Проект по социально – нравственному развитию детей старшего дошкольного возраста Проект рассчитан на детей 5 – 6 лет и их родителей МОУ «Красивская СОШ» Группа дошкольного образования Учитель : Шаболдина Елена Валентиновна

Никто не учит маленького человека: «Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное». Все дело в одной, в очень важной закономерности нравственного воспитания. Если человека учат добру - учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу - все равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать. Никто не учит маленького человека: «Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное». Все дело в одной, в очень важной закономерности нравственного воспитания. Если человека учат добру - учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу - все равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать. В.А.Сухомлинский В.А.Сухомлинский

Цель проекта: комплексное сопровождение социально – нравственного развития и воспитания детей как основы формирования социальной готовности старших дошкольников к обучению в школе. комплексное сопровождение социально – нравственного развития и воспитания детей как основы формирования социальной готовности старших дошкольников к обучению в школе.

Задачи проекта Создать предпосылки для успешной адаптации, обусловленные освоением ребенком новой социальной роли – роли ученика. Создать предпосылки для успешной адаптации, обусловленные освоением ребенком новой социальной роли – роли ученика. Обеспечить целостность и гибкость воспитательных воздействий взрослых (родителей и педагогов) на детей в различных ситуациях их общения, а также общения детей друг с другом. Обеспечить целостность и гибкость воспитательных воздействий взрослых (родителей и педагогов) на детей в различных ситуациях их общения, а также общения детей друг с другом. Формировать у детей социальные и нравственные представления, эмоции и чувства одновременно с осуществлением всех задач общеинтеллектуального и общекультурного развития. Формировать у детей социальные и нравственные представления, эмоции и чувства одновременно с осуществлением всех задач общеинтеллектуального и общекультурного развития. Формировать у детей гармоничную, основанную на традиционных для отечественной культуры ценностях и смыслах, картину мира. Формировать у детей гармоничную, основанную на традиционных для отечественной культуры ценностях и смыслах, картину мира. Повысить педагогическую компетентность родителей Повысить педагогическую компетентность родителей

Актуальность Проблема нравственного развития и социализации детей дошкольного возраста в настоящее время актуализируется, несомненно, сложившейся ситуацией в современном обществе: Проблема нравственного развития и социализации детей дошкольного возраста в настоящее время актуализируется, несомненно, сложившейся ситуацией в современном обществе: Возникший ценностный вакуум, бездуховность, Возникший ценностный вакуум, бездуховность, обусловленная отчуждением человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей. обусловленная отчуждением человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей. Снижение уровня жизни. Снижение уровня жизни. Низкие показатели рождаемости. Низкие показатели рождаемости. Острая нехватка детских дошкольных учреждений, а в сельской местности – полное отсутствие таковых. Острая нехватка детских дошкольных учреждений, а в сельской местности – полное отсутствие таковых. Невозможность родителей, семьи осуществлять функции по воспитанию Невозможность родителей, семьи осуществлять функции по воспитанию

Социально – нравственное развитие детей Современный маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности. Как показывают наблюдения и диагностические исследования, уровень социально – нравственного развития детей, поступающих в группу, неизменно низок: поведение большинства из них неустойчиво, ситуативно; нет привычки самостоятельно следовать правилам поведения; многие испытывают трудности в общении как с взрослыми, так и со сверстниками; представления о предметном мире носят конкретный характер; речь неточная, бездоказательная; большинство имеет низкий уровень развития игры (особенно сюжетно – ролевой).

Сроки и этапы реализации проекта: Реализация проекта осуществлялась один год (август 2009 – июнь, сентябрь 2010). Проект реализовывался в три этапа: Подготовительный Практический Заключительный

Отслеживание результатов проекта Результативность проекта отслеживалась с помощью диагностических исследований, которые проводились три раза: на подготовительном этапе (сентябрь) и на заключительном (июнь – сравнительное диагностирование, сентябрь - итоговое). Цель диагностики на подготовительном этапе – определить базовый уровень развития социально – нравственных чувств и представлений. Цель диагностики на заключительном этапе – итоговые показатели и их сравнительный анализ с базовыми, выводы и заключение.

Первый этап – подготовительный (август - сентябрь) Создание нормативно – правовой базы проекта. Определение актуальности и важности проблемы, доведение информации до родителей: - анкетирование; - родительское собрание «Круглый стол: большие проблемы маленьких детей». Проведение диагностических исследований: - уровень развития социально – нравственных представлений; - уровень развития сюжетно – ролевой игры; - уровень развития коммуникативных способностей, речевой деятельности. Подготовка материала для проведения дидактических игр. Оформление сюжетно – ролевых игр. Совместное планирование деятельности по реализации проекта всеми службами (учитель, педагог – психолог, социальный педагог, музыкальный руководитель). Систематизация изученных материалов, обеспечение наглядного сопровождения. Создание мобильной предметно-развивающей среды в группе.

