Карточка индивидуального развития ребенка 1

Начало школьного обучения должно быть привязано не столько к возрасту, сколько к показателям физического, физиологического, социального, психологического состояния ребенка. Волков Б.С., Волкова Н.В. Как подготовить ребенка к школе. Готовность к школьному обучению определенный уровень морфофункционального и психического развития ребенка, при котором систематическое школьное обучение не приводит к ухудшению состояния здоровья, срывам социально-психологической адаптации и снижению успешности обучения. От готовности к школе зависит успешность и эффективность обучения. Готовность к школе интегральная характеристика, включающая определенный уровень состояния здоровья и физического развития, личностное развитие (самосознание, самооценка, мотивация), интеллектуальное и речевое развитие, развитие моторных функций и зрительного восприятия, зрительно- моторных и слухо-моторных координаций и др. Г. к ш. о. в значительной мере определяется индивидуальным уровнем структурно-функционального созревания коры больших полушарий и регуляторных структур мозга. Готовность к обучению не является абсолютным показателем, не имеет нормативных критериев и зависит от требований школы, объема и интенсивности учебной нагрузки, условий, направленности и дифференцированности обучения и других условий. Психофизиология. Словарь 2

Условия, обеспечивающие высокий уровень адаптации в школе: 1.Оптимальная самооценка, адекватное понимание своего статуса в группе –97,8% 2.Правильные методы воспитания в семье – 95,3% 3.Отсутствие конфликтов в семье, единство требований – 94,4% 4.Высокий уровень образования родителей – 87,9% 5.Функциональная готовность ребенка к обучению, школьная зрелость – 86,9% 6.Высокий статус ребенка в группе до поступления в школу – 85,8% 7.Полная семья – 77,6% 8.Положительный опыт, удовольствие от общения со взрослыми – 74,3% 9.Позитивное отношение к детям учителя - 59,8% 3

Готовность к школе - уровень развития ребенка физического и физиологического психомоторного, функционального эмоционально-волевого личностного социального, коммуникативного интеллектуального ________________________________________ специальная подготовка 4

Диагностика готовности ребенка к школе 5

6

7

Центильные таблицы Длина тела (рост) мальчиков, см Длина тела (рост) девочек, см 8

Центильные таблицы Масса тела мальчиков, кг Масса тела девочек, кг 9

Центильные таблицы Зависимость массы тела от роста у мальчиков, кг Зависимость массы тела от роста у девочек, кг 10

Центильные таблицы Окружность грудной клетки мальчиков, см Окружность грудной клетки девочек, см 11

Тип телосложения: НОРМОСТЕНИК, ГИПЕРСТЕНИК, АСТЕНИК 12

АСТЕНИЧЕСКИЙ НОРМОСТЕНИЧЕСКИЙ ГИПЕРСТЕНИЧЕСКИЙ 13

Ромберга проба (тест) Проба Ромберга выявляет нарушение равновесия в положении стоя. Поддержание нормальной координации движений происходит за счет совместной деятельности нескольких отделов ЦНС. К ним относятся мозжечок, вестибулярный аппарат, кора лобной и височной областей. Центральным органом координации движений является мозжечок. Проба Ромберга проводится в четырех режимах при постепенном уменьшении площади опоры. Во всех случаях руки у обследуемого подняты вперед, пальцы разведены и глаза закрыты. «Очень хорошо», если в каждой позе ребенок сохраняет равновесие в течение 15 с и при этом не наблюдается пошатывания тела, дрожания рук или век (тремор). При треморе выставляется оценка «удовлетворительно». Если равновесие в течение 15 с нарушается, то проба оценивается «неудовлетворительно». ! 14

Определить биологический возраст можно и по статической устойчивости (поза Ромберга) 15

Гибкость мышления Эмоциональная гибкость Гибкость в общении Поведенческая гибкость Психологическая гибкость 16

КООРДИНАЦИЯ 4-5 м 17

Проба Руфье После 5-минутного спокойного состояния в положении сидя подсчитать пульс за 15 с (Р1), затем в течение 45 с выполнить 30 приседаний. Сразу после приседаний подсчитать пульс за первые 15 с (Р2) и последние 15 с (Р3) первой минуты периода восстановления. Результаты оцениваются по индексу, который определяется по формуле: 4х (Р1 + Р2 + Р3) – 200 Индекс Руфье = Оценка работоспособности сердца. Индекс Руфье менее 0 – атлетическое сердце; 0,1 – 5 – «отлично» (очень хорошее сердце); 5,1 – 10 – «хорошо» (хорошее сердце); 10,1 – 15 – «удовлетворительно» (сердечная недостаточность средней степени); 15,1 – 20 – «плохо» (сердечная недостаточность сильной степени). 18

Связь двигательных качеств и психологических особенностей детей Двигательные качества Психические проявления Высокий уровень двигательных качеств Низкий уровень двигательных качеств РеакцияБыстрая психологическая, все «схватывает» Плохо понимает обращение, речь замедленная ГибкостьУмение ладить с детьмиУпрямство ПрыгучестьЯркость мышленияНеумение оригинально мыслить СкоростьВсе делает быстро, с удовольствием Медлительность, «копуша» СилаСильная воля, настойчивость Безволие ВыносливостьХорошая работоспособность Плохая работоспособность 19

«Рука – это вышедший наружу мозг человека». И.Кант 1 коза 2 ножницы 3 кольцо 4 кулак-ладонь 20

П-полушарие Р-рука Г-глаз У-ухо Н-нога ЛП +ПР+ЛГ+ПУ+ЛН Выделяют 32 латеральных профиля 21

Как определить индивидуальный латеральный профиль ребенка? Определить, какая рука активная. 1.Раздавать карточки лото (карты). 2.Аплодисменты (сверху). 3.Бросать теннисный мяч в стену. 4.Погладить кошку, игрушку. 5.Вдеть нитку в иголку (палочку в кольцо). 6.Отвинтить пробку на бутылке. 7.Построить башню из кубиков. 8.Чистить обувь щеткой (губкой). 9. «Сорока –ворона» + направление движений (по/против часовой стрелки). 10.Перелить воду из одного сосуда в другой. 11.Достать ложкой из банки с водой бусинки (вишни, др.). 12.Застегивать и расстегивать пуговицы. 13.Выкладывать фигурку из счетных палочек (спичек). 14.Метать дротик (мячик) в цель + какой глаз щурит. 15.Составить цепочку из скрепок. Определяем ведущее УХО. 1.Послушай, как тикают часы. К какому уху ребенок поднес часы в первый раз, то и ведущее. Но понаблюдайте, одинаково ли вы слышите тиканье разным ушами. 2. Обратите внимание, к какому уху ребенок подносит трубку, когда разговаривает по телефону. Чтобы определить ведущий ГЛАЗ, предложите ребенку посмотреть в маленькую дырочку в листе бумаги. Стоя напротив, вы увидите ведущий глаз. Чтобы выявить ведущую НОГУ, последите, как сидит человек, если при закидывании нога на ногу сверху оказывается правая – она ведущая. При ходьбе ведущая нога делает более широкий шаг. Определение ведущей модальности ( ПОЛУШАРИЯ) – нарисовать горизонтальную восьмерку. 22

Рабочая полусфера правого полушария левого полушария Рис. 1.Мандала Юнга правополушарного человека 23

24

25

Тюфячок Зазнайка Скромник Живчик Зная о некоторых особенностях темперамента вашего ребенка, вы сможете лучше его понимать, принимать его уникальность и решать проблемы, которые могли бы привести к непониманию и конфликтам. 26

Рис. 2. Визуальный тип восприятия Рис.3. Кинестетический тип восприятия Рис.4. Аудиальный тип восприятия Рис. 5. Гармоничный тип восприятия По доминирующему каналу восприятия люди делятся на три основных типа 27

28

БЕГУНЫХОДОКИПРЫГУНЫ РАЗЛИЧИЯ В СКОРОСТИ ОБУЧЕНИЯ 29

Теппинг-тест «ДЯТЕЛ» Этот тест измеряет динамику развития темпа деятельности ребенка. Он дает информацию о динамике работоспособности. выносливости. Это свойство характеризует время, в течение которого человек может продуктивно, не снижая темпа, выполнять заданную работу. Для выполнения этого теста потребуются часы с секундной стрелкой или секундомер, карандаш и расчерченный лист бумаги. Очень важно: 1. В точности повторить размер квадратов ( два ряда по три квадрата, каждый из них 4 на 4 см, а вместе они составляют общий прямоугольник 8 на 12 см ). 2.Объяснить ребенку, в каком порядке их заполнять. Если он не знает цифр, покажите ему направление стрелкой. 3. При выполнении теста ребенок не должен облокачиваться на стол, рука должна быть на весу. Нужно положить перед ребенком этот лист с пронумерованными квадратами, взять секундомер и дать команду. 30

Теппинг-тест «ДЯТЕЛ» Инструкцию для испытуемого: « … Постучи карандашом по квадратам в указанном порядке, заполняя каждый квадрат просто точками. Ты должен представить, что дятел, который долбит клювом-карандашом дерево-бумагу. Начинай работать-стучать – надо по команде: «Начали!». На каждый квадрат отводится по пять секунд, а потом командой «Дальше!» дается сигнал перейти к следующему … ». Обработка первичных данных. Нужно подсчитать среднее количество точек для шести квадратов (для этого нужно сложить количество точек в каждом квадрате и разделить на шесть). Теперь нужно подсчитать результаты. 31

Теппинг-тест «ДЯТЕЛ» Интерпретация полученных результатов. 