их кредитной «стоимости» и проектировании учебного плана необходимо учитывать: целевое назначение и содержание дисциплины; взаимосвязи дисциплин и возможности их объединения в модули; нагрузку каждого кредита (определения содержания, освоение которого позволяет студенту «ПРИОБРЕСТИ» кредит)
Научно- исследовательская работа (50 кредитов) Общая программа научно-исследовательской работы для студентов, обучающихся по конкретной ОП академический консультант преподаватель кафедры Индивидуальная программа студента, связанная с проблематикой магистерской диссертации (28 кредитов) Руководитель магистерской диссертации
Дополнительная информация НИР является ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ составляющей ОП подготовки магистра. Необходимо разработать механизм включения ВСЕХ магистрантов в ее реализацию (разработка технического задания для студентов выпускающей кафедрой, деканатом, университетом и другими образовательными организациями) Проблема разграничения содержания и руководства НИР и подготовки магистерской диссертации
Практика студентов (16 кредитов) Научно-исследовательская практика (8 кредитов) Организация и проведение конференций и научно-практических семинаров, презентация научной информации Научно-педагогическая практика (8 кредитов) Проведение занятий в различных ОУ; проектирование компонентов образовательного процесса, педагогическая экспертиза т.д.
Индивидуальный план студента График учебного процесса. Индивидуальный рабочий план на каждый семестр с указанием кредитов за каждый вид деятельности (образовательная, научно-исследовательская, индивидуальны достижения, дополнительное образование), итогов промежуточной и текущей аттестации. Технологические карты: учебных дисциплин, практик, выпускной квалификационной работы. Сведения об итоговой аттестации (экзамен, защита ВКР) с указанием количества кредитов и оценки. Индивидуальный рейтинговый лист студента с указанием среднего балла по текущей аттестации и среднего балла по промежуточной аттестации. Отметка о выполнении индивидуального плана.
Формирование индивидуального учебного плана студента Индивидуальный план формируется на каждый семестр или учебный год лично студентом (консультирование академического консультанта). При формировании индивидуальных планов студентам предлагается набор дисциплин (обязательных и по выбору) разделенных на отдельные модули.
Формирование индивидуального учебного плана студента Указываются определенные условия выбора всех модулей или дисциплин (обязательные ранее освоенные модули; рейтинг). Суммарное число академических кредитов в индивидуальном учебном плане не должно быть меньше 60 в год. План утверждается Директором Института
Технологическая карта Структура: Титульный лист Пояснительная записка Организация текущей аттестации Организация промежуточной аттестации Календарно-тематический план Методические рекомендации для студентов к выполнению заданий Рекомендуемая литература
Рекомендации для преподавателя по оформлению титульного листа: Обратите внимание на необходимость определения минимального количества баллов, которое должен набрать студент для прохождения промежуточной аттестации (зачета или экзамена). Рекомендуемое количество баллов – баллов. ОБЯЗАТЕЛЬНО в начале курса обратите внимание студентов на то, что, если ПО НЕУВАЖИТЕЛЬНОЙ причине не набран минимум, он не допускается к промежуточной аттестации и в ведомости выставляется НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА, что в последующем может привести к отчислению из Университета.
Рекомендации для преподавателя по оформлению пояснительной записки: Цель дисциплины: Задачи дисциплины: В пояснительную записку Вы включаете цели и задачи изучения дисциплины в соответствии с утвержденной программой учебной дисциплины. В пояснительной записке отражается является ли дисциплина обязательной или по выбору студента, с какими дисциплинами она взаимосвязана.
