американский философ, психолог и педагог, один из ведущих представителей прагматизма, оказавший сильное влияние на педагогическую мысль. ДЖОН ДЬЮИ (John Dewey) (1859–1952)

Более ста лет назад Джон Дьюи предложил вести обучение через целесообразную деятельность ученика с учётом его личных интересов и целей. Его последователь У.Х.Килпатрик стал основоположником метода проектов, разработанного на этой основе.

Что нужно ученику, чтобы он воспринимал знания как действительно нужные, необходимые? - поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни; - применить для её решения определённые знания и умения. Как имеющиеся, так и приобретённые в процессе достижения поставленной цели; - получить в итоге реальный результат; Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат: опыт деятельности, соединит в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Проблема проекта должна быть социально-значимой – исследовательской, информационной, практической, заказанной внешним заказчиком Планирование проекта – определение вида продукта и формы презентации, пооперационная разработка проекта с указанием сроков и ответственных Поиск информации – исследовательская работа учащихся как обязательное условие проекта Продукт является конкретным результатом проекта Презентация продукта и защита самого проекта Портфолио проекта – папка, в которой собраны все рабочие материалы (черновики, отчеты, планы, результаты исследований и анализа, материалы к презентации и т.п.) Наличие конкретного продукта на каждом этапе работы над проектом Основные требования к учебному проекту

Алгоритм реализации проекта 1.НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП. 2.ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3.ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ И СОЗДАНИЕ МОДЕЛИ ПРОЕКТА. 4.РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА. 5.ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ. 6.ЗАЩИТА ПРОЕКТА.

1. НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП (Определяю тему и цели.) Выберите тему проекта, сформулируйте его цель. Выделите ключевые составляющие темы, разбейте на этапы её изучение. Определите необходимые источники информации. Подберите рабочую группу.

2. ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Выбираю средства и собираю информацию.) Обсудите задание в группе. Уточните задачи и цель проекта (выделите и оставьте существенные сопоставимые задачи, отбросив несущественные). Определите коллективные средства достижения цели и источники информации (решите вопрос о справочной, дополнительной литературе и иллюстрациях, музыкальном сопровождении и т. д.). Обоснуйте свои критерии успеха. Распределите роли в команде.

3. ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ И СОЗДАНИЕ МОДЕЛИ ПРОЕКТА (Составляю план своей работы.) Систематизируйте собранную информацию. Проведите анализ и синтез идей (прослушайте и оцените сообщения всех членов команды, отберите действительно яркий материал). Выберите оптимальный вариант деятельности рабочей группы (отдайте предпочтение той форме проекта, которая покажется целесообразной всем членам команды). Перераспределите роли (если это необходимо). Составьте и уточните план деятельности каждого члена команды, сообразно общим целям.

4. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ( Выполняю свою часть работы. Репетируем вместе.) Выполните намеченное исследование по своему индивидуальному плану (внимательно изучите свою часть задания, выделите его ключевые положения; соотнесите сделанное с общими задачами и целью проекта; сопоставьте результат своей работы с деятельностью других членов команды). Проведите работу над проектом. Оформите проект, завершая своё выступление четко сформулированными выводами.

5. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ (Справился ли я? Исправляем ошибки.) Проанализируйте свою работу, оценивая её сильные и слабые стороны. Определите научный уровень проекта. Ответьте на вопрос: удалось ли показать связь проблемы/идеи проекта с изучаемой темой. Покажите уровень самостоятельности группы при раскрытии темы. Подтвердите актуальность проекта. Внесите коррективы в проект.

6. ЗАЩИТА ПРОЕКТА (Мы выступаем!) Представьте проект аудитории. Проведите самоанализ выступления. Оцените проект (устные и письменные рецензии-эссе).

Алгоритм действий учителя в ходе реализации проекта 1.Определите тему урока- обобщения. 2.Наметьте проблемы, которые должны быть раскрыты учащимися в проектах, подберите примерные темы проектов. 3.Обозначьте задачи, цели и планируемый результат урока-обобщения. 4.Организуйте начало работы над проектами. 5.Проведите индивидуальные консультации в группах, окажите методическую помощь учащимся в подборе литературы, музыки и т. д. 6.Присутствуйте на всех этапах работы над проектами как наблюдатель-консультант. 7.Помогите учащимся в выборе формы проекта, организации репетиций, выборе рецензента.

Классификация учебных проектов по Коллингсу Проекты игр – различные игры, народные танцы, драматические постановки и т.д. Цель – участие детей в групповой деятельности. Экскурсионные проекты – целесообразное изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью (экологические, исторические, географические…). Повествовательные проекты – целью которых являлось получить удовольствие от расказа в самой разнообразной форме – устной, письменной, вокальной (песня), музыкальной (игра на музыкальном инструменте) и т.п. Конструктивные проекты – соединение конкретного, полезного продукта: изготовление кроличьей ловушки, строительство сцены для школьного спектакля…).

Современные классификации учебных проектов

На основе доминирующей, преобладающей деятельности учащихся: Практико- ориентированный проект (от учебного пособия до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России); Исследовательский проект – исследование какой- либо проблемы по всем правилам научного исследования; Информационный проект – сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью её презентации широкой аудитории (статья в СМИ, информация в сети Интернет); Творческий проект – максимально свободный авторский подход в решении проблемы. Продукт – альманахи, видеофильмы, театрализации. Произведения изо или декоративно-прикладного искусства и т.п.; Ролевой проект – литературные, исторические и т.п. деловые ролевые игры, результат которых остаётся открытым до самого конца.

По комплексности, характеру контактов могут быть Монопроекты реализуются в рамках одного учебного предмета или одной области знания. Межпредметные Выполняются во внеурочное время под руководством специалистов из разных областей знания.

По характеру контактов проекты бывают Внутриклассными Внутришкольными Региональными Международными два последних реализуются как телекоммунакационные проекты, с использованием возможностей Интернета и средств современных компьютерных технологий.

По продолжительности проекты могут быть Минипроекты –укладываются в один урок или даже его часть; Краткосрочными – на 4-6 уроков; Недельными – на часов (предполагается сочетание классных и внеклассных фор работы, глубокое погружение в проект делает проектную неделю оптимальной формой организации проектной работы); Долгосрочными – до года и больше, как индивидуальными, так и в условиях группы, выполняются во внеурочное время.

По составу участников проект может быть Групповым Персональным Каждый из них имеет свои неоспоримые достоинства.

Виды презентации проектов: Научный доклад Деловая игра Демонстрация видеофильма Экскурсия Телепередача Научная конференция Инсценировка Театрализация Игры с залом Защита на учёном совете Диалог исторических или литературных персонажей Спортивная игра Спектакль Путешествие Реклама Пресс-конференция и т.д.

Критерии оценки проекта Должны быть понятны и доступны участникам проекта, их должно быть не более 7–10, известны с самого начала работы над проектом. Оцениваться прежде всего должно качество работы в целом, а не только презентация.

Позиция учителя: Энтузиаст Специалист Консультант Руководитель «Человек, задающий вопросы» Координатор Эксперт Позиция учителя должна быть скрытой, дающей простор самостоятельности учащихся.

Уважаемые учителя! Задавайте вопросы. Постараемся ответить на всё, что Вас интересует по деятельности проектного метода.