"Ты – его ученик" Духовный и профессиональный рост учителя продолжается на протяжении всей его педагогической деятельности. И этому росту содействует изучение трудов древних и современных педагогов - это "уроки для учителей". "Самое трудное в учении – научиться чтить учителя. Но лишь чтя наставника, сможешь перенять его правду. И лишь перенимая правду, народ способен почитать науки". Конфуций ( до н.э.) И. Воробьёва. "Учительница".

Знаменитые античные учителя были выдающимися учёными и философами: Сократ, Аристотель, Платон. Сократ Аристотель Платон

В Средние века педагогами были грамотные монахи, обучающие небольшое количество детей письму и счету. " Училище XIY в. " Миниатюра из " Жития Сергия Радонежского ", конец XVI в.

Истоки русской школы - в Древней Руси. Князь Владимир велел "собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное". А.Максимов. " Книжное научение".

Первые учителя – греческие священники, затем русские священники и монахи. Потом отдельно от людей духовного звания появилось и учительское сословие –"учительные люди". К. Лебедев " Царевич Пётр и дьяк Никита Зотов ".

Появилась "учительская"литература: летописи, сказания, жития, поучения. " Обучение грамоте " (фрагмент). Миниатюра из " Жития Антония Сийского ", середина. " Обучение грамоте " (фрагмент). Миниатюра из " Жития Антония Сийского ", середина XVII в.

К концу XIX века профессия учителя становится уважаемой, получает признание в обществе. Н. Богданов-Бельский. " Устный счёт ".

Ян Амос Коменский ( ) – чешский педагог и учёный, основоположник дидактики. В 1632 году создал книгу "Великая дидактика", которую можно назвать первой педагогической энциклопедией. В 1652 году им была написана книга "Законы для учителей" – кодекс профессиональной чести педагога. "Тот, кто мало знает, малому может и учить".

Михаил Васильевич Ломоносов ( ) – русский учёный- энциклопедист мирового значения. Педагогические сочинения: "Регламенты" для университета и гимназий, учебники по грамматике, истории, естествознанию. Его "Российская грамматика" долгое время была единственным авторитетным учебником русского языка. "Науки юношей питают, Отраду старцам подают, В счастливой жизни украшают, В несчастный случай берегут..."

Константин Дмитриевич Ушинский ( /71) – профессор, инспектор Смольного института, автор учебников для начальной школы, изложения научной педагогики – "Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии". Именно с него в России начинается педагогика как наука. "Воспитатель не чиновник, а если он чиновник, то он не воспитатель".

Лев Николаевич Толстой ( ) – великий русский писатель. Оставил уникальное педагогическое наследие: статьи, письма, дневники, учебники. Им были написаны "Азбука", "Новая азбука", "Книги для чтения". Считал, что педагогика станет настоящей наукой только тогда, когда станет опираться на реальный опыт учителей. "Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться".

"Учитель! Перед именем твоим…" Многие писатели пришли в литературу из школы. Окончив педагогические вузы, работая учителями, они черпали из школьных будней материал для своих произведений. Некоторые писатели активно помогали делу российского образования, строили и открывали новые школы, нередко на свои средства. Морозов А."Сельская бесплатная школа".

Г.Р.Державин ( ) – русский поэт, "благословивший" Пушкина. Открыл шесть народных училищ в Тамбове, завёл школу в своём доме, сам выписывал из Москвы карандаши и грифели, сам экзаменовал учеников. И.Репин. "Пушкин на лицейском экзамене в Царском селе 8 января 1815 г.".

В.А.Жуковский ( ) – русский поэт. Был учителем русского языка великой княгини Александры Фёдоровны, наставником наследника престола великого князя Александра Николаевича. И.А.Крылов ( ) – русский писатель, баснописец. Учил детей князя Голицына.

П.П.Ершов ( ) – русский писатель, автор "Конька- Горбунка". Был вначале учителем, затем инспектором, а с 1857 года – директором Тобольской гимназии. Н.В. Гоголь ( ) – русский писатель. Преподавал историю и географию, давал частные уроки.

Н.А.Некрасов ( /78) – русский поэт. Открыл на свои средства бесплатное "училище для обучения крестьянских детей грамоте". И.А.Тургенев ( ) – русский писатель. Учредил школу в селе Спасском, следил за ней и за успехами её учеников.