Текущая и промежуточная аттестация Во время теоретического обучения студентов предусматриваются следующие виды контроля: внутрисеместровый контроль (текущий) итоговый семестровый контроль (промежуточный)
Рекомендации для преподавателя по определению текущей аттестации: Текущая аттестация осуществляется в баллах следующим образом: Общее количество баллов по курсу – 100, Из них: реферат; участие в круглом столе; презентация темы и т.д. (указываются формы текущей аттестации и баллы, которые получает студент при выполнении заданий) Преподаватель распределяет 100 баллов на различные задания в рамках дисциплины
Рекомендации для преподавателя по определению текущей аттестации: при разработке текущей аттестации учитывайте количество часов отведенных на освоение дисциплины (аудиторные часы, часы на самостоятельную работу) указываются виды текущей аттестации и определяется минимальное и максимальное количество баллов, которое студент может набрать при ее прохождении. целесообразно не перегружать технологическую карту и включать в отчетные задания по разделу (модулю) учебной дисциплины
Рекомендации для преподавателя по определению текущей аттестации: Стимулируйте студентов посещать занятий и активно участвовать в аудиторной работе включением видов текущей аттестации, которые будут проходить в аудитории (участие в дискуссии, обзор по теме, написание эссе на занятии, участие в деловых играх, решение профессиональных задач на практических занятиях, защита проектов (индивидуальных и групповых). В таком случает, студент, не посещающий занятия, не сможет набрать необходимого минимума баллов. Обратите внимание студентов, что все задания должны быть представлены преподавателю в ЧЕТКО обозначенные сроки. Вы имеете право вводить штрафные санкции (снимать баллы) за несвоевременное представление материалов и тогда об этом необходимо указать в технологической карте.
Рекомендации для преподавателя по определению текущей аттестации: Помните, что мы, преподаватели, обязуемся в четко обозначенные сроки и проверять задания и знакомить студентов с оценками. Баллы за посещаемость включаются в технологическую карту по усмотрению преподавателя. Обязательно!!!! В разделе «Текущая аттестация…» оговорите каким образом она может быть пройдена студентами, пропустившими занятия ПО УВАЖИТЕЛЬНОЙ ПРИЧИНЕ, и укажите уважительные причины – болезнь (предоставление медицинской справки преподавателю обязательна
Проблемы при организации текущей аттестации неадекватное определение минимального количества баллов для допуска студента к промежуточной аттестации; недостаточная планомерность текущей аттестации, ее несоответствие срокам, установленным в технологической карте; нерациональность объема заданий, его превышение трудоемкости, установленной на учебную дисциплину
Организация внеаудиторной работы студентов недостаточное количество методических рекомендаций по организации внеаудиторной работы студентов; отсутствие междисциплинарных программ внеаудиторной работы; низкая степень восстребованности технических ресурсов (компьютерных классов) при организации самостоятельной работы;
Рекомендации для преподавателя по определению промежуточной аттестации: Накопительная оценка или традиционный экзамен, зачет? Обратите внимание: за какое количество баллов, какая оценка будет выставляться; каким образом будут допускаться к промежуточной аттестации студенты, которые по уважительной причине пропускали занятия. каким образом можно (если это возможно??) повысить оценку. Например, студент набрал количество баллов, которое переводится в 3+. Если он претендует на 4, то какие задания и в какие сроки необходимо выполнить.
Рекомендации для преподавателя по определению промежуточной аттестации: При сохранении процедуры экзамена или зачета необходимо определить: количество баллов, которое отводится на зачет (экзамен) (Рекомендуется на зачет баллов, на экзамен не более 40 баллов (30-40) из 100 баллов на освоение дисциплины; содержание промежуточной аттестации, критерии оценки студента на экзамене и механизм распределения баллов; определить каким образом будут сдавать экзамен студенты, не набравшие минимального количества баллов. Помните у них сохраняется право пересдавать первую двойку, которую они заработали, набрав, например 15 баллов
Система оценивания Традиционные оценкиДополнительны е оценки и отметки Суммарный рейтинг студента по дисциплине Отлично баллов баллов Хорошо баллов баллов баллов Удовлетворительно баллов баллов Неудовлетворительн о 2меньше 55 баллов Зачтеноболее 55 баллов
Организация промежуточной аттестации (по результатам опросов студентов) изменение традиционной формы итогового оценивания и реализация накопительной системы проявление тактичности и открытости при определении полученных результатов в соответствии с экспериментом Информирование студентов о результатах промежуточной аттестации в 100-балльной, 10- балльной и 5-ти балльной системе ограниченное количество стимулов у студентов для повышения личных рейтинговых показателей
Рейтинг-лист В рейтинговом листе учитываются следующие достижения студента по итогам семестра (по 10-ти бальной шкале): средний балл по текущей аттестации; средний балл по промежуточной аттестации; балл за итоговую аттестацию, практики. Индивидуальные рейтинговые показатели учитываются при: выборе профиля, курсов группы «С»; назначении на именные стипендий; направлении на стажировку в другие учебные заведения; поступлении в магистратуру, аспирантуру.
