РЕФОРМА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ: ЕВРОПЕЙСКИЕ ПРИОРИТЕТЫ Сухарников Юрий Васильевич, начальник отдела интеграции в Европейское образовательное и научное пространство Института инновационных технологий и содержания образования, кандидат технических наук, доцент

Сухарников Юрий Васильевич2 Международные обязательства УКРАИНЫ в контексте Болонского процесса (Совет Европы, Страсбург, 13 декабря 2006) Итоговый документ конференции министров образования. подтвердили обязательства 2010 году Европейского пространства высшего образования. Министры подтвердили обязательства, принятые на себя в рамках Болонского процесса, главной целью которого является создание к 2010 году Европейского пространства высшего образования. С целью ускорения процесса реформ высшего образования в своих странах, министры приняли решение: 1) содействовать дальнейшемуповышению качества образованияв высших учебных заведениях, а также обеспечениювнешней оценки качествав соответствии с Европейскими стандартами обеспечения качества 1) содействовать дальнейшему повышению качества образования в высших учебных заведениях, а также обеспечению внешней оценки качества в соответствии с Европейскими стандартами обеспечения качества 2) разработатьк 2010 году национальные рамки квалификаций во исполнение обязательств, принятых в Бергенском Коммюнике 2005 года…. 2) разработать к 2010 году национальные рамки квалификаций во исполнение обязательств, принятых в Бергенском Коммюнике 2005 года…. 3) содействовать дальнейшей реализации реформы учебных программ вузов на основе результатов учения 3) содействовать дальнейшей реализации реформы учебных программ вузов на основе результатов учения

Сухарников Юрий Васильевич3 Государственное плановое управлениеГосударственное плановое управление Бесплатность обученияБесплатность обучения Одноуровневое однократное образованиеОдноуровневое однократное образование Узкопрофильное обучениеУзкопрофильное обучение Жесткий учебный планЖесткий учебный план Синхронное обучениеСинхронное обучение Привязка к вузуПривязка к вузу Рынок образовательных услуг Рынок образовательных услуг Платность обучения Платность обучения Многоуровневое непрерывное образование Многоуровневое непрерывное образование Широкопрофильное обучение Широкопрофильное обучение Гибкий учебный план Гибкий учебный план Асинхронное обучение Асинхронное обучение Академическая мобильность Академическая мобильность Принципиальные отличия систем образования Переход

Сухарников Юрий Васильевич4 УНИВЕРСИТЕТ МЕЖДУ ГУМАНИЗМОМ И РЫНКОМ Новый проект CDESR, сентябрь 2007: пункт 6 Четыре главные цели высшего образования: 1.подготовка к рынку труда; 2.подготовка к жизни в качествеактивных граждан демократического общества 2.подготовка к жизни в качестве активных граждан демократического общества 3.личностное развитие 4.развитие и обслуживание широкой, передовойбазы знаний 4.развитие и обслуживание широкой, передовой базы знаний CDESR - Управляющий Комитет по Высшему образованию и Исследованиям, Совет Европы Адрес в Интернет:

Сухарников Юрий Васильевич5 Обговорення стану освіти у Верховній Раді України - 21 квітня 2008 року Круглий стіл, організований парламентським Комітетом з питань соціальної політики та праці. Констатували невтішний стан справ: Констатували невтішний стан справ: відривринкуосвітніх послугвід реального ринку праці відрив ринку освітніх послуг від реального ринку праці нездатністьнавчальних закладів забезпечити потреби народного господарства кваліфікованими кадрами, передусім робітничих спеціальностей нездатність навчальних закладів забезпечити потреби народного господарства кваліфікованими кадрами, передусім робітничих спеціальностей молоді фахівців недостатній мірі володіють практичними вміннями і навичками роботи в умовахконкретного робочого місця молоді фахівці в недостатній мірі володіють практичними вміннями і навичками роботи в умовах конкретного робочого місця …

Сухарников Юрий Васильевич6 Обговорення стану освіти у Верховній Раді України - 18 червня 2008 року Слухання в Комітеті Верховної Ради України з питань науки і освіти. Констатували: нова редакція Закону України "Про вищу освіту" має першочергове значення для адаптації системи української вищої школи до європейських стандартів та враховує нові завдання, що постали в руслі Болонського процесу.нова редакція Закону України "Про вищу освіту" має першочергове значення для адаптації системи української вищої школи до європейських стандартів та враховує нові завдання, що постали в руслі Болонського процесу. Закон "Про вищу освіту" в редакції 2002 року не в повній мірі відповідає змінам у структурі економіки, суспільно- політичних відносинах, державному управлінні і виявився у багатьох випадках відірваним від реальних потреб суспільства.Закон "Про вищу освіту" в редакції 2002 року не в повній мірі відповідає змінам у структурі економіки, суспільно- політичних відносинах, державному управлінні і виявився у багатьох випадках відірваним від реальних потреб суспільства.