П.П.Бажов ( ) – русский писатель, автор "Малахитовой шкатулки" и других сказов. Окончил Пермскую духовную семинарию, работал учителем. А.П.Чехов ( ) – русский писатель. Построил несколько школ для крестьянских детей.

А.С.Макаренко ( ) – педагог, писатель, автор статей на педагогические темы и романов "Педагогическая поэма", "Флаги на башнях" и др. М.М.Пришвин ( ) – русский писатель. В годах работал в Елецкой гимназии, преподавал географию.

В.М.Шукшин ( ) – писатель, актёр. Работал учителем литературы и русского языка, директором вечерней школы в родном селе Сростки. А.И.Солженицын ( ) – писатель. Работал учителем в сельской школе Владимирской области, затем в Рязани.

Льюис Кэрролл ( ) – английский писатель. Преподавал математику в колледже в Оксфорде. Сельма Лагерлёф ( ) – шведская писательница. Окончила учительскую семинарию, работала учителем в школе.

Джанни Родари ( ) – итальянский писатель. Работал учителем в школе. Был хорошо знаком с психологией детей, отлично знал, что и как нужно рассказывать ребёнку- читателю. Джон Роналд Толкин ( ) – английский писатель и филолог. Профессор англо- саксонского языка в Оксфордском университете.

Одним из просветителей татарского народа был ученый - историк муфтий Ризаэддин Фахреддинов, ». «Слава Ризы Фахреддина не ограничивалась в пределах Уфы, Оренбурга, Казани, Санкт-Петербурга. Она широко распространилась в других государствах, особенно в историческом и исламском мире, - пишет известный ученый Рафаэль Хакимов. – Восточные языки он знал как свой родной. Он также имел переписку с учеными из США, Германии, Японии, Канады, Франции, Испании, Китая и Скандинавских стран». Современники дали ему высокую оценку. Классик татарской литературы Габдулла Тукай считал его «прекрасным писателем». В его наследии множество статей по проблеме истории, археологии, этнографии, нумизматики, философии, географии, юриспруденции, педагогике, языкознании, истории религии и др

Труд Р. Фахреддина под названием « Ә д ә бе т ә гьлим» («Обучение нравам») был издан в 1909 году. Он начинается словами: «Детей своих воспитывайте подходящими к другой, новой эпохе, а не к той, в которой вы сами живете, ибо они рождены для жизни в другое время, чем вы сами». Ознакомим читателей с некоторыми нравами, касающихся учителей, воспитателей: «Если то, чему учит учитель, полезно будет в жизни, в его слова поверят не только учащиеся, но и птица в небесах. «Если учитель на солнце протянет руку, то ученики становятся его тенью, и если учитель напишет книгу, то ученик будет страницей этой книги. По написанной книге можно определить уровень знаний и ума учителя. Точно также по ученику можно оценить способность учителя.

Учителя должны быть мягкосердечными и порядочными. Иначе им не справиться с этой ролью, от их работы толку для детей не будет... Учитель, обладающий тонкостями мастерства воспитателя, никогда не будет срывать свое зло на детях, возьмет себя в руки и сохранит свое достоинство. Умеющий себя вести и считающий себя зрелым человеком, учитель будет остерегаться всего, что ему покажется ниже его достоинства и привычек… Чтобы стать настоящим человеком, надо быть образованным и воспитанным, это нельзя отделять друг от друга, а воспитанность прививается с детства…

"Учитель входит в класс" Учитель, ученик, школа. Эти слова неразрывно связаны между собой. В романах, повестях, рассказах школьной тематики предстаёт перед нами образ Учителя, Школы, ученика, рисуется школьная жизнь. Вот некоторые из книг на эту тему, прочти их! А. Кержинер "В первый класс".

Платонов А.П. « Ещё мама» « Ещё мама» Рассказ "Ещё мама" повествует о первом дне в сельской школе мальчика Артёмки, о его взаимоотношениях с первой учительницей Аполлинарией Николаевной.

