Остапенко Наталья Викторовна МКОУЦО «Возрождение»

* Известно, что определяющее значение в формировании личности ребенка имеют общественная среда, семья, а школа и другие подобные учреждения направляют этот процесс в русло конкретных педагогических задач. «Я, придаю семье значение чрезвычайное. Это точка опоры. Нет семьи - растет сорная трава, под названием перекати- поле. Дом - это место, переступая порог которого ты сбрасываешь всю тяжкую ношу дня, расслабляешься, отдыхаешь, набираешься сил для грядущего. И сколько бы мне ни говорили о воспитательном значении школы и других организаций, все – таки основы формирования духовного мира человека начинаются в семье». Виктор Розов

-Как организовать взаимодействие семьи и школы, чтобы непростое дело воспитания стало общим делом педагогов и родителей? - Как привлечь к школе таких занятых и далеких от педагогических теорий современных пап и мам? - Как организовать необходимость их участия в школьной жизни ребенка?

* Суть семьи - рождение и воспитание детей. И здесь практика подсказывает, что как ни парадоксально, обнаружилась такая закономерность: родители должны правильно воспитывать своих детей, так как они этого не умеют или не хотят делать, педагогу приходится учить родителей. Их необходимо вооружить психологическими и педагогическими знаниями, указать способы нравственного воспитания детей в семье. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, бабушки, дедушки, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится о нем столько. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. * Представление о счастье каждый связывает с семьей. Не зря говорят «Счастлив тот, кто счастлив в семье». Система семейного воспитания претерпевает значительные изменения, сегодня приходится отмечать, что разрушение семьи в традиционном понимании усугубляет проблемы семейного воспитания по ряду причин:

* - малодетность семьи уже во многих поколениях; воспитываясь в таких условиях, дети не получают практических навыков по уходу за младшими братьями и сестрами; - молодые семьи имеют возможность отделиться от своих родителей; влияние старшего поколения снижается, остается невостребованным; - основательно утрачены традиции народной педагогики, которые отмечают, что воспитанием ребенка нужно заниматься, пока он маленький и «лежит поперек лавки, а не вдоль»

* -Как организовать взаимодействие семьи и школы, чтобы непростое дело воспитания стало общим делом педагогов и родителей? * -Как привлечь к школе таких занятых и далеких от педагогических теорий современных пап и мам, как аргументировать необходимость их участия в школьной жизни ребенка?

* По результатам исследования семей было выявлено: * Пытаясь найти пути решения этих проблем, я постоянно ищу новые формы взаимодействия с семьей, понимая, что родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей. Результат деятельности может быть успешным только в том случае, если учителя и родители станут союзниками.

* Всего семей – * полных – 13с 13с * неполных многодетных – 2с 2с * с одним отцом – - 1с * с одной матерью – 6с 5с * благополучных – 10с 8с * неблагополучных – 11с 11с * малообеспеченных – 13с 15с * многодетных – 7с 6с * не работают оба родители – 4с 9с * не работает один родитель – 4с 9с * - опекаемые- 2

* Образование родителей: * высшее –2 3 * обучается заочно -1 - * средне - специальное -8 7 * среднее – * основное общее –10 5

* Социальный статус: * служащие – 4 5 * пенсионеры – 2 2 * рабочие – * безработные –9 9

* Организуя работу с родителями, я ставлю цель:

* Поставленная цель реализуется посредством решения следующих задач

* Главными компонентами семейного воспитания выступают: * Климат семейного воспитания (традиции, уют, отношения) * Режим семейной жизни. * Содержание деятельности (отца, матери, дедушки, бабушки,детей). * Взаимодействие семьи и школы должно быть направлено на активное включение родителей в учебно- воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами. * Главное назначение семьи – воспитание детей. Семья – персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров.

Социально- культурный Социально- экономичес кий Технико- гигиеническ ий демографический Зависит от образователь ного уровня родителей и их участия в жизни общества Определяется имущественны ми характеристик ами и родителей на работе Зависит от условий проживания, оборудования жилища, особенностей образа жизни. Определяется структурой семьи

Главными функциями семьи являются: 1.воспитательная; 2.Оздоровительная; 3.Духовно- нравственная; 4.Познавательно – образовательная; 5.Бытовая; 6.Трудовая; 7.Культурно- просветительная; 8.Досугово- творческая; 9.охранно- защитная.

* 1.Приобщение детей к ценностям гуманнистической культуры. На этой основе происходит формирование духовности и нравственности (родители могут помочь ребенку в усвоении и принятии им норм общечеловеческой морали, в накоплении эмоционально окрашенных ситуаций гуманного поведения, в ориентации среди произведений литературы, музыки, живописи)

* «Мама, папа я – читающая семья», «Русские посиделки» инсценированный праздник в кафе «По сказкам А. С. Пушкина», где роли сказочных героев исполняют родители, «Музыкальная гостиная», «Хоровод сказок», «Масленица».