Рейтинг-лист академической успеваемости магистрантов (по результатам 2007/08 уч.г.)
Технологическая карта Структура: Титульный лист Пояснительная записка Организация текущей аттестации Организация промежуточной аттестации Календарно-тематический план Методические рекомендации для студентов к выполнению заданий Рекомендуемая литература
Методические рекомендации для студентов к выполнению задания Неделя: 1-2 Дата: 4 сентября – 23 сентября Название темы и часы на освоение темы: Сравнительное литературоведение как наука (4 час.). Краткое содержание темы: Задание и рекомендации к его выполнению: Критерии оценки задания и баллы по каждому критерию: Критерии и баллы Рекомендации преподавателю: Количество критериев должно быть обозначено рационально, не следует выделять большое количество критериев. Это значительно затруднит подсчет бальной оценки. Рекомендуемая литература: Сроки представления задания: Сроки проверки задания:
Критерии оценки участия студентов в дискуссии: КритерииБаллы аргументированность выступления (доказательность суждений) 3 грамотность формулирования вопросов, степень их дискуссионности 3 использование в дискуссии материалов источников3 активность и инициативность в ходе дискуссии1 культура презентации подготовленного материала2 культура диалога2 удовлетворенность результатами дискуссии (возможна организация самооценки студентами) 1
Ключевые позитивные результаты: заинтересованность всех участников эксперимента в достижении позитивных результатах, открытость изменениям, ориентация на повышение качества образования; систематичность процесса обучения студентов; повышение возможностей самостоятельно планировать работу студенту и деятельность преподавателю благодаря структурированию содержания учебных дисциплин и временной определенности выполнения задания; взаимная дисциплинированность преподавателей и студентов; определенность и более высокая объективность контроля достижений студентов как преподавателями, так и студентами; предсказуемости получаемых студентом оценок.
Diploma Supplement В 1997 году была принята Лиссабонская конвенция о том, что страны Европы взаимно признают документы об образовании. Россия в 1999 г. подписала Лиссабонскую конвенцию, а с сентября 2003 г. стала полноправным участником так называемого Болонского процесса, в рамках которого был разработан механизм признания документов об образовании – внедрение единого для всех стран и понятного каждому Приложения к национальным дипломам.
Diploma Supplement разработано Европейской Комиссией, Советом Европы и UNESCO/CEPES и рекомендовано к выдаче во всех странах, подписавших Болонскую декларацию; дает право на продолжение образования либо получение работы по специальности на территории любого европейского государства; предоставляет сведения на английском и русском языках о пройденных курсах, сданных экзаменах, полученной квалификации, о национальной системе образования и системе оценок; объем учебной нагрузки представлен не только в часах, но и в ECTS кредитах (Европейская система зачета кредитов); не требует нотариального заверения способствует повышению академической мобильности студентов и конкурентоспособности выпускников на рынке труда.
Diploma Supplement
Управление и информационно- методическая поддержка Функции администрации: формирует службу академических консультантов, координационный студенческий совет, проектные и рабочие группы; проводит заседания и рабочие совещания участников эксперимента; контролирует своевременную подготовку и наличие всех организационных и методических материалов. разрабатывает комплекс информационных и методических материалов разного целевого назначения; проводит внутренний мониторинг хода эксперимента; готовит аналитические обзоры об эксперименте.
