ЭТАПЫ: 1) 30 января 2013 г. – начало разработки ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки РФ 57 от г. «О разработке ФГОС дошкольного образования»); 2) июнь 2013 г. – Проект ФГОС ДО выносится на широкое общественное обсуждение; 3) июль 2013 г. – общественные слушания Проекта ФГОС дошкольного образования в Общественной палате РФ; 4) 28 августа 2013 г. Совет Минобрнауки РФ по ФГОС утвердил ФГОС дошкольного образования; 5) сентябрь 2013 г. – ФГОС направлен в юридическую службу Минобрнауки РФ; 6) ФГОС ДО подписывает министр образования Ливанов Д.В.; 7) ФГОС ДО отправлен для подписания в Минюст; 8) окончательный вариант будет размещен на сайте Минобрнауки РФ.

ФГОС дошкольного образования разработан на основе: * Конвенции ООН о правах ребенка * Конституции РФ * Законодательства РФ СТАНДАРТ обеспечивает возможность учета: * Региональных, * Национальных, * Этнокультурных и др. особенностей народов РФ. * Методологическая основа ФГОС дошкольного образования: * Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, * Амплификация развития (А.В. Запорожец).

* 28 августа 2013 г. - Совет Минобрнауки РФ по ФГОС * утвердил ФГОС ДО! * * с 1 сентября 2013 г. всеобщего введения Стандарта не будет! * будет переходный период! * с 1 сентября 2013 г. по 31 декабря 2013 г. – этап апробации Стандарта в экспериментальном режиме. * Введение Стандарта планируется с 1 января 2014 г. в соответствии с Законом «Об образовании». * До конца 2013 г. действуют ФГТ!

Переходный период составит НЕ МЕНЕЕ 3-Х ЛЕТ! Первый заместитель министра образования и науки Наталья Третьяк: * В рамках этого периода мы не будем никого торопить. * Детсады полностью перейдут на новую систему работы тогда, когда они смогут. * Стандарт поможет убрать подмену детского сада школой. * Умеренная подготовка к школе, создание условий для того, чтобы ребенок заинтересовался будущими уроками, а не боялся их.

* ВРЕМЕННЫЕ (ПРИМЕРНЫЕ) ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И МЕТОДАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ * ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) * ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС ДО)

ВРЕМЕННЫЕ (ПРИМЕРНЫЕ) ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И МЕТОДАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ * Введены в 1996 г. в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ; * «Временные» – временно действовали до момента введения образовательного стандарта; * Не соответствовали логике проектного управления; * «Разновекторность» системы дошкольного образования; * СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯФГТ Определяли: содержание и методы ПРОЦЕСС Определяли: структуру программы РЕЗУЛЬТАТ + ПРОЦЕСС Содержание дошкольного образования включало в себя – 12 направлений деятельности Содержание дошкольного образования включало в себя – 4 направления деятельности

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) * Введены: * в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (1992 г. ст. 9. п.6.2); * в соответствии с Приказом Минобрнауки от г. 655 (ФГТ к структуре Программы); * в соответствии с Приказом Минобрнауки от г (ФГТ к условиям её реализации); * Причины введения: Временные требования устарели; норма российского законодательства; тенденция к стандартизации образования; понимание важности дошкольного образования; обеспечение равного старта при поступлении в школу; * ФГТ – это не образовательный стандарт; * В структуре Программы – 2 части: 1) Обязательная (инвариантная) – базис дошкольного образования; 2) Вариативная – отражает принцип вариативности. * ФГТ соответствуют логике проектного управления!

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) * вводят интегративные качества как итог освоения Программы; * определяют 3 группы Требований: 1) к структуре; 2) к условиям; 3) к результатам. * обеспечивают единое стратегическое направление развития системы дошкольного образования в России. * Критерий вариативности – обязательная часть Программы! * Структура содержания дошкольного образования: 4 направления развития и 10 образовательных областей. * Модели организации образовательного процесса: ДО ВВЕДЕНИЯ ФГТПОСЛЕ ВВЕДЕНИЯ ФГТ 3 МОДЕЛИ:2 МОДЕЛИ: 1. Учебный блок (сетка занятий) Совместная деятельность взрослого и детей 3. Самостоятельная деятельность детей

* ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) * в основе образовательных областей лежат виды детской деятельности; * принцип интеграции образовательных областей: интеграция задач, форм работы с детьми и детских видов деятельности; * комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса; * Проектная деятельность взрослого и детей; ДО ВВЕДЕНИЯ ФГТПОСЛЕ ВВЕДЕНИЯ ФГТ Занятие понималось как дидактическая форма учебной деятельности Занятие понимается как «занимательное дело» Учебный блок (сетка занятий)Совместная деятельность взрослого и детей Специально организованное занятиеОбразовательная деятельность в процессе организации детских видов деятельности

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) * Прежняя форма планирования * Новая форма планирования УЧЕБНЫЙ БЛОК (СЕТКА ЗАНЯТИЙ) БЛОК СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ БЛОК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в процессе организации детских видов деятельности Образовательная деятельность в режимных моментах

* ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (ФГТ) * примерные основные образовательные программы включают в себя: содержание обязательной части и содержание образовательной (коррекционной) работы с детьми с ОВЗ; * первая примерная основная образовательная программа – это программа «Успех»; СОЦИАЛЬНО УСПЕШНЫЙ ДОШКОЛЬНИК СОЦИАЛЬНО УСПЕШНЫЙ ШКОЛЬНИК Правильное понимание Неправильное понимание Правильное понимание тот, кто умеет: играть, моделировать разные системы взаимоотношений в игре; формировать позитивный образ себя (Я-реального и Я- потенциального) формирование предпосылок учебной деятельности. тот, кто умеет: учиться, общаться в условиях школьного обучения.

ФГТ И ФГОС ? ФГОС – это совокупность трёх групп Требований: 1) ФГТ к структуре Программы; 2) ФГТ к условиям её реализации; 3) ФГТ к результатам освоения Программы. В системе российского дошкольного образования действовали 2 ГРУППЫ ТРЕБОВАНИЙ: 1) ФГТ к структуре Программы; 2) ФГТ к условиям её реализации; 3) НЕ БЫЛА РАЗРАБОТАНА!

* ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ * 30 января 2013 г. – начало разработки ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки РФ 57 от г. «О разработке ФГОС дошкольного образования»). * В Минобрнауки РФ создана рабочая группа по подготовке Проекта ФГОС ДО: * Асмолов А.Г. – руководитель рабочей группы, директор ФИРО, д.псих.н., проф.; * Скоролупова О.А. – нач. отдела Департамента гос. политики в сфере общего образования; * Волосовец Т.В. – директор ФГНУ Института психолого-педагогических проблем детства РАО, к.п.н; * Карабанова О.А. – зам. декана ф-та психологии МГУ, д. псих. наук, проф.; * Рубцов В.В. – ректор ГБОУ ВПО МГППУ, д.псих.н., проф.; * Собкин В.С. – директор ФГНУ «Ин-т социологии образования» РАО, д.псих.н., проф. * И др. * В рабочей группе люди с разными мнениями и позициями!

* Что обсуждалось? * - требования к программе (база ОС), * - требования к условиям (финансовое обеспечение), * - требования к результатам социализации (на что нацелен ОС). * Перед разработчиками ОС возникли ВОПРОСЫ: * Что побудило в этом году ввести особый ОС? Стандарт поддержки разнообразия детства; * Не является ли он риском для системы образования? * В чем уникальность ОС? В чем отличие? * Не несет ли он возросшие финансовые обременения? * Каковы будут результаты? * По какой предметности они будут выстраиваться? * Какие требования будут необходимыми и достаточными, чтобы выстроить «Я» ребенка д/в? * Почему мы это делаем? * Почему в социокультурной ситуации в нашей стране встал такой вопрос? * Зачем это нужно? * Что нового принесет ОС в дошкольную уникальную жизнь? * Как ОС будет связан со сменой ценностных ориентаций по отношению к детству в нашей культуре? * Как ОС будет на это влиять?

* ЭКСПРЕСС-ИССЛЕДОВАНИЕ (ЛЕТО 2012 Г.): * «ЧТО ЖДУТ ОТ ОС?» ВОСПИТАТЕЛИУЧИТЕЛЯРОДИТЕЛИ -обеспечение безопасности, недопущение криминогенных вещей; -от родителей более толерантного отношения к педагогу ДОО; -снижение документооборота; -больше доступных образовательных программ; -ни читать, ни писать в д/с не нужно. Для этого есть школа; -готовить к школе нужно, но акцент делать на формировании ВПФ; -ПК: есть желание, готовы учиться. -хочет послушного, подготовленного ребенка, -который пришел в 1 класс с умением читать, писать печатными буквами, умеет считать до 5 или 10, - идеального ребенка! - главное – подготовленного к школьному обучению! Акцент: - мы не столько готовим ребенка к школе, - сколько школа должна готовиться к ребенку. Каковы родители, таковы и ожидания! 1)За раннее и ускоренное развитие (кружки с 3-х лет, перегружен занятиями, на игру нет времени). Это ведет к неврозу. 2)Образование должно лежать на обществе, государстве (мы родили – вы воспитывайте). 3) главное – сохранить здоровье (чтобы не болел!). 4)Помимо образовательной программы развивать в других областях (лепка, танцы, рисование и пр.) В РАО рассматривается идея сетевого взаимодействия ДОУ и учр. дополнит. обр.

* Стандартизация – это деятельность по установлению норм, правил и требований в целях: * повышения качества образования, * обеспечения безопасности жизни и здоровья непосредственных участников образовательного процесса, * экономии всех видов ресурсов, * единства измерения результатов образовательного процесса. Разработка ОС – это: * - развитие, модернизация и совершенствование системы дошкольного образования, * - его проектирование, * - социальное конструирование, * - обсуждение смыслов: В какую систему ценностей готовим детей? * - проблема образования: наукоемкости и культуроемкости образовательного процесса! Он должен быть максимально человекосообразным! (гуманизация системы дошкольного образования). * Введение ОС – это: * - изменения в системе управления образованием, * - норма, которая должна учитываться на федеральном, региональном, муниципальном уровнях, уровне ДОО.

* МНЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ О ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Голодец О.Ю. (вице-премьер) - * Для подготовки стандарта были привлечены специалисты как дошкольного, так и школьного образования; * Будет связан с ведущими стандартами мирового сообщества, Парамонова Л.А (д.п.н., проф.) – * Будет общая база представлений о том, что должно быть сформировано в д/в. Это позволит избежать «перекосов». * Должен предусматривать вариативность. Возможность реализации в любых дошкольных учреждениях. Кудрявцев В.Т. (д.псих.н., проф.) - * Отложить принятие ОС до 2016 г. (Постановление Д.А. Медведева о ликвидации очередей в д/с). * Проверка ОС в вариативной форме в условиях разнообразия моделей ДО. * Базой должны стать экспериментальные площадки – образовательные центры: дошкольная и школьная ступени. * Принять национальную доктрину развития дошкольного образования, * В д/с должны вернуться профессиональные психологи!

МНЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ О ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ * Безруких М.М. (д.псих.н., проф.) – * Дошкольное образование (ДО) как уровень общего образования – ошибка, * Дошкольное детство – это этап всестороннего развития, а не обучения. * Включение ДО в систему образования и обучения привело к тому, что на этапе ДО появились образовательные области, вместо направлений развития. * В ФГОС они должны исчезнуть, а появиться направления развития, * Школьные формы не должны прийти в ДО, * Необходимо изменить термин: не дошкольное образование, а дошкольное развитие! Рубцов В.В. (д.псих.н., проф.) - * ОС можно изобразить в виде формулы: Система условий психолого- педагогической поддержки развития и социализации детей. * В этом неординарный характер стандарта. Даны ориентиры – как строить систему, требования и пр. * ФГОС ДО – это сложный документ, т.к. слово Стандарт применим к возрасту, к которому применить очень трудно.

* МНЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ О ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ * Асмолов А.Г. (д.псих.н., проф.) * Стандарт – это изменение системы финансирования, * Стандарт не соотносится с понятиями: унификация, обезличивание детей, тестирование, усреднение, общий знаменатель, измерение, аттестация. * Стандарт – это гарантии государства, условия для развития, возможности, поддержка разнообразия детства. * Собкин В.С. (д.псих.н., проф.) * Принятие стандарта приведет к росту социального статуса: * - детства, * - семей, * - дошкольных учреждений, * - воспитателей ( по уровню профессиональной компетентности и по финансовому уровню).

* ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ * Детский сад в первую очередь дает ребенку – ОБЩЕНИЕ! * Индивидуальная деятельность - * обеспечивает нормальное функционирование нервной системы: * Коллективная, совместная деятельность * Общение - культурное развитие. * СТАНДАРТЫ * ПРОГРАММЫ ДО * КУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА * УСЛОВИЯ: * 1) полноценное общение ребенка с окружающими * 2) развитие эмоциональной сферы ребенка.

* НОВЫЙ ЗАКОН «ОБ ОБРАЗОВАНИИ РФ» 273. * вступил в силу с г. * Инновация данного Закона - дошкольное образование впервые становится 1-м уровнем общего образования. * В ЗАКОНЕ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ РФ» для системы дошкольного образования 2 главные статьи: * 64 статья: - об основной образовательной Программе (ООП); - о создании Консультационных Центров для родителей, дети которых не посещают детский сад; - о запрете проведения итоговой и промежуточной аттестация в детском саду! * 65 статья: - о родительской плате.

Теперь в ДО выделяются две функции : 1) образовательные услуги – государство; 2) уход и присмотр – родители. РИСК – «придется платить за многие вещи!». СТАНДАРТ снимает его: * все моменты взаимодействия взрослого с ребенком отнесены к образовательной функции! * Взрослый, который: * одевает, * кормит, * укладывает спать и др. * - всё в этом возрасте образовательная деятельность.

* ЗАКОН ПРЕДУСМАТРИВАЕТ * обязательность дошкольного образования (государство обязано предоставить место ребенку в д/с). Для семьи это не обязанность, а право! * В 2013 г. должны быть обнародованы новые стандарты в дошкольных учреждениях. * ФГОС ДО будет вводиться с 1 января 2014 г. * Отменяется положение о том, что плата за д/с не должна превышать 20% от общей стоимости. Движение «Российским детям доступное дошкольное образование» Представитель Анна Любоведская. * повышение требований к воспитателям ДОО: * должны иметь высшее, а не среднее специальное образование. * с введением стандарта это должны быть другого уровня воспитатели. * не все воспитатели могут быть педагогами. * у педагогов возрастет зарплата (на начало 2012 года не превышала 15 тыс. рублей). * ведомство планирует получить из бюджета дополнительные млрд рублей, * средняя зарплата педработников детсадов будет доведена сначала до 100% от средней зарплаты в сфере общего образования в том или ином регионе, а к 2018 году до 200%.

* ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАКОНОПРОЕКТА Конфуций: «Если ваш план на год, сажайте рис, если ваш план на десятилетие – сажайте деревья, если ваш план на всю жизнь – учите детей». * Закон объединил два базовых закона: 1) "Об образовании" (1992 г.) – был признан лучшим законом в Европе! 2) "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (1996 г.) * Мнения о новом законе радикально отличаются: * «способствует модернизации образования и делает его доступным для широкого круга людей»; * «избавляет государство от большинства социальных обязательств, продолжает курс на коммерциализацию образования». * Главный недостаток Закона - прорыва в научно-образовательной политике не ожидается. Закон не обеспечивает его. * Теперь Российская Федерация будет * ориентироваться на европейскую модель развития образования.

* Законом закрепляются следующие уровни образования: * Уровни общего образования: * дошкольное, * начальное общее, * основное общее, * среднее общее, * Уровни профессионального образования: * среднее профобразование, * высшее образование - бакалавриат, * высшее образование специалитет и магистратура * высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации (аспирантура, адъюнктура, ординатура). * Дополнительное образование. Бесплатным должно остаться: * общее образование * первый уровень профессионального образования.

из ФЗ «Об образовании РФ» следует: * а) «Школьный стандарт» задает лишь самые общие требования и не содержит конкретного описания содержания школьного образования; * б) учителя и школы вольны сами формировать свои учебные программы, интерпретируя самостоятельно абстрактные положения «Стандарта». В стандартах российского образования нет содержания! * Стандарты есть, а содержания в них нет. * Есть требования к структуре, к условиям, к уровню требований подготовки. * Необходимы требования к содержанию образования!!! * Сокращено количество часов русской литературы! Это угрожает национальной безопасности страны. * Появилось понятие «безопасность школьной среды». * Бакалавриат - бакалавр получает на 40 % меньше специальных занятий по сравнению с традиционным специалистом. * НПО – как уровень ликвидируется: * - переводится на профессиональное обучение (без образования). * - только ключевые (профессиональные) компетенции. Опасность – снижение уровня образованности!

* введение дистанционного и электронного обучения, * реализация образовательных программ с помощью интернета, * закреплены различные формы получения образования: в детском саду, в семье, в дошкольной группе при школе, в учреждениях дополнительного образования, самообразования, * впервые закреплены права и обязанности родителей приоритет по воспитанию детей остается за семьей. * закон запрещает конкурсный отбор и какие-либо испытания (тестирования) при приеме в детсады и в школы (за исключением тех ОУ, где есть профильная подготовка), * заработная плата учителя должна быть не ниже, чем средняя зарплата в регионе. * зафиксировано право учителя на самостоятельный выбор методики и технологии. * все учреждения повышенного уровня отменены, * тенденция объединения образовательных учреждений, * Закон подтверждает светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, * сетевые формы реализации образовательных программ,

* Новая система оплаты труда - «деньги идут за учеником». * Теперь все определяют региональные и местные власти. РФ передает субъектам свои полномочия, включая надзор за качеством образования. * в законе прописано понятие «инклюзивного образования». * Риск - налогооблажение Вузов! * Поступить в вуз можно будет только по результатам ЕГЭ. * ЕГЭ - основной критерий качества получения среднего образования. * Риск - сокращены льготы при поступлении в ВУЗы: * успешно сдав экзамены, вне конкурса в вузы смогут поступить только дети-инвалиды и инвалиды I и II групп; * дети-сироты, военнослужащие не имеют право вне конкурса поступать в вузы; * могут бесплатно учиться на подготовительных отделениях. Таким образом, ограничивается их право на высшее образование! * В Законе ужесточаются требования к детям. * Риск - упущены моменты, которые связаны с психологией обучения (способность учиться, получать знания).

* Альтернативный Законопроект «О народном образовании» (фракция КПРФ). * Вместо понятия «образовательное учреждение» будет «оброзовательная организация». * Теперь все должны стать "образовательными организациями" - формой некоммерческой организации. * Устанавливаются 4 типа образовательных организаций: * ДОО - дошкольная образовательная организация, * ОО - общеобразовательная организация, * ПОО - профессиональная образовательная организация, * ООВО - образовательная организация высшего образования. * Образовательные организации, по закону, приблизились к обычным НКО. * Образовательная организация на договорной основе может нанять третье лицо. * Ужесточается ответственность "Образовательной организации». * Это может приводить к различным спорам. Чтобы их не доводить до судебного разбирательства законодатель предлагает: * в каждой образовательной организации иметь свой маленький суд - комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений. * Эта первая инстанция и должна снимать большинство конфликтов.

