Учебно-методический комплекс по географии как средство формирования ключевых компетенций учащихся

Цели географического образования в школе «Современная общеобразовательная школа должна способствовать формированию системы универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевых компетенций». Гос. стандарт

Предметно-методическая линия учебников географии Руководящая методическая идея: реализация деятельностного личностно-ориентированного подхода для формирования ключевых компетенций учащихся Учебники федерального перечня

Реализация методической идеи Осуществляется через: - постановку проблемных вопросов перед параграфом или темой; - разбивкой каждого параграфа на смысловые блоки и постановкой к каждому блоку познавательного вопроса с целью мотивации, активизации познавательной активности.

Реализация методической идеи Особая методическая роль внетекстового компонента учебника как источника географической информации

Реализация методической идеи В конце каждого параграфа – выводы, содержание и цель которых меняется в зависимости от возрастных особенностей учащихся: главная задача выводов в учебнике для 6-7 классов – обобщение, В учебниках для 8-9 классов – вывод информации на новый более высокий уровень с усилением воспитательного и гражданского аспектов.

Реализация методической идеи В конце каждого параграфа - выделение блока «Новые слова урока», представляющего собой «опорный каркас» содержания параграфа; Вопросы и задания к каждому параграфу и для обобщения знаний по теме проверяют не только усвоение содержания, но в первую очередь – уровень усвоения: проверка усвоения содержания, поиск логических взаимосвязей, творческое осмысление материала и личное восприятие.

Методический аппарат учебной линии Направляет деятельность уч-ся давая возможность работать с содержанием учебника, различными дополнительными источниками информации; Создает мотивацию для изучения учебного материала, активизирует познавательную активность; Учит выделению главных знаний и ключевых понятий, овладению разными способами деятельности; Способствует развитию творческого потенциала и навыков для разных видов практической деятельности на основе применения знаний; Развивает личность ученика и его социокультурную компетенцию;

6. География. Землеведение. Планирование изучения курса из расчета 1 ч/нед. (35 ч) и 2 ч/нед. (70 ч) планирование изучения регионального компонента 7. География. Страноведение. Курс рассчитан на изучение в течение 2 ч/нед. (70 ч) 8 – 9. География. Россия. Переработка по замечаниям учителей и методистов.

Разделы: Земля во Вселенной, Развитие географических знаний о земной поверхности, Природа Земли (не по оболочкам), Географическая оболочка – среда жизни 52 параграфа Вывод после темы, параграфа, ключевые слова

Уроки-практикумы (определение координат точки по глобусу, составление плана местности, работа с картой, работа с климатическими картами, наблюдения за погодой)

Разделы: Земля – планета людей, Материки, океаны и страны мира (Евразия (Европа и Азия) – Африка - Америка (Северная и Южная) – Австралия и Океания – Полярные области), Человечество на планете. 60 параграфов Вывод после темы, параграфа, ключевые слова

Уроки-практикумы (работа с источниками страноведческой информации, картой строения земной коры, климатограммами; характеристика физико- географического положения материка) Главный объект изучения – регион (Северная Европа, Лаплатские страны и др.) и страна.

Реализация методической идеи Обращение к литературным источникам, высказываниям и оценочным суждениям выдающихся общественных деятелей, писателей, философов, историков.

Источники страноведческой информации- работа со словарем «Аляска, штат на Западе США, отделенный от основной части США территорией Канады. Площадь 1523 тыс.кв.км. Население 607 тыс.человек.Административный центр – Джуно.» Географический энциклопедический словарь 1. Что можно узнать о штате Аляска из энциклопедического словаря? Достаточна ли эта информация для его полной характеристики? 2. Содержатся ли в словаре сведения о точном географическом положении штата?