Сухарников Юрий Васильевич7 Инвентаризация ВНЕДРЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ УКРАИНЫ (данные Совета Европы, октябрь 2007) РАЗВИТИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ Реализация Степень соответствия NQF квалификационной рамке EHEA Оранжевый (4 уровень из 5) Законодательство Отсутствует Соглашение, заключенное с социальными партнерами Отсутствует Рабочая группа Да Результаты учения, базирующиеся на описателях (дескрипторах) квалификаций Отсутствует Согласованный план мероприятий по внедрению Да Роль социальных партнеров в развитии Национальной рамки квалификаций Неясно все

Сухарников Юрий Васильевич8 Болонский процесс Коммюнике конференции европейских министров высшего образования, апреля 2009 года Задачи развития (п. 14 Сосредоточенное на студенте учение и обучающая миссия высшего образования): 1.реформа учебных программ 2.эволюция результатов учения (компетентностный подход) 3.учение, сосредоточенноена студенте 3.учение, сосредоточенное на студенте 4.ответственность студента за результаты учения 5.учебные планы трех циклов учения очевидным образом связанны с конкретным студентом (индивидуализация траектории образования) 6.повышение качества преподавания их (учреждений высшего образования) исследовательских программ на всех уровнях

Сухарников Юрий Васильевич9 ЗМІНИ та ДОПОВНЕННЯ до КОНСТИТУЦІЇ УКРАЇНИ (пропозиції) Стаття 53учіння впродовж усього життя. Стаття 53Кожен має право на учіння впродовж усього життя. Учіння впродовж усього життя визначаєправо громадянина на освіту від дошкільної освіти до освіти в кожному віці до виходу на пенсію та враховує всі форми освіти (формальну, неформальну й/або спонтанну). Учіння впродовж усього життя визначає право громадянина на освіту від дошкільної освіти до освіти в кожному віці до виходу на пенсію та враховує всі форми освіти (формальну, неформальну й/або спонтанну). розвиток людської особистостіта на розвиток поваги доправ людини й основних свобод.. Учіння впродовж усього життя спрямовано на розвиток людської особистості та на розвиток поваги до прав людини й основних свобод.. Держава сполучає потреби учня та ринку праці в контексті суспільства знань. Учіння впродовж усього життя Держава забезпечує на основі Національної рамки кваліфікацій та Дескрипторів рівня освіти.

Сухарников Юрий Васильевич10 ЗМІНИ та ДОПОВНЕННЯ до КОНСТИТУЦІЇ УКРАЇНИ (пропозиції) Стаття 53 (продовження) Держава вводить у дію процедури оцінки та перевірки якості освіти впродовж усього життя на основі зовнішнього незалежного оцінювання та моніторингу якості освіти. Громадяни мають рівний доступ до освіти впродовж усього життя. Держава забезпечує безоплатність дошкільної та повної загальної освіти. Повна загальна середня освіта є обов'язковою. Професійно-технічна освіта є загальнодоступною, а вища освіта є рівно доступною для всіх на засадах здібностей кожного в навчальних закладах усіх форм власності. соціальній відповідальності конкретного учня за результати учіння. Держава гарантує високоякісні, гнучкі й індивідуалізовані траєкторії освіти при соціальній відповідальності конкретного учня за результати учіння. Держава для забезпечення рівного доступу до учіння впродовж усього життя розвиває місцеві центри учіння на робочому місці та облегшує учіння на роботі.

Сухарников Юрий Васильевич11 ОБРАЗОВАНИЕ в Украине и ВТО ГЕНЕРАЛЬНОЕ СОГЛАШЕНИЕ О ТОРГОВЛЕ В СФЕРЕ УСЛУГ (GATS) являются частью правовой структуры Всемирной Торговой Организации. Через GATS государства-участники приняли обязательство по полному или частичномуоткрытию их внутренних рынков услуг для международной конкуренции. Через GATS государства-участники приняли обязательство по полному или частичному открытию их внутренних рынков услуг для международной конкуренции. включенных в соглашение. Сектор образовательных услуг – один из этих 12 секторов, включенных в соглашение. Міжнародна спеціалізована виставка українських та закордонних навчальних закладів "Освіта та кар'єра - Абітурієнт-2009", яка відбувалась 3-5 квітня 2009 р. 39 закордонних навчальних закладівз Великобританії, Австралії, Естонії, Польщі, Латвії, Кіпру, Угорщини, Італії, Ізраїлю, Швейцарії, Туреччини, Греції, Канади, Німеччини, США. 39 закордонних навчальних закладів з Великобританії, Австралії, Естонії, Польщі, Латвії, Кіпру, Угорщини, Італії, Ізраїлю, Швейцарії, Туреччини, Греції, Канади, Німеччини, США.

Сухарников Юрий Васильевич12 Выводы объективная историческая необходимость Болонский процесс – объективная историческая необходимость для высшей школы Украины Внедрениеможно понимать кактворческую адаптацию международного опытафункционирования высшего образования в рыночных условиях Внедрение Европейской Рамки Квалификаций можно понимать как творческую адаптацию международного опыта функционирования высшего образования в рыночных условиях Внедрениеблаготворно повлияет накачество и эффективность учебного процессав вузе, но неизбежно приведет кизменению функций и структуры подразделений вуза. Внедрение Национальной Рамки Квалификаций благотворно повлияет на качество и эффективность учебного процесса в вузе, но неизбежно приведет к изменению функций и структуры подразделений вуза. Успех Болонского процесса невозможен безсмены менталитета.Задача состоит в том, чтобы вместе с формальными элементами Болонского процесса перенести в высшую школу Украины духсамостоятельности и состязательности, характерный для зарубежных вузов Успех Болонского процесса невозможен без смены менталитета. Задача состоит в том, чтобы вместе с формальными элементами Болонского процесса перенести в высшую школу Украины дух самостоятельности и состязательности, характерный для зарубежных вузов

Сухарников Юрий Васильевич13