МБДОУ «ЦРР – детский сад 30» ПГО Семинар-практикум для педагогов ДОУ КолесниковаМарина Анатольевна Старший воспитатель Васильева Зоя Ивановна заместитель заведующей по воспитательной работе Партизанский городской округ 2012 г.

Фундамент (ядро) имиджа ДОУ заключается в определении предназначения дошкольного учреждения, идеи его функционирования и развития, отличительных характеристик от других детских садов.

Актуальность Сегодня к образовательным учреждениям предъявляются все новые требования. Детские сады вынуждены функционировать в условиях жесткой конкуренции. Им необходимо четко планировать свою деятельность с учетом запросов целевой аудитории (родительского сообщества). Поэтому важно помнить, какую роль играет репутация, имидж ДОУ, сформированные усилиями всех членов коллектива. Имидж ДОУ – эмоционально окрашенный образ учреждения, часто сознательно сформированный, обладающий целенаправленно заданными характеристиками и призванный оказывать определенное психологическое влияние на конкретные группы социума.. Для создания положительного имиджа важны все аспекты деятельности. Также необходимо помнить, что имидж явление корпоративное, и его результат определяют все члены коллектива.. Устойчивый позитивный имидж дошкольного учреждения можно рассматривать, как важный компонент методического продукта ДОУ и дополнительный ресурс образовательного учреждения. Необходимость формирования положительного имиджа ДОУ определяется следующими причинами: возможность доступа ДОУ к лучшим ресурсам из возможных: финансовым, информационным, человеческим и т.д. стремление ДОУ быть более привлекательным для педагогов, способным в большей степени, чем другие дошкольные учреждения, обеспечить им стабильность, удовлетворенность трудом и профессиональное развитие; желание получить залог доверия ко всему происходящему в стенах учреждения, в т.ч. инновационным процессам.

Внешний (осязаемый ) имидж ДОУ – название, оформление помещений и территории, имидж персонала и т.д. – символы, которые в сознании окружающих будут ассоциироваться с данным детским садом и вызывать определенное настроение. Первое впечатление о ДОУ связано именно с этим аспектом имиджа.

создание условий для формирования положительного благоприятного имиджа ДОУ усилиями сотрудников и родителей воспитанников. 1.Исследование и анализ реального отношения сотрудников, родителей и детей к детскому саду. 2.Создание условий для профессионального развития педагогов и сотрудников ДОУ в целях повышения рейтинга и формирования положительного имиджа детского сада. 3.Обеспечение информационной осведомленности социума о деятельности дошкольного учреждения.

Внутренний имидж – это взгляд на ДОУ глазами сотрудников, а также глазами родителей и детей при общении с ними. Он проявляется в отношении сотрудников к работе, руководителю и родителям воспитанников, их энтузиазме, преданности детскому саду и основан на своеобразии внутреннего пространства, складывающаяся из организационной философии и культуры.

ДатаТемаОтветственные г. Октябрь 2011 г г г. – г г. Теоретическая часть: Консультация «Создание имиджа» Практическая часть: Разработка положения к конкурсу «Имидж моей группы» Открытая презентация имиджа группы 4. Представление воспитателями имиджа своих групп. Подведение итогов согласно разработанному положению. Зам. заведующей Васильева З.И., Ст. воспитатель Колесникова М.А. Зам. заведующей Васильева З.И. Воспитатель Смирнова А.В. Воспитатели всех групп Зам. заведующей Васильева З.И., Ст. воспитатель Колесникова М.А., Ст.медсестра Исаева Е.А., Специалист по ОТ Сурина Ю.А.

Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…. Тот, кому удается создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершаться из самого себя, от природы… Е.И.Тихеева

Консультация «Создание имиджа» Одной из составляющей имиджа группы (детского сада) является сформированность образовательного пространства (организация предметно-развивающей среды). 1.В каждой возрастной группе нужно создать условия для самостоятельной активной целенаправленной деятельности (игровой, двигательной, изобразительной, театральной). 2.Организация и размещение предметов развивающей среды должны отвечать возрастным особенностям детей и их потребностям. У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: в движении, общении, познании. Среда организуется так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор: с кем, где, как, во что играть. Подбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей конкретного возраста и характерными для этого возраста сензитивными периодами. Например, для детей третьего года жизни нужно свободное, достаточно большое пространство, где можно удовлетворить потребность в активном движение: катание, игры с крупными деталями. Группе четырехлетних необходим развернутый центр сюжетно-ролевых игр с большим количеством атрибутов. У детей среднего дошкольного возраста ярко проявляется потребность в игре со сверстниками, создании своего мира в укромных уголках.. Поэтому дети пятого года жизни будут с удовольствием использовать уютные домики и другие сооружения, рассчитанные на игру двух-трех человек.. В старшем дошкольном возрасте дети предпочитают совместные игры, оборудование необходимо размещать так, чтобы было удобно организовывать совместную деятельность.

3. Динамичность – статичность среды. Развивающая среда не может быть построена окончательно. Примерно раз в два месяца часть материалов необходимо заменять, переставлять оборудование. В группе нужно иметь «запасник ценных вещей», где в неглубоких коробках, ящиках сосредоточены разные полифункциональные предметы, материалы, куски ткани, которые позволят детям самостоятельно изменять пространственную среду с позиции своих интересов. 4. Функциональность предметов развивающей среды. В обстановке группы должны находиться только те материалы, которые востребованы детьми и выполняют развивающую функцию. 5. Среда должна быть наполнена развивающим содержанием, соответствующим: интересам мальчиков и девочек, «зоне ближайшего развития». 6. Во всех возрастных группах должно быть уютное место для отдыха. Это могут быть подиумы с мягкими подушками, легкие воздушные беседки из прозрачной ткани, мягкая мебель в тихой зоне возле цветов, аквариумов. Развивающая предметная среда группы должна способствовать реализации цели, задач и содержания образовательной программы.

Детские центры развития Игровой центр 1.Игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр. 2.Оборудование для режиссерской игры: -Многофункциональные кубики; -Макеты (объемные – домики, гаражи; плоскостные – карты- схемы игрового пространства, ширмы); -Наборы образных (объемных и плоскостных) игрушек небольшого размера, игровое оборудование (мебель, посуда); -Животные (сказочные, реалистичные); -Неоформленный игровой материал: кубики, шарики, колечки; -Символы пространства (реки, солнце, скамейки, цветы, грибы и т.п.); Литературный центр 1.Книги, рекомендованные для чтения детям этого возраста. 2.Произведения фольклора. 3.Сказки русские народные и народов мира. 4.Произведения русской и зарубежной классики. 5.Произведения современных авторов (рассказы, сказки, стихи). 6.Сезонная литература. 7.Детские журналы. 8.Детские рисунки. 9.Словесное творчество (альбомы загадок, рассказов, составленных детьми.

Центр театрализации 1.шапочки, маски для игр-драматизаций на темы любимых сказок. 2.Кукольный театр. 3.Театр из игрушек самоделок. 4.Пальчиковый, перчаточный, варежковый театры. 5.Теневой театр. 6.Театр марионеток. 7.«Уголок ряжения»: костюмы, украшения. 8.Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов). 9.Игры, разрезные картинки. Уголок природы 1.Комнатные и искусственные растения. 2.Аквариум. 3.Декоративные птицы, млекопитающие (если позволяют условия). 4.Сезонный растительный материал (букеты из декоративных растений, природный материал). 5.Место для труда (инвентарь для трудовой деятельности). 6.Календарь наблюдений. 7.Ящики с посадками (лук, овес, рассада). 8.Макеты. 9.Модель «Времена года». 10.Календарь природы.