Из записок лейтенанта Лаврентия Загоскина, 1842 – 1844 г. «Выдр стреляют из лука, ловят мордами (плетеными из хвороста ловушками), а иногда и просто руками…» « Кухня туземцев не разнообразна… любят варить оленину в его желудке… Толкуши, любимое кушанье, сбивают из различных жиров, оленьего сала с приправой снегу, свежей рыбы, кореньев, ягод…» «Между собой у них не случается ни драк, ни бранных ссор. Бранных слов не существует в их словаре…Взаимная помощь считается делом обыкновенным». 1.Расскажите о каких особенностях быта коренных жителей Аляски, связанных с природой этого края, вы узнали? 2.Что больше всего вас заинтересовало? Почему? Составьте словесное описание аборигена, жившего 150 лет назад.

Литературные описания – В. Песков «Растопив майским солнцем запасы зимних снегов, Аляска по бесчисленным протокам гонит в Юкон моря воды. Подъем ее в крутых берегах достигает двадцати метров, а по равнинам вода уходит на десятки километров от русла. Август Аляски питает Юкон тающим снегом гор. Левый низменный берег сверкал зеркальцами воды – озерки, болота, протоки, забытое Юконом старое русло…» Используя текст и физическую карту ответьте - почему В. Песков назвал Юкон большой рекой? - Когда на Юконе наступает половодье? -Почему река полноводна в августе? -Какое происхождение имеют озерки и болота на берегах Юкона?

Источники географической информации Географические карты, космические снимки, топонимика Слайды, рисунки Интернет – современный источник информации, где есть все – карты, тексты, снимки, записки очевидцев, фотографии

Попытка реализовать комплексный подход, учитывающий различные стороны, свойства географических объектов и явлений. Ярче всего – при изучении территорий.

1 – я книга: Природа и население Разделы: Пространства России, Природа и человек, Население России Вывод после темы, параграфа; ключевые слова, 3 уровня вопросов)

2 – я книга: Хозяйство и географические районы Разделы: Хозяйство России (по секторам) и Районы России (отдельные параграфы: Восточно-Европейская равнина, Волга, моря, Байкал). Рассмотрены экономические районы Объекты всемирного наследия по районам Выводы после тем, параграфов, ключевые слова, 3 уровня вопросов)

Из отзывов учащихся об учебном издании («География России 8-9) «…четкое деление на темы, подтемы, суть которых отражена в названии каждого параграфа», «…параграфы учебника написаны легко усвояемым «человеческим» языком», «… обилие информации для общего развития», «…ни в одном учебнике не видел таких полезных и информативных приложений», «…много интересных вопросов и заданий, на которые интересно отвечать, интересно выполнять», «… не всегда стандартные вопросы, позволяющие глубоко изучить предложенный материал и развивающие общий кругозор», «…учебник сделан так, чтобы ученик получил как можно больше знаний и не тратил кучу времени на домашнюю работу». (9 класс, школа 1205, 2001 г.)

Вызовы времени - формирование российской идентичности Кризис гражданской идентичности после распада Советского Союза Возникновение рисков распада России на отдельные территории по этническим, конфессиональным и/или региональным параметрам Неопределенность ценностных ориентаций подрастающих поколений

Ценностные ориентиры системы образования (требования к результатам) Российская идентичность Идеалы ценностей гражданского общества Патриотизм, основанный на принципах гражданской ответственности и диалоге культур Ценности безопасности (личностной, социальной, государственной) Национальное согласие по основным этапам становления и развития страны Семейные ценности Ценность человеческой жизни

Реализация методической идеи Методическое пособие для учителя, рабочая тетрадь и географический атлас – части учебно-методического комплекса; Методическое пособие – представлены программы и тематическое планирование по всем курсам, где прописаны требования к подготовке уч-ся, перечень практических работ, опорные знания из предыдущих курсов. Учебные географические атласы – источник географической и общекультурной информации в гораздо большем объеме, чем в учебнике и в требованиях Стандарта. Рабочая тетрадь – задания в рабочих тетрадях предполагают деятельность учащихся на разном уровне с различными источниками информации;