* Отношения между директором школы и педагогическим коллективом: * опосредованы НСОТ (новая система оплаты труда). * Директор теперь не педагог, а менеджер, он никак не связан с сутью педагогической работы. * Зависит директор всецело от собственника, то есть от руководителя Управления образования, который может уволить директора без объяснения причин. * Оценивается директор прежде всего по умению «оптимизировать», то есть сократить количество психологов, библиотекарей, социальных работников. * Зарплата директора определяется по средней зарплате работников, * поэтому директору выгодны учителя, работающие на 1,5–2 ставки, и невыгодны совместители ученые, вузовские преподаватели. *

Противодействие – через различные объединения: * Инициативная группа студентов, аспирантов и сотрудников МГУ ( * Ассоциация работников высшей школы «Свободный университет» ( * «Общество научных работников» ( * недавно созданный «Союз школ» ( * Межрегиональный профсоюз работников образования «УЧИТЕЛЬ» ( * Движение «Российским детям доступное дошкольное образование» ( и многие другие. Выступают против: * введения платных предметов в школах, * объединения дошкольных учреждений со школами, * изменения системы питания дошкольников, * замены детсадовских кухонь на поставки питания. * введения молельных классов и прочее.

О. СМОЛИН – первый заместитель председателя Комитета Государственной Думы по образованию и науке Н. ТРЕТЬЯК – заместитель министра образования и науки РФ образование рассматривается как услуга; учитель, который осуществляет услуги; Закон не прямого действия. Более 60 подзаконных актов! в ДОО отменены 20 % по оплате от общих затрат; 10% для многодетных семей; «цена стала вольная». повышение платы за д/с будет, в разных регионах по-разному; Таким образом, разваливается единая образовательная система; Закон объединил все лучшие практики в российском образовании; достоинство: реальные механизмы доступности качественного образования; финансово гарантируется доступность образования; прописаны требования к нормативу финансирования ОУ; ОУ будут финансироваться исходя из того набора услуг, которые требуются населению (а не исходя из статуса ОУ); ФГОС ДО содержит требования, которые родители могут предъявлять д/с; ДО поднимается на с муниципального на субъектовый уровень (это обеспечить доступность образования); сетевые формы взаимодействия учреждений;

О. СМОЛИН – первый заместитель председателя Комитета Государственной Думы по образованию и науке Н. ТРЕТЬЯК – заместитель министра образования и науки РФ Закон помогает ликвидации сельских школ; дети сироты – лишаются льгот при поступлении в ВУЗ. бесплатно для них – подготовительные курсы. сокращение бюджетных мест; цену за общежитие можно будет поднять в 20 раз. дистанционные формы обучения (обеспечение доступности образования); инклюзивное образование; каждый учащийся может иметь индивидуальны учебный график; ОУ не будут делиться на виды. Размещение всей информации на сайте ОУ; Система государственного мониторинга образования (информирование населения); Система независимой оценки качества; Создание конфликтных комиссий в ОУ; Прописаны права и обязанности учащихся; Признается особый статус учителя.

ВЫЗОВЫ современной социокультурной ситуации: * - ценностно-нормативная неопределенность взрослого мира (размываются ценностные ориентиры); * - эмоциональная перспектива, в которой происходит ситуация взросления ребенка (какие эмоции преобладают в обществе: оптимизм/пессимизм и пр.); * - резкая вестеризация детской субъкультуры (доминирование западной культуры); * - влияние техноэволюционных процессов; * - социальное неравенство детства (рост слабых социальных групп); * - деформация традиционного уклада семьи; * - разрушение культуры детской жизни: агрессивная школяризация, давление школы и др.

ДВА ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: 1) Закон «Об образовании РФ»; 2) Вызовы современной социокультурной ситуации. ФГОС ДО – это совокупность 3-х групп Требований: 1) к структуре Программы; 2) к условиям её реализации; 3) к результатам освоения Программы.

* ФГОС ДО представляет собой: совокупность государственных гарантий и требований к программам, условиям и результатам получения бесплатного доступного качественного образования посредством: - расширения возможностей развития личностного потенциала и способностей каждого ребенка д/в; - обеспечения условий здорового образа жизни и безопасности детей; - минимизации рисков кризисов возрастного развития детей при переходе от дошкольного детства к начальной школе; - приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; - развития интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству; - реализации вариативных образовательных программ, поддерживающих социокультурное разнообразие детства; - разработки нормативных условий, обеспечивающих общую организацию содействия детей и взрослых в дошкольном детстве; - соблюдения прав ребенка, родителей и других участников образовательного процесса.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПОГРАММЫ: ФИНАНСИРОВАТЬСЯ будут все 100 %! ФГТФГОС ДО Обязательная часть – не менее 80% Вариативная часть – не более 20% Формируемая участниками образовательного процесса Обязательная часть – не менее 60% Формируемая участниками образовательных отношений – не более 40% Вторая часть должна быть обязательно! ФГТФГОС ДО 4 направления развития и 10 образовательных областей 5 образовательных областей: 1. Физическое развитие 2. Познавательное развитие 3. Речевое развитие 4. Художественно-эстетическое 5. Социально- коммуникативное (социально-личностное)

Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается: - проведением промежуточных аттестаций; - итоговой аттестацией детей. (Закон «Об образовании РФ» ст ) ОСНОВАНИЯ: индивидуальный темп развития детей дошкольного возраста.

