на второй ступени обучения Адаптация 5-а, б классов

Формирование комфортных коммуникативных компетенций у обучающихся 5-а, б классов как основы успешного дальнейшего совместного обучения. 1.Реализовать единую линию развития обучающихся на этапах начального и среднего школьного образования, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер. 2.Создать условия для формирования у обучающихся толерантного отношения к окружающим. 3.Продолжить работу по сплочению ученического коллектива. 4.Развить навыки доброжелательности, этические нормы поведения. 5.Научить обучающихся находить компромисс в различных ситуациях. 6.Помочь обучающимся осознать влияние позитивного общения на их здоровье и успешность в учёбе.

5-а5-б перемены, Галина Михайловна, Татьяна Валерьевна, Людмила Викторовна, наш директор, смотреть на уроках презентации, учителя математика, природоведения, истории, физ- ры, англ.языка, чтения, наши ученики в классе (а не наш класс), дружный класс, очень умные и добрые учителя, когда на физкультуру ходим в "Водник", как у нас проводят уроки разные учителя. перемены, урок физ - ры, друзья, классный руководитель, учительница природоведения, МХК, английского ; мне нравиться ездить с классом куда - либо Что-то ещё

" Я больше всего люблю уроки, потому что не люблю бездельничать, а люблю делать уроки " « да, почти все » 3. Часто ли тебе нужна дополнительная помощь в подготовке домашних заданий? ДаНетКонечноВсегдаРедкоИногда Не всегда Никогда 5-а б Кто тебе помогает? 5- а 5- б Мама, сестра, папа, бабушка, дедушка, брат, особенно из Интернета, родители, « я сама их делаю на черновик, а потом на чистовик », « да, мне нужна дополнительная помощь », « не так часто и не так редко » Мама, папа, никто, бабушка, « привыкла делать сама, а проверяют всегда »

4. Моя учительница часто говорит, что я… 5- а 5- б Болтун, часто бегаю по коридорам, бегаю на переменах, обычно называют по имени и фамилии, стараюсь, молодец, « летаю в облаках и думаю не об учёбе, а о чём - то другом », « не знаю что говорят обо мне, не очень интересно », « да не знаю что про меня говорят », стараюсь, хорошо работаю Хорошо учусь, молодец, « болтаю и несерьёзная, но это не так », « не болтай на уроке !», « веду себя нормально », не очень хорошо учусь, плохо пишу, некрасиво пишу, не отвечаю на уроках, « учусь нормально, иногда плохо », плохо себя веду, « хороший ученик, но мне надо больше заниматься »

6. Мои родители о моей учёбе в школе говорят, что я… 5- а 5- б Должна больше стараться, Молодец, «не очень учусь и надо стараться», Хорошая, Хорошист, Очень хорошо пишу Хорошо учусь, Умница и плохо учусь, «Учись лучше, старайся!» «Лучше учись и исправляй оценки!» Молодец, Должен учиться лучше, Учусь не очень хорошо, Плохо учу уроки, Не отвечаю на уроках, Я хорошо занимаюсь и хвалят часторедконикогда 5- а б 144-

7. Когда я думаю о 5-м классе, то я… 5- а 5- б «не хотел бы туда идти» «думаю, что будет трудно» «мне страшно» «я туда хочу и не хочу» «я хочу быть в 1-м» «я думаю, что буду хорошистка» «я закончу его хорошо» «у меня будут тройки и мне страшно» «я думаю о хорошем» «я знаю что будет сложнее» «я об этом не думаю» «я доволен» «Мне кажется, что много ждёт впереди» «Я немного волнуюсь и меня берёт дрожь» «мне кажется, что в нём легче учиться, чем в 4» «вспоминаю свою первую учительницу» «что много-много впереди» «он хуже всех» «мне здесь нравится» «мне кажется, что я закончу его на 3-ки» «хочется закончить на отлично или 4-ки» «мне надо его хорошо закончить»

все, кроме физ - ры и англ. языка ; устные ; почти все ; все

затруднений нет; пока не замечала

5. Какая помощь нужна вашему ребенку со стороны учителя-предметника или классного руководителя? Убедить, что книга – это новые слова и второстепенный источник знаний. Дополнительные занятия, консультации. Индивидуальное общение на дополнительных занятиях. Больше всего нужна помощь по англ.языку, по остальным мы сами. Побольше задействовать на уроках англ.языка и истории. Если возможно – дополнительные занятия. Просто быть чуть-чуть по строже с ним. Более доступное объяснение предмета, настойчивость со стороны учителя. Преодолеть некоторое стеснение, медлительность. Чёткие требования к выполнению домашних заданий. Строгость.

С ленью, не усидчивостью За лето многое « подзабыл » Невнимательность Отсутствие применения знаний с отсутствием интереса к предмету Со слабой подготовкой в начальной школе Слабая подготовка Непонимание предмета по какой - либо теме С адаптацией Плохо анализирует, делает выводы Недостаточно хорошо владеет материалом Сложный предмет, меняются учителя Большой объём новой информации Недопонимание темы на уроке, дома торопится побыстрее сделать Очень нерешительный, долго думает Переутомляется иногда и с трудом понимает Отвлекается Обычно англ. язык требует малой наполняемости групп чел. Занятия же часто проходят в сдвоенных группах, на весь класс. Недостаточным знанием предмета Не читает художественную литературу ( не могу убедить ) 3. С чем это, по вашему мнению, связано?

6. Что бы вы хотели посоветовать учителю-предметнику в организации общения с вашим ребенком на уроке? Быть добрыми, не любит «давления». Полностью доверяю учителю. Чаще спрашивать. Терпения. Доброжелательность и понимание. Немного приободрить. Устраивает на данный момент то, как выстроены отношения с ребёнком. Не давать ему спуску! Мальчик умный, но иногда не внимательный в силу своей лени. Дать понять ребёнку как в дальнейшем важен этот предмет. Обижается, если поднял руку и его не спросили. По возможности чаще организовывать ему опрос. Чтобы он не отвлекался. Очень жаль, что вывеска на фасаде школы не соответствует даваемому уровню знаний!