Центр строительно-конструктивных игр 1.Конструкторы с разными способами крепления деталей. 2.Игры типа «Танграмм». 3.Силуэты, картинки, альбомы, конструктивные карты (поэтапное выполнение работы). 4.Простейшие чертежи. 5.Опорные схемы. 6.Необходимые для игр материалы и инструменты. Центр искусства Оборудование для изобразительной деятельности 1.Полочка с подлинными произведениями искусства. 2.Трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты. 3.Краски, кисти, карандаши, мелки, фломастеры. 4.Белая и цветная бумага. 5.Ножницы. 6.Пластилин, салфетки. 7.Губки, штампы, тампоны. 8.Стеклышки, свечи. 9.Силуэты одежды, предметов декоративно-прикладного искусства. 10.Доски для рисования мелком. 11.Детские и взрослые работы по рисованию, аппликации. 12.Баночки для воды. 13.Природный и бросовый материал.

Центр физической культуры (спорта) 1.Спортивный комплекс. 2.Мини-физкультурные уголки. 3.Материалы для игр. Творческая мастерская 1.Разный бросовый материал. 2.Ткань. 3.Дерево. 4.Природный материал. 5.Опорные схемы. 6.Операциональные карты. 7.Простейшие чертежи. 8.Модели. Уголок интеллектуальной деятельности 1.Дидактические игры по всем разделам. 2.Буквенный фриз. 3.Числовой фриз. 4.Коллективные декоративные работы по математике. Уголок «Читаем сами» 1.Детские книги с крупным шрифтом. 2.Комиксы. 3.Книжки с развивающими заданиями. 4.Детские журналы.

Библиотечная зона Выставка художественной литературы. Со старшей группы вводятся детские журналы, детские страницы отдельных газет. «Полочка умных книг» – книги, картинки, иллюстрации по темам, интересующим детей. ИЗО уголок Мини-выставки: -Подлинные изделия мастеров народного или декоративно- прикладного искусства; -- Выставки работ любого художника иллюстратора. -Выставка детских работ (1 раз в квартал). -Изоматериалы: набор личных изобразительных материалов; сумочки-пеналы на каждого ребенка; кисти и др. Интеллектуальный уголок Альбомы: «Моя семья», «Умелые руки», «Все работы хороши!», «Наши славные дела» и т.д. Панно («Моя группа», «Лес») Коллекции: -«сокровищницы» детей; -- личные коллекции педагогов, дающие возможность расширить кругозор детей («Ткани», «Бумага», «Пуговицы») Уголок именинника Оформляется в свободной форме.

Оценка производится по пятибальной системе. Шкала оценивания: 5 баллов – полное соответствие предъявляемым требованиям, индивидуальность имиджа группы. 4 балла – в большей мере выполнения. Соответствие выдвинутым требованиям. 3 балла – минимальное выполнение. Соответствие требованиям. 2 балла – несоответствие обозначенному критерию.

Открытая презентация имиджа группы 4 Воспитатель Смирнова Александра Владимировна Добро пожаловать в группу «Ромашки», а нас здесь 23 в букете. Вы можете уже при входе увидеть ромашковую поляну.

Наша приемная, которая встречает каждое утро детей и родителей, радует своей яркостью, желтый цвет выбран не случайно, он обозначает – любознательность, так же улучшает память и настроение. Цветотерапия и ароматерапия давно вошли в нашу жизнь. Цветотерапия – это магнитные излучения цвета, воздействующие на рецепторы глаз. Влияет на психологическое и даже физическое состояние человека (ребенка). Стенды для родителей радуют своей наглядностью, актуальностью, все в доступной форме, четко и понятно. Папки с консультациями регулярно обновляются, тематика имеет очень широкий спектр тем. Как о детях, так и о родителях.