ПРИСВОЕНИЕ ПРОГРАММАМ ГРИФА До 2005 года С 2005 года существовала процедура государственной экспертизы программ дошкольного образования. приказ Минобрнауки России от 8 апреля 2005 г. 107 «Об экспертизе учебников» процедура экспертизы изменилась: - экспертизе подлежат только учебники, используемые в образовательном процессе общеобразовательных учреждений; - прочие учебные издания (хрестоматии, атласы, наглядные пособия), а также программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста и методические пособия используются в образовательном процессе образовательных учреждений без рекомендаций Минобрнауки России.

Разработчики ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ выступают против одной (единой) программы! Должна быть возможность выбора! Основная образовательная программа (ООП) определяется как: «Программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития ребёнка, а не обучения!» * Индивидуализация – * набор парциальных программ, реализуемых в ДОО.

* Примерные основные общеобразовательные программы * дошкольного образования * Примерная программа – это учебно-методический документ. * Программа финансируется государством (субъектом РФ). * Примерных программ должно быть много; * Меняется порядок их использования; * Перерабатываются в соответствии с ФГОС ДО, пишутся новые; * В Минобрнауки РФ готовится документ – «Порядок разработки, проведения экспертизы и размещения в Федеральном реестре Примерных Программ»; * Федеральный реестр – это государственная информационная система (портал). * Критерии разработки Примерных Программ: * методическое обеспечение (УМК), * курсы ПК под программу, * электронный ресурс * экономический момент

* Федеральный реестр с Примерными программами появится * к декабрю 2014 года! * В течение всего срока введения и реализации ФГОС: * будет проводиться экспертиза Примерных Программ, * будут появляться новые программы * и включаться в Федеральный реестр. * Авторы Примерных Программ должны: * представить примерные вариативные сетки занятий (с учетом климатических условий); * Предложить парциальные программы, * Разные формы планирования, * Прописать: режим дня, жизнедеятельность ребенка, технологии и пр. * Разработать процедуру самооценки, * Методическое обеспечение (УМК), * Учебный план.

* Основные образовательные программы дошкольного образования * Органами управления образования создается комиссия по экспертной оценке ООП; * ООП пишется на 1 год; * До 2015 г. работаем по тем ООП, по которым работаем сейчас; * ООП разрабатываются С УЧЕТОМ Примерных программ, а не на основе! * ООП будет писаться с учетом Примерных программ и с учетом муниципальных заданий, которые будет получать д/с ; * На основе ООП могут разрабатываться рабочие программы педагога, экспертиза которых не предусматривается;

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАМЫ * Условия - это социальная ситуация развития ребенка. * Если условия созданы – то Стандарт реализован! * Главное условие – это ЧИСЛЕННОСТЬ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ ! * Формула должна быть такая: на количество детей – количество педагогов! В Проекте ОС было обозначено: В группе детей 6-7 лет – 24 чел. В группе детей 3 лет – 16 чел. ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФГОС ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 3 группы Требований: 1. К структуре Программы 2. К условиям её реализации 3. К результатам освоения Программы 3 группы Требований: 1. К структуре Программы 2. К условиям её реализации 3. К результатам освоения Программы

Условия должны иметь финансирование! !!! В ФГОС ДО за реализацию условий ответственность несет: не дошкольная образовательная организация (ДОО), а Учредитель! Требования к условиям включают в себя 5 частей: * Психолого-педагогические * Кадровые * Материально-технические * Финансовые условия реализации Программы * К предметно-пространственной среде Кадровые условия являются главными! ВАЖНО! * подготовка воспитателя на базе психолого-педагогического образования. * разработка концепции и содержания профессионального стандарта педагога ДОО.

* Профессиональный стандарт педагога ДОО * разрабатывается впервые в истории российского образования; * позволит педагогу работать творчески; * планируется введение к сентябрю 2014 года; * важен для формирования должностных инструкций; * рабочую группу по разработке возглавляет Е.А. Ямбург; * необходимость разработки вызвана: дошкольное образование – первый уровень общего образования; помимо функции ухода и присмотра выделяется образовательная функция; любая школа вправе реализовывать программы дошкольного образования. * Профессиональная деятельность педагога ДОО будет оценивается комплексно: * Высокая оценка включает сочетание показателей: * - динамика развития интегративных качеств ребенка, * - положительное отношение ребенка к детскому саду, * - высокая степень активности и вовлеченности родителей в решение образовательных задач и жизнь детского сада.

* ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ * Вопрос: Как должны быть сформулированы результаты в дошкольном образовании? * А если ребенок не осваивает их? * Если это ребенок с ОВЗ? Дети мигрантов? * Ребенок не владеет русским языком? * Дети с девиантным поведением? * Дети из асоциальных семей? * Дошкольным образованием охвачены лишь 70% детей. А остальные 30%? Закон «Об образовании» требует 3 группы Требований, но для дошкольного образования их прописать сложно!