Новые роли преподавателя Координатор (руководитель) образовательной программы Обеспечение преемственности учебных курсов общекультурного, общепрофессионального и специального блоков дисциплин; обеспечение преемственности учебных курсов, практикумов и практик; ориентация преподавателей и студентов на такую организацию образовательного процесса, чтобы в рамках каждого предмета или способа практической деятельности их освоение «работало» на подготовку курсовой или выпускной квалификационной работы студента, что может быть обеспечено, например, выделенными в рамках образовательной программы типами и видами самостоятельной работы студентов.
Тьютор контроль выполнения студентом учебных заданий; проверка (или частичная проверка, например предварительная) письменных работ; консультационные работы; работа с малыми группами студентов, выполняющих определенные (например, групповые) задания; рекомендации по эффективному обучению с помощью информационно-коммуникативных технологий; систематизация, классификация информационной базы педагогического опыта предметной области и рекомендации студентам по ее использованию.
Академический консультант Консультирование по вопросам использования образовательной среды университета в плане профессионального развития и деятельности по самообразованию. Рекомендации по ориентации образовательной деятельности на индивидуальное развитие обучающегося в условиях дифференциации образовательных программ профессионального образования. Консультирование по нормативно- регламентирующему обеспечению образовательного процесса.
Служба академических консультантов Академический консультант - координатор, осуществляющий взаимодействие деканата, кафедр, студентов в условиях внедрения индивидуально- ориентированного учебного процесса с использованием системы зачетных единиц контролирует своевременную подготовку технологических карт дисциплин, практик, квалификационных работ, научно- исследовательской практики, аттестационных материалов;
Взаимодействие академических консультантов, студентов и администрации открытость академических консультантов, желание участвовать в эксперименте низкая частота обращения студентов к академическому консультанту, невосстребованность его помощи; низкая активность академических консультантов в определении стратегии развития эксперимента
Функции и задачи выпускающей кафедры Выпускающая кафедра (кафедры) отвечает за учебно-методическое обеспечение учебного процесса. Для каждой образовательной программы кафедрой (кафедрами) должны быть подготовлены: программы и технологические карты по каждой дисциплине; материалы для аудиторной работы по каждой дисциплине (например, тематическое содержание лекций, планы семинарских занятий, мультимедийное сопровождение аудиторных занятий и др.); материалы для внеаудиторной работы студентов (например, списки рекомендуемой литературы по темам, материалы самоконтроля по каждой дисциплине) материалы для текущего и промежуточного контроля знаний (например, письменные контрольные задания, тесты, экзаменационные вопросы по каждой дисциплине); программы проведения практик; программы организации научно-исследовательской работы студентов; программы итоговых аттестаций.
Центр тестирования студентов Функции Центра: адаптация существующих, разработка, апробация и внедрение новых технологий стандартизованных процедур оценки уровня учебных достижений студентов; работа по созданию и модификации банков тестовых заданий в различных областях знаний; организация и проведение тестирования студентов для объективной оценки уровня учебных достижений.
Координационный студенческий совет Координационный студенческий совет: участвует в работе ученого совета Института по вопросам проведения эксперимента; участвует в работе стипендиальной комиссии; осуществляет взаимосвязь между студентами, кафедрами и деканатом для мобильного решения вопросов по ходу работы; проводит обсуждение нормативно-организационных материалов; участвует в работе проектных групп по планированию и внедрению новых форм учебной деятельности студентов; организует обсуждение совместно с академическими консультантами проблемных вопросов по организации учебного процесса; анализирует ход и промежуточные итоги эксперимента и отражает результаты анализа в регулярных бюллетенях координационного студенческого совета.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Организация индивидуально- ориентированного учебного процесса с использованием системы зачетных единиц Институт детства Езопова Светлана Александровна Кандидат педагогических наук, Доцент кафедры дошкольной педагогики