Хочется сказать все, что мы имеем в группе, создавалось в тесном контакте с родителями. В своей работе стараюсь отобразить участие большинства родителей и детей в мероприятиях ДОУ и группы на стендах и в папках. (Благодарности, дипломы, отчеты, грамоты, фотографии и т.д.)

Мое рабочее место считаю функциональным, удобным, комфортным. Все находится у меня под рукой, (рабочие тетради детей, методическая литература, папки и т.д.). Документация оформлена в папки имеет эстетичный вид. В редкие минуты свободного времени, помогают расслабиться и отдохнуть цветы – фиалки, которые я очень люблю и с удовольствием развожу.

Сформированность здоровьесберегающего пространства. Динамичность среды вижу в материалах, предметах, оборудовании, которые могут заменяться, дополняться, переставляться: так в учебной зоне я использую магнитную доску – для быстрого размещения материалов, пишем на ней. Рядом расположено наборное полотно на котором дети работают самостоятельно. На полках под ним в доступной форме сложены демонстрационный и раздаточный материалы, которые дети используют для сюжетной игры «В школу». Здесь же при помощи ширмы оборудуется новое пространство – уже для театрализованной деятельности детей. Где есть большое количество кукол, масок и т.д.

В обстановке группы находятся только те предметы которые востребованы детьми и выполняют развивающую функцию. Так же созданы условия для самостоятельной игровой деятельности – спортивный уголок, уголок для девочек для разных сюжетно ролевых игр, большой библиотеки, книжного уголка, дидактических игр, мозаики, домино, лото и т.д. Телевизор используется не только для просмотра мультфильмов, но и с целью обучения. В группе имеются диски: «Правила дорожного движения», « Времена года», « Как правильно себя вести», « Уроки от Даши», « Уроки бабушки совуньи по математике» и много других развивающих материалов. Есть и портфолио группы на диске, дети в режиме слайд шоу могут просмотреть фотографии об их жизни в детском саду.

В моей группе много цветов, за которыми мы вместе с детьми ухаживаем, наблюдаем и вместе радуемся каждому новому ростку, цветку, побегу. Здесь же расположен природный уголок - в нем живут волнистые попугайчики, аквариумные рыбки - за ними так же ухаживают и наблюдают ребята. В папках находится большое количество дидактического материала о цветах, деревьях, временах года, птицах, животных, фруктах и овощах. Ведется календарь природы.

Символ нашей группы « Ромашка», оформленный на стене в виде панно, учит всех вежливым словам.

Не забываем мы и о двигательной самостоятельной деятельности детей, ребятам чтобы расти надо очень много двигаться, для этого есть мини спортивный уголок, где есть скакалки, мячи, кегли ит.д. В группе вся мебель закреплена, соответствует размерам и требованиям предъявляемых санитарными правилами. (Доска расположена не выше 80 см., столы и стулья соответствуют росту детей). Организация образовательного пространства детей в группе имеет свои особенности и оно способствует реализации целей, задач воспитания и обучения в детском саду: строительно - конструктивный уголок; ИЗО уголок в зоне Х.Т.К.; уголки дежурных (по столовой, на занятиях, в уголке природы).

Группа 5

Воспитатель Комарова Ольга Александровна Воспитатель Павликова Наталья Кирилловна Номинация «Лучшие информационные стенды» Название группы («Здоровячки») выбрано не случайно. Основное направление работы санаторной группы – оздоровление часто болеющих детей. Новые современные информационные стенды украшают приемную группы и несут информацию о здоровом образе жизни, о возрастных особенностях детей разного возраста, об образовательной деятельности в детском саду. В учебной зоне яркий дидактический и раздаточный материал, доступный детям.

Группа 11

Воспитатель Шестопалова Елена Анатольевна Номинация «Лучшая приемная» Оформление приемной группы соответствует названию («Пчелки»). Стенды сделаны в форме медовых сот. Информация яркая, доступная, актуальная.