Астафьев В.П. « Фотография, на которой меня нет» « Фотография, на которой меня нет» Короткий рассказ о том, как деревенскому мальчику из-за постигшей его болезни не удалось сфотографироваться вместе с ребятами в школе. А школа размещается в старом деревенском доме с угарными печами и нет ни парт, ни скамеек, ни учебников, ни тетрадей, ни карандашей.

Судьба дарит деревенскому мальчишке встречу с учительницей Лидией Михайловной. Её "уроки французского" – уроки милосердия, стойкости, деликатности и достоинства – будут прочно усвоены героем рассказа, укрепят веру в добро, придадут ему силы и душевной зоркости. Распутин В. Г. « Уроки французского» « Уроки французского» кинофильм, СССР,1978, режиссер: Е. Ташков.

В. Г. Распутин «Учитель, которого я выбираю». «Учитель, которого я выбираю». Урок литературы в 6 классе Цель: оценка поведения учительницы Лидии Михайловны, определение идеи рассказа, развитие речи, воспитание нравственных качеств.

Валентин Григорьевич Распутин Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях. Л.Н.Толстой

Уроки доброты «...Мне кажется, что профессию человека можно узнать по его лицу. По какому-то очень усталому, строгому, почти лишенному надежды взгляду нередко угадывал я учителей. Угадывал и думал, что учителя иссушает его работа, что очень трудно ему сохранить живой интерес к детям, душевную мягкость и теплоту. Рассказ, героиней которого стала Лидия Михайловна, я посвятил другой учительнице Анастасии Прокопьевне Копыловой. Когда я узнал ее, она уже проработала в школе долгие годы, но ни тогда, ни позже не видел я в ее глазах того жестокого выражения, для которого вроде уже настала пора. Рассказ Уроки французского" был впервые опубликован в 1973 году в нашей иркутской комсомольской газете Советская молодежь" в номере, посвященном памяти Александра Вампилова. Анастасия Прокопьевна его мать. Глядя в лицо этой удивительной женщины, не старевшей, доброй и мудрой, не раз вспоминал я и свою учительницу и знал, что детям было хорошо и с той и с другой ».

- Кому посвящен этот рассказ? - Анастасия Прокопьевна Копылова - мать товарища-земляка Распутина, замечательного драматурга А. Вампилова, которая всю жизнь проработала в сельской школе учителем математики. Валентин Григорьевич познакомился с ней, когда она уже многие годы отработала в школе, и его поразило, что в ее глазах не было жесткости, свойственной многим учителям. И человеком она была очень мудрым и добрым.

Образ учительницы в рассказе В. Распутина «Уроки французского». Смысл названия рассказа Кадр из фильма «Уроки французского». Мосфильм г.

Рассказ «Уроки французского» - произведение автобиографическое. Валентин Григорьевич Распутин родился 15 марта 1937 года в простой семье в Иркутской области, в посёлке Усть - Уда, расположенном на берегу Ангары, неподалеку от города Иркутска. Рос он в этих же местах, в деревне Аталанка. В первый класс начальной школы будущий писатель пришёл в 1944 году, когда шла война. В Аталанке не гремели бои, но жизнь, как и во всей стране, здесь в те годы, была очень трудной. Окончив хорошо четыре класса в деревне, Распутин хотел продолжать учебу. Но школа в Аталанке была только начальной, поэтому ехать надо было в районный центр Усть – Уда за пятьдесят километров от родной деревни. Каждый день так далеко туда и обратно ездить не станешь, поэтому пришлось перебираться туда жить, одному, без родителей, без семьи. Став уже взрослым, Распутин писал: «....Спустя более чем 20 лет я сел за стол и стал вспоминать, что было когда-то со мной, пятиклассником-мальчишкой из глухой сибирской деревни. Вернее, стал записывать то, что никогда не забывалось, что постоянно просилось во мне на люди. Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в свое время уроки, лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя» Лидия Михайловна Молокова, настоящая учительница Распутина, стала прототипом учительницы французского языка в рассказе "Уроки французского".

Лидия Михайловна Молокова

Кадр из фильма «Уроки французского». Мосфильм г.

Фрагмент фильма «Уроки французского». Мосфильм г.

Художник Б. Алимов. Иллюстрация к рассказу В. Распутина «Уроки французского» г.

