Принципы и подходы в организации аттестации педагогических кадров в рамках КПМО Новосибирской области

Цель введения новой региональной системы аттестации педагогических работников стимулирование повышения качества образования в Новосибирской области

Принципы аттестации педагогических работников преемственности апробированных подходов к аттестации педагогов и инновационных подходов, соответствующих изменившимся социально-экономическим условиям и новому видению качества образования; преемственности критериев и экспертных процедур, предъявляемых в рамках профессиональных конкурсов «Лучшие учителя России», «Учитель года»); при начислении стимулирующей части ФОТ; при аттестации педагогов; усиления роли общественной экспертизы на всех этапах аттестации педагогических кадров; минимизации необходимой документации, подтверждающей описание и результативность деятельности учителя; стимулирования процессов самодиагностики и самооценки педагогами своей компететности, профессионализма, результативности педагогической деятельности; инициации рефлексивной исследовательской профессиональной позиции педагога

Структура пакета документов по аттестации педагогических работников Заявление аттестуемого Аттестационные листы Представление ОУ и РОО, органа государственно- общественного управления ОУ, общественных организаций Портфолио педагога: –Профессиональный педагогический проект с приложением (объем описания проекта – не более 10 страниц, объем приложения – не более 10 страниц) –Документы, подтверждающие качество образования Аннотация профессионального проекта, желательно размещенная на сайте ОУ

Эволюция модели обобщения и презентации педагогического опыта Профессиональный проект Самоанализ Отчет

Что понимать под профессиональным педагогическим проектом? Профессиональный педагогический проект - это профессиональная деятельность педагога, направленная на решение актуальной профессиональной проблемы; такая деятельность осуществляется на основе предварительного замысла, плана и завершается анализом и презентацией полученных результатов. Профессиональный образовательный проект педагога - это единица инновационной деятельности

Примерная структура профессионального педагогического проекта Проблема / тема профессионального проекта педагога Стратегическая цель профессионального проекта Задачи профессионального проекта, обеспечивающие достижение его целей Характеристика условий обеспечения качества образования Характеристика содержания и путей реализации профессионального проекта Качественный уровень результативности реализации профессионального проекта в соответствии с заявленной целью и задачами: - достижения учащихся; - достижения аттестуемого

Проблема профессионального проекта Актуальность Формулирование проблемы (соотнесение с темой) Аргументированность авторских идей Обоснованность социальной значимости Профессиональная востребованность решения проблемы

Проблема профессионального проекта Инновационность Новизна содержания, технологии Оригинальность идей Возможность распространения и внедрения Прогнозируемые социокультурные изменения Степень ответственности за решение комплексной проблемы Соответствие психолого-педагогическим возможностям учеников

Проблема профессионального проекта Реалистичность Прогнозируемые результаты Ресурсная обеспеченность: Кадровая Материально-техническая Учебно-методическая

Цель профессионального проекта Соответствие заявленной проблеме Адекватность применяемым технологиям достижения результатов Корреляция с прогнозируемым результатом

Задачи профессионального проекта Фундаментальность знания предмета (глубина, полнота знаний, профессиональный кругозор) Методическая компетентность (современные технологии, межпредметные связи и др.) Психолого-педагогическая компетентность (гуманистическая направленность, коммуникативная культура, активизация деятельности, сотрудничество и др.) Личностные качества автора проекта (эрудиция, креативность, импровизация)

Качественные характеристики квалификационных категорий педагогических работников Вторая категория присваивается педагогам, обеспечивающим: – качество образования на уровне требований образовательного стандарта; – результативность по формированию ключевых компетенций и социального опыта обучаемых в основном соответствующую общепринятой социальной норме; – эффективное использование в практике обучения современных методик и элементов технологий обучения. Первая категория присваивается педагогам, обеспечивающим: – качество образования на уровне требований образовательного стандарта, позитивная динамика учебных достижений обучающихся в урочной и внеурочной деятельности; – результативность по формированию ключевых компетенций и социального опыта обучаемых соответствующую общепринятой социальной норме; – эффективное использование в практике обучения современных образовательных технологий, имеющим методические разработки, признанные профессиональным педагогическим сообществом и социумом на уровне муниципалитета.

Качественные характеристики квалификационных категорий педагогических работников Высшая категория присваивается педагогам, обеспечивающим: – качество образования на уровне, превышающем требования образовательного стандарта, позитивная динамика учебных достижений обучающихся в урочной и внеурочной деятельности; – результативность по формированию ключевых компетенций и социального опыта обучаемых соответствующую в полном объеме общепринятой социальной норме; – реализацию эффективной инновационной образовательной деятельности, обладающим профессиональными достижениями, признанными как региональным педагогическим сообществом, так и социумом в целом.

Количественные характеристики квалификационных категорий педагогических работников Считать уровень профессиональной деятельности, ее результативность и научно-педагогическое (психолого- педагогическое) обоснование соответствующим второй квалификационной категории, если по результатам экспертизы педагог набрал 30–49 баллов первой квалификационной категории, если по результатам экспертизы педагог набрал 50–69 баллов высшей квалификационной категории, если по результатам экспертизы педагог набрал от 70 баллов и выше

Особенности новой процедуры аттестации Возможность самодиагностики Открытость Определение векторов личностного роста Сопоставление своих достижений с достижениями коллег