Результаты диагностики

Социальный уровень семей детей, посещающих группу

Используемые методы и приемы Проектирование Планирование Анализ Сравнение Прогнозирование Анкетирование Тестирование Диагностирование

Второй этап – практический (октябрь – май) Работа с детьми Реализация задач проекта через занятия раздела программы «Социальный мир». Реализация проектов «Семья – семьЯ», «Азбука солнечного настроения», «Копилка добрых дел». Организация полноценной разнообразной игровой деятельности, особенно сюжетно – ролевых и дидактических игр. Постоянное пополнение знаний и представлений детей об окружающем мире через различные источники (экскурсии, чтение художественной литературы, видеофильмы, мультфильмы и др.), закрепление их в разнообразных видах деятельности (речевое творчество, разнообразная игровая деятельность, рисование, конструирование, лепка, аппликация и др.). Организация разнообразной как по характеру, так и по содержанию досуговой деятельности. Постоянное обновление предметно – развивающей среды. Психологические тренинги.

Игровая и проектная деятельность – эффективный метод социализации Проект «Семья - семьЯ «Мы пойдем сейчас налево…»

Проект «Семья – семьЯ» (альбом «Кто я?»)

Работа с родителями 1.Родительские собрания: - Дискуссия «Что такое «Готовность к школе». - Дискуссия с элементами деловой игры «В какие игры играют наши дети». - «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому». Проблемы нравственного воспитания в семье. - Конференция отцов «Отец – это звучит гордо!» - Круглый стол «Самостоятельность… Как ее развить у ребенка?» (Из практики семейного воспитания). - Скоро в школу! 2.Групповые и индивидуальные психолого - педагогические консультации. 3. День открытых дверей (два раза в год). 4. Посещение на дому. 5. Проектная деятельность.

Совместная деятельность Проектная деятельность Досуговая деятельность Трудовая деятельность

Методы и приемы Проектирование, организованное обучение, игра, наблюдение, беседа, рассказ, анализ, сравнение, упражнения, индивидуальная и групповая деятельность, демонстрация образца, положительные эмоции, дискуссия, тренинг и др.

Третий этап - заключительный Май - июнь Проведение мониторинговых исследований (как и на начало), сравнительный анализ результатов. Итоговое родительское собрание. Анализ деятельности всех служб по реализации проекта. Подведение итогов деятельности всех служб, определение перспективы развития проекта. Сентябрь Диагностика уровня адаптации и учебной мотивации. Подведение итогов проекта. Информирование о результатах проекта.

Уровень развития сюжетно – ролевой игр Уровень развития сюжетно – ролевой игры «Больной, скажите «А - а – а…»

Уровень адаптации и мотивации учения

Результаты проекта Позитивное отношение ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений с взрослыми и сверстниками, создание оптимистической детской картины мира. Потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование. Воспитание чувства патриотизма: к своей семье, малой родине, осознание себя как гражданина своей страны. Знание традиционных форм семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах. Ответственность за свои дела и поступки. Снижение уровня тревожности при поступлении в школу. Отсутствие дезадаптационных явлений. Наличие учебных мотивов. Повышение педагогической компетентности родителей.

Информирование о результатах проекта Обсуждение на методическом объединении воспитателей групп дошкольного образования. Обсуждение на методическом объединении воспитателей групп дошкольного образования. Презентация на педагогическом совете. Презентация на педагогическом совете. Помещение информации на школьном сайте. Помещение информации на школьном сайте. Публикация в местной газете. Публикация в местной газете.

Дальнейшее развитие проекта Совместная деятельность педагогов дошкольного образования и начальной школы по социально – нравственному развитию и воспитанию (как с детьми так и с родителями) на основе территориальной общности и общности интересов детей. Проект (полностью или частично) может быть предложен в филиалы для реализации (предполагается предварительное знакомство с проектом и обсуждение результатов на методическом объединении воспитателей групп дошкольного образования).

Вывод Конечно, проблемы, которые поднимаются этим проектом, всегда стоят перед взрослыми, занимающимися воспитанием современных детей. Они будут снова и снова вставать и требовать решения, потому что решить их полностью невозможно, пока «стоит мир», потому что «сущность человеческую» трудно исправить, но надеяться на это и бороться за каждую душу нужно начинать уже в дошкольном возрасте. Потому что дети – еще только дети…

Используемые источники Программа развития и воспитания детей дошкольного возраста «Детство»./Под ред. В.И. Логиновой. – Санкт – Петербург, Детство – пресс, Методические советы к программе «Детство». – Санкт – Петербург, Детство – пресс, Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Ахтян А.Г. Социально – нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет. – М., Айрис – пресс, Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир». – Волгоград, Учитель, Горькова Л.Г. Праздники и развлечения в детском саду. – М., Вако, 2007.