- Переходим к основной части нашего урока. Кто герой рассказа? - Какова его семья? - Каково ее материальное состояние? - Почему? - Почему мать все же решается послать сына на учебу? Неужели не знает, что ему будет тяжело? Ведь она не многим может помочь сыну... - А он почему соглашается? Чужие люди, чужой дом... - Какие чувства мальчик переживает, оказавшись вдали от дома? - Есть ли у него друзья? Почему? - Легко ли ему живется? - Какой выход он находит? - Как даются ему выигрыши? - Как другие ребята относятся к Вадику и Птахе и как относится к ним герой? - Какие правила для себя установил мальчик при игре в деньги? Почему? - Почему Вадик и Птаха избили его? - Какие качества характера своего героя подчеркивает автор?

Герой : ЧЕСТНОСТЬ УПОРСТВО СМЕЛОСТЬ СТОЙКОСТЬ ВОЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

- Как реагирует Лидия Михайловна, увидев в первый раз синяки у своего ученика? - Почему? - Что переживает герой, когда Тишкин предает его? Чего он ожидал? - Как себя повела Лидия Михайловна? Почему? - Для чего она назначает мальчику дополнительные уроки? - Как чувствует себя герой у нее в гостях? Почему? - Зачитайте и сопоставьте его и ее портрет. - Для чего автор ставит их рядом? - Какое художественное средство он использует? - Каково первоначальное представление мальчика об учителе и как постепенно оно меняется? Какой оказывается Лидия Михайловна? - Почему она начинает играть с ним на деньги? - Как ведет она себя в эпизоде разговора с директором? Почему? - Какие черты характера проявляет Лидия Михайловна?

СМЕЛОСТЬ ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА ЧЕСТНОСТЬ ДОБРОТА МИЛОСЕРДИЕ ЧУТКОСТЬ ЩЕДРОСТЬ ОТЗЫВЧИВОСТЬ

Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, показала «другую жизнь» (в доме учительницы мальчику даже воздух казался пропитанным «лёгкими и незнакомыми запахами иной жизни»), где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе, избавлять от одиночества. Мальчик узнал «красные яблоки», о которых и не мечтал никогда. Теперь он узнал о том, что он не одинок, что есть на свете доброта, отзывчивость, любовь. Это и есть истинные духовные ценности. -Какую роль играет послесловие?

Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его душу, увидеть в его глазах радость, беду, несчастье, горе. В.А. Сухомлинский Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях. Л.Н. Толстой Чтобы поверить в добро, надо начать делать его Л.Н. Толстой Тот, кто сеет зло, пожинает раскаянье Саади Если не хочешь знать страха, не чини зла. Кабус Кто громоздит злодейство на злодейство, свой множит страх. Сенека Жизнь злых людей полна тревог. Дидро Ни один злой человек не бывает счастлив. Ювенал

- Эти люди жили в разные времена, в разных уголках земли, а утверждают они одно и то же. О чем это говорит? ДОБРО - ВЕЧНАЯ ЦЕННОСТЬ! - Запишите понравившееся высказывание в свою тетрадь. Как хорошо, что доброта Живет на свете вместе с нами. Без доброты ты - сирота, Без доброты ты - серый камень.

«Уроки французского» – уроки доброты Уроки французского оказываются уроками доброты. Истинное добро не требует награды, не ищет прямой отдачи, оно бескорыстно; добро имеет способность распространяться, передаваться от человека к человеку и возвращаться к тому, от кого оно исходило.

Тема и идея рассказа. Тема произведения – жизнь в послевоенные годы. Идея рассказа «Уроки французского»: самоотверженная и бескорыстная доброта – вечная человеческая ценность. Окончание рассказа говорит о том, что даже после расставания связь между людьми не нарушается, не исчезает: «Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка…в ней лежали макароны и три красных яблока…Раньше я видел их только на картинке, но догадался, что это они».

Заключение На этом уроке мы вспомнили имена великих педагогов, имена российских и зарубежных писателей, познакомились с творчеством одного из великих просветителей татарского народа ученым – историком Ризаэддином Фахретдином, вспомнили рассказ «Уроки французского»В.Г.Распутина узнали: о трудностях послевоенного детства писателя; о доброте, которая изменила судьбу мальчика; об особенностях автобиографического рассказа.

Спасибо за урок.