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Основной результат - это СОЦИАЛИЗАЦИЯ детей. Будут оцениваться: 1) результаты социализации; 2) личностные результаты развития ребенка, а не результаты обучения! ФГОС ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 3 группы Результатов: 1.Предметные 2. Метапредметные 3. Личностные 1 группа Результатов: 1.Предметные 2. Метапредметные 3. Личностные

РЕЗУЛЬТАТ - * ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ, * ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ, * ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ, * НАВИГАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, ПЕДАГОГОВ, ОБЩЕСТВА. ОНИ НЕ ЯВЛЯЮТСЯ: * требуемым заданным результатом развития! * объектом для оценки ребенка! Что будет оцениваться в детском саду? 1) педагогический процесс (образовательный); 2) условия (социальная ситуация развития ребенка); 3) педагогические кадры.

* ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ * 2 ГРУППЫ ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ: * 1 ГРУППА – ОТ 2 МЕС. ДО 3 ЛЕТ * 2 ГРУППА – ОТ 3 ЛЕТ ДО 7 ЛЕТ * ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ: * Инициативность * Самостоятельность * Уверенность в себе * Воображение * Физическое развитие * Волевые усилия * Любознательность * Интерес ребенка

ИТАК: * развитие ребенка не является объектом измерения и оценки; * тестирование – нет; мониторинг – да; * у мониторинга 2 цели: выявление трудности и помощь специалиста; * мониторинг проводится только с разрешения родителей, законных представителей (опекуны); * аттестации и тестирования при выходе из детского сада не должно быть! * тесты, контрольные срезы в детском саду – самодеятельность местных органов самоуправления. (Это неправомерно!); * педагог детского сада – наблюдает, замечает, фиксирует, изменяет Программу развития ребенка; * проводит мониторинг педагог-психолог! * наличие специалиста в штате – зависит от Учредителя! * во ФГОС ДО прописано психологическое сопровождение, * Поэтому нужен психолог!

* ИТАК: * ФГОС ДО – это: * документ государственных гарантий, * это общественный договор между обществом и государством, педагогами и родителями; * Разработчики ФГОС ДО работали с разработчиками * ФГОС начального образования. Начальное общее образованияДошкольное образование ПредметныеЗУН, которыми дети овладевают по образовательным областям и в процессе детских видов деятельности МетапредметныеУниверсальные предпосылки учебной деятельности ЛичностныеОсобенности мотивационной, эмоционально-волевой сферы, морально- нравственного развития

* ИТАК: * В ФГОС ДО - главное не результат, а условия! * ФГОС ДО направлен на всестороннее развитие ребенка, носит детоцентристский характер. * Обеспечивает здоровье, безопасность и здоровый образ жизни ребенка. * ФГОС будет меняться через 1,2 года. (Апробация покажет проблемы). * Из ФГТ перейдет в ОС все позитивное: вариативность, интеграция и др. * Что изменится? * Повышается степень ответственности руководителя, * Сохраняется уникальность, специфика, вариативность дошкольного детства, * Дошкольное детство не привязано к школе, к ЗУН.

* Основные документы: * ФЗ «Об образовании» 273; * ФГОС ДО; * Примерные основные общеобразовательные программы; * Основные образовательные программы дошкольного образования. * ФГОС ДО – это правила развития ребёнка, а не его обучения! * Ключевая установка ФГОС ДО: * – поддержка разнообразия детства, * - создание условий социальной ситуации, * - содействие взрослого и ребенка, * - развитие способностей каждого ребенка.

ПРЕИМУЩЕСТВА ФГОС ДО: Стандарт – это: * система условий психолого-педагогической поддержки развития и социализации детей; * культурный ген дошкольного развития; он не прямого действия (каждый детский сад реализует свою Программу); * «нестандартный» стандарт дошкольного образования: стандарт развития, а не жесткого контроля развития ребенка. Стандарт должен: * удовлетворить потребности родителей и детей на ступени дошкольного образования; * обеспечить исполнение государственных гарантий (в вопросах поддержки семьи, поддержки разнообразия детства);

Стандарт - * учитывает зону ближайшего развития ребенка; * задает умение педагога действовать в зоне ближайшего развития; * подчеркивает обязанность государства предоставить место в детском саду. (дошкольное образование - первый уровень общего образования); * не предполагает аттестацию детей; * дает навигацию (ориентиры) культуре, обществу с решением вопроса; * разрабатывали люди с разными мнениями и позициями; * это есть модернизация и совершенствование системы дошкольного образования; * опирается на культурно-историческую концепцию Л.С. Выготского; * ставит цель - культурное развитие ребенка.

РИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО: * «Надвижение» школы на дошкольное детство(агрессивная «школяризация»); * Оценка ребенка дошкольного возраста: нельзя подходить с одной меркой; * Санпины – ограничивают деятельность детского сада. (необходимо смягчение норм); * Депривация детской игры; * Информационная социализация детей; * Преобладание контроля в образовании над развитием в образовании; * Познание не самоцель, а через игру; * Формальная проверка детей на наличие или отсутствие способностей, навыков; * Проверка чиновниками эффективности работы ДОО; * Административная борьба с тем лучшим, что накоплено в системе отечественного дошкольного образования.

РЕКОМЕНДОВАНО: * исключить до г. все проверки ООП ДО !; * осуществлять проверку только охраны жизни и здоровья детей; * вместо «воспитатель» ввести понятие «педагог ДОО»; * педагог ДОО должен иметь уровень бакалавра; * прописать в ФГОС ДО возрастные группы; * нужен терминологический словарь! * включить воспитание как ключевое понятие системы дошкольного воспитания; * должна быть отражена элементарная система обучения ! * В ФГОС ДО не будет: * ЕГЭ и ИГА для дошкольников; * контроля, тестирования качеств детей; * школьных форм жизни; * школа «не переедет» на мир детства.

Что дальше? Постановление Правительства РФ 142 «Об утверждении правил разработки и принятия ФГОС». * Регламент: * Размещение Проекта на сайте; * Рассылка; * Сбор замечаний; * Совет Минобрнауки по утверждению ФГОС: принять, доработать, отклонить. * С 1 сентября до декабрь 2013 г. – этап апробации: * в экспериментальном режиме, * введение ФГОС ДО (Осторожно! Не навреди !) * С 1 сентября всеобщего введения ФГОС НЕ БУДЕТ! * будет переходный период!

28 августа 2013 г. Совет Минобрнауки РФ по ФГОС утвердил ФГОС ДО. ТЕПЕРЬ: * дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего образования; * признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка; * повышение требований к дошкольному образованию; * детство рассматривается в контексте «культуры достоинства». * В этой системе: ребёнка ценят, а не оценивают; * детство является самоценным этапом, а не только подготовкой к школе; * образование выступает как институт социализации и индивидуализации и не сводится к сфере услуг; * основной является Культурно-историческая концепция; * это стандарт вариативности образования в условиях разнообразия детства; * это стандарт условий; вариативности дошкольного образования; * образование как механизм поддержки разнообразия систем; * ключевой принцип стандарта – поддержка разнообразия ребёнка ; * переход от диагностики контроля к диагностике развития;

* Центральная технология стандарта – это развивающее взаимодействие ребёнка со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребёнка; * стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребёнка дошкольного возраста; * Дошкольный ребёнок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребёнка через ворота детской игры; * ДОО будут самостоятельно разрабатывать и утверждать свои ООП ДО на основе ФГОС ДО с учетом Примерных программ; * Примерные будут сделаны опытными разработчиками и размещены в федеральном реестре; * ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся; * Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся;. * успешная адаптация к школьной жизни – это психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности. * Эти психологические характеристики лежат в основе высокой мотивации детей к обучению в школе. Они обозначены в стандарте как целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений.

* раньше было понятие дошкольное воспитание. Теперь – дошкольное образование (ДО); * ДО вступило в новое правовое поле: оно будет подчиняться ОС, а не ФГТ; * нормативно-правовым документом будет ФГОС ДО; * ОС для всех уровней образования (и ДО) имеет 3 группы Требований: 1) к структуре программы; 2) к условиям её реализации; 3) к результатам освоения программы. * До 2008 г. стандарты принимались и не менялись в течении 10 лет. * Теперь его можно менять в течении срока реализации (анализ, рефлексия, коррекция). * Это отражено в Постановлении Правительства «О разработке ФГОС» 142. * В одной связке с ФГОС разрабатывается ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ДО * В ней заложены 2 принципа ДО: * Интегративность - интеграция качеств, интеграция разных видов деятельности, интеграция разных ОУ, родительских сообществ. * Адаптивность - позитивная социальная адаптация к условиям, адаптивность среды внутри ОУ, адаптивность образовательных программ к нуждам ребенка дошкольного возраста.

* Основные понятия, в которых выражается ФГОС дошкольного образования: поддержка разнообразия детства, стандарт развития, «нестандартный» стандарт, стандарт условий, стандарт вариативности, стандарт возможностей, навигация, целевые ориентиры, ценностно-нормативная ориентация, культура достоинства, культурный ген дошкольного образования, современная социокультурная ситуация, направления развития, позитивная социализация, индивидуализация развития ребенка, социальная ситуация развития, зона ближайшего развития, развивающее взаимодействие, проектирование и социальное конструирование, наукоемкость и культуроемкость образовательного процесса, ОС – это правила развития ребенка, «политический детоцентризм», индивидуализация и социализация ребенка, стандарт ради детства, «детоцентристский стандарт»,

АВТОРСКИЙ КУРС ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) «ФГОС дошкольного образования в условиях современной социокультурной ситуации» 72 ЧАСА. Преподаватель: Слепцова Ирина Фёдоровна, канд.пед.наук, доцент, член-корр. МАНПО.

* БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!