Консультация для воспитателей Подготовила ст.воспитатель МКДОУ 85 Бояршинова О.П.

Почему возникла необходимость в создании стандарта? В последние годы произошла незаметная революция: изменился социальный статус дошкольного детства. Оно по всем новым логикам становится важнейшим этапом государственного образования, не менее значимым, чем школьный этап. Государство становится на позицию политического детоцентризма. А это означает, что любое решение чиновника любого уровня должно проходить своеобразную проверку: поддерживает ли оно развитие детства в России. Сегодня предпринимаются попытки от деклараций, от сладких слов о важности детства, от звучавшей много лет формулы «дети наше будущее» перейти к тому, чтобы детство стало самостоятельным этапом развития, за который несет ответственность государство.

Стандарт включает в себя требования: - к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим; - к структуре основных образовательных программ и их объему, в том числе соотношению обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений; - к результатам освоения основных образовательных программ.

Стандарт дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций обучающихся. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования сформулированы в терминах развития ребенка в виде единых ориентиров базовой культуры ребенка с учетом ожиданий семьи и общества.

Среди целей стандарта: - обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования; - обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения; - сохранение единства образовательного пространства России относительно уровня дошкольного образования.

Этапы разработки ФГОС дошкольного образования Январь 2013Февраль-март 2013Апрель-май 2013 Создана рабочая группа по разработке ФГОС Разработка проекта ФГОС Профессиональное и общественное обсуждение проекта Июнь-август 2013Июль-декабрь 2013Январь 2014 –декабрь 2015 Утверждение ФГОСРазработка научно- методического обеспечения введения ФГОС и предложения по применению стандарта в различных формах дошкольного образования Внедрение ФГОС в дошкольное образование

Зачем нужен ФГОС дошкольного образования? Это требование нового закона «Об образовании» дошкольное образование признано уровнем образования, и это значит, что оно теперь должно работать в соответствии со стандартами. Сегодня действуют федеральные государственные требования (ФГТ) к дошкольному образованию, которые были разработаны несколько лет назад. ФГТ состоят из двух частей требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и требований к условиям ее реализации. Стандарт отличается от ФГТ тем, что в нем должны быть еще и требования к результатам, это принципиальное новшество

Означает ли это, что выпускникам детских садов придется сдавать экзамены? никакой итоговой аттестации не будет, это прописано в законе. Но с помощью мониторинговых и иных исследований на разных этапах можно будет фиксировать уровень развития ребенка, чтобы педагоги дошкольных учреждений, родители понимали, как с ним работать дальше.

Каким должно быть дошкольное образование в России? Что изменит стандарт? Российская модель дошкольного образования, до сих пор основана на представлениях о детстве 40-летней давности, не проводятся психолого- педагогические исследования современного детства. Эту ситуацию нужно менять, ориентируясь, в том числе, на зарубежный опыт. Концепции личностно-ориентированного социально-педагогического подхода, который лежит в основе и школьного, и дошкольного образования Финляндии, Швеции и некоторых других стран. Стандарт должен быть основан на требованиях к образовательной, воспитательной среде дошкольного учреждения, которая обеспечивает достижения результата. В этом отличие от англо-саксонской модели, где главное академические результаты, которые демонстрируют дети. В личностно-ориентированной модели равное значение придается и эмоционально-личностному, и социальному, и когнитивному развитию. Такой подход дает лучшие результаты не столько в дальнейшем обучении ребенка в начальной школе, сколько в долгосрочной перспективе: дети вырастают инициативными, творческими, самостоятельными, уверенными в себе. Нельзя допустить, чтобы дошкольное образование сводилось к обучению чтению и письму. Совсем без допредметного знания, конечно, не обойтись, но есть и более важные моменты.

Речь идет о детстве в целом, а не только о дошкольном образовании. Почему? Развитие дошкольных учреждений и ликвидация очередей в детские сады безусловно, важные меры. Но когда говорят, что каждый ребенок должен вступить в мир образования уже в детстве, часто забывается, что детство не сводится к системе дошкольных учреждений, где ребенок может получить ту или иную поддержку. Детство обеспечивается и это главное поддержкой семьи как ключевого института развития и социализации ребенка. Нам как никогда нужно создать такую доктрину развития дошкольного детства, в которой бы вместе, «в одной упряжке», были государство, семья, работники системы образования, те, кто создает продукцию для поддержки детства книги, игры, журналы; люди, которые выступают как защитники детства.

То есть в дошкольных стандартах будет сделан акцент на воспитание, как и в школьных? Акценты будут расставлены в соответствии с требованиями семей к дошкольному образованию, а одно из требований уход от академической направленности программ. Семьи, прежде всего, хотят, чтобы их дети полноценно развивались, чтобы была обеспечена доступность высококачественного ухода и присмотра. Есть и требования различных социальных групп например, представители национальных меньшинств хотели бы, чтобы их дети освоили родную культуру. Ребенок должен овладеть умением жить в мире с самим собой, получить в игре навыки индивидуальной работы и группового взаимодействия, научиться учиться. Именно в дошкольном возрасте формируются основные качества личности, ключевые социальные навыки поликультурность, уважение к другим людям, приверженность демократическим ценностям, здоровому и безопасному образу жизни. Поэтому одна из важнейших задач дошкольного образования положить начало формированию самоидентификации ребенка в окружающем мире: с семьей, регионом, страной.

Что должно измениться в дошкольном образовании после принятия стандарта? Родители и педагоги поймут, как прийти к тому, чтобы ребенок приобрел веру в себя и в тот мир, в котором он живет. Это не пустые слова. Ведь ребенок, который с детства испытывает базовое недоверие к миру, рано или поздно может стать невротиком. А невротик этот тот, кто не доиграл в детстве. По сути дела, принятие стандарта приведет к еще более резкому росту социального статуса детства. А это значит, что возрастет социальный статус, прежде всего, самих детей, их семей, дошкольных учреждений, а также воспитателей и по уровню профессиональной компетентности, и по финансовому уровню. Детство нашей стране обойдется недешево государственная политика в части финансирования детства также найдет свое отражение в стандарте.

Библиографический список О концепции стандарта дошкольного образования. Интервью с директором Федерального института развития образования (ФИРО) А.Г.Асмоловым Проект федерального государственного стандарта дошкольного образования президент издательства «Просвещение», член-корреспондент РАО Александр Кондаков. ПРОЕКТ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»