* 2.Социальная защита жизни, здоровья детей, задача родителей - защитить ребенка от жизни невзгод, конфликтов, от холода, голода, одиночества и тем самым создать условия для свободного развития его духовных физических сил. Родителям необходимо прикладывать усилия для того, чтобы дети вели здоровый образ жизни.

* 3.Оказание помощи ребенку его творческого потенциала, склонностей, способностей для дальнейшего жизненного самоопределения. Родители имеют большие возможности в выявлении индивидуальных интересов детей, расширении их познавательного и культурного кругозора. задача семьи – помочь ребенку в выборе кружков, спортивных секций, клубов, организовать семейный отдых, а так же научить детей ориентироваться в социальной среде, которая кажется им притягательной и таинственной. Взрослым необходимо способствовать воспитанию у детей ответственности за дела и поступки, которые они совершают. Важно поддерживать детей, умело направить их азарт и энергию в русло сознательной деятельности. * Без полноценного семейного воспитания невозможно вырастить духовно развитую личность, продолжателя традиции общества и народа. * В моем классе все дети заняты во внеурочное время: посещают кружки и секции не только в школе, но и в других учреждениях (ДК, ДЮСШ, ДМШ, СЦК «Кадинский»). Знакомство детей с профессиями родителей осуществляется через экскурсии на предприятия, где они работают, беседы, организацию выставок поделок, сделанных руками родителей и детей. Проведенное мероприятие «Мама, папа, я – трудовая семья» *

* Просветительскую работу родителей осуществляю следующим образом: * - «День открытых дверей» (посещение уроков, получение индивидуальных консультаций по оказанию помощи при подготовке д/з, рекомендации по воспитанию ребенка, решению конфликтных ситуаций). На открытых уроках родители знакомятся с новыми программами по предметам, требованиями, предъявляемыми учителем к ученикам. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности. * - «Всеобуч родителей» (повышение педагогической культуры, просвещение).

* В рамках родительского всеобуча использую следующие формы работы: * - Родительские собрания * - Родительские конференции (посвященные обмену опытом семейного воспитания) * - Организационно- деятельностные и психологические игры * - Собрание – диспут * - Родительские лектории * - Встречи за круглым столом * - Вечера вопросов и ответов * - Тренинги для родителей

* Приоритет семьи в воспитании ребенка. * А. Семья и ее роль в воспитании детей. * - воспитательный потенциал семьи; * -традиционные культурные ценности как основа воспитания в семье; * - истоки глубинной привязанности в детско- родительских отношениях; * - типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления; * - диалог в семейном общении; * - способы общения и методы педагогического воздействия на ребенка в семье; * - принципы творческой педагогики в семье.

* Б. Уклад жизни в семье. * - современная семья: возможности и проблемы ее уклада; * - необходимость семейных традиций в жизни ребенка; * - значение основных ценностей рода и семейных традиций в детско- родительских отношениях; * - место традиций в современном семейном укладе; * - этика и эстетика семейного быта; * - возможности воспитания трудом в современной семье; * - семейный досуг: игры, домашние праздники, телевидение; * - искусство создания детского праздника; * - о ценности игрового и речевого общения с ребенком в семье; * - традиции семейного чтения.

* 2. Семья и школа – партнеры в воспитании ребенка. * А. школа как открытая социально- педагогическая система. * - семья на пороге школьной жизни ребенка (влияние родителей на позитивную мотивацию и успешность ребенка в школе, формировании личностных качеств ребенка начальной школы, школьная адаптация) * - ребенок в среде сверстников; * - особенности задач семьи и школы в воспитании и социализации ребенка; * Б. Здоровый ребенок – здоровое общество. * - основы формирования у ребенка навыков здорового образа жизни; * - понятие физического, психического и духовного здоровья; их взаимосвязь; * - атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья ребенка; * - влияние на здоровье ребенка теле-, видеоинформации; * - профилактика вредных привычек и социально- обусловленных заболеваний у детей;

* 3. Особенности детской и подростковой психологии. * - что такое личность? * - необходимость влияния к индивидуальности ребенка, его душевному и духовному развитию; * - о развитии самосознания у детей; * - нравственные чувства и особенности их формирования; * - самооценка у детей; * - проблема воспитания правовой культуры у детей;

* 4. Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за воспитание детей. * - права и обязанности родителей на этапе вхождения ребенка дошкольного возраста в систему образования; * - правовая и экономическая защита личности ребенка; * - проблема воспитания правовой культуры у детей; * - данные темы целесообразно использовать в проведении родительского всеобуча на протяжении нескольких лет, обобщая ранее полученный опыт.

* Спасибо за внимание