Группа 12

Воспитатель Мозговая Марина Ивановна Номинация «Лучшая учебная зона» В приемной группы современные информационные стенды («Для вас, родители», «Умелые ручки», «Наши рисунки» и др.). Также отмечены: уголок природы, игровые центры для мальчиков и девочек, библиотечная зона.

Марина Ивановна обогатила учебную зону различным дидактическим, наглядным и раздаточным материалом.

Группа 2

Воспитатель Смирнова Тамара Федоровна Номинация «Лучшая сенсорно- развивающая среда»

Для сенсорного развития детей в группе Тамара Федоровна создала центр тактильного развития, который включает фактурные панели, наборы дидактических игр, игрушек. Все эти пособия призваны стимулировать определенные сенсомоторные реакции у детей.

Группа 1

Воспитатель Макарчук Наталья Анатольевна Номинация «Сформированность здоровьесберегающего пространства» Наталья Анатольевна, молодой педагог, старается создать в группе комфорт и уютю особое внимание уделяет оздоровительной работе с малышами. Для этого имеются: массажеры для стоп (ребристая доска, «тропинки здоровья»), воротца для подлезания, мягкое «бревно», физкультурный мат, корзина для бросания мячей, хоп-мячи. Для сенсорного развития детей и развития речи сделаны ширмы, изготовлен театр.

Группа 9

Воспитатель Бурмак Яна Андреевна Имидж группы определяет яркое представление детских работ в приемной. Учебная зона соответствует современным требованиям (математическое наборное полотно, звуковая азбука, мольберт, магнитная учебная доска. Природный уголок, в котором имеются не только календарь природы, но и террариум с черепахой, аквариум, большой набор дидактических экологических игр, тематические папки, поделки из природного материала. Физкультурно-оздоровительный уголок отличается наличием спортивного инвентаря и «тропинки здоровья» (подносы с галькой, коврики с нашитыми пуговицами).

Группа 7

Воспитатель Савельева Елена Михайловна Номинация «Лучшая спальная комната» Формирование положительного имиджа этой группы включает в себя учебную зону, природный уголок, уют, подбор цветовой гаммы в спальной комнате. В приемной эстетично оформлен уголок «Наше творчество».

Группа 13

Воспитатель Манаконова Надежда Сергеевна Информация в приемной группы ярко, красочно оформлена воспитателем с привлечением родителей (Суриной Ю.А.). В этой группе новая современная мебель в игровых зонах для сюжетно-ролевых игр («Магазин». «Дом – семья», «Уголок ряжения», «Салон красоты», «Творческая мастерская» и др.).

Группа 8

Воспитатель Рыбалко Светлана Юрьевна Номинация «Лучший салон красоты» Имидж ДОУ определяет также развернутый центр сюжетно-ролевых игр. У детей среднего дошкольного возраста ярко проявляется потребность в игре со сверстниками, создании своего мира в укромных уголках.

Воспитатель Шестера Галина Юрьевна Номинация «Лучший художественно-творческий комплекс» В ХТК дети могут свободно самостоятельно развернуть художественную деятельность. В достаточном количестве имеются: дидактичес кие игры (разрезные картинки, дымковское лото, мозаика); для каждого ребенка раскраски, трафареты, образцы рисования животных, человека; тематические папки «Декоративно- прикладное искусство», «Дошкольникам об искусстве»; предметы народного декоративно-прикладного творчества (дымковская, филимоновская, калининская, каргопольская игрушки; предметы городецкой, хохломской, жостовской росписи; скульптуры малых форм). В группе дополнительно создан народно-прикладной стенд, на котором дети самостоятельно упражняются в выкладывании узоров из деталей хохломской, дымковской росписи. Также в художественно-творческом комплексе имеются репродукции картин художников Васнецова, Левитана, Репина. Здесь же расположена мини-галерея детских работ (рисунков, поделок, лепки), что дает возможность воспитанникам почувствовать свою сопричастность, успешность в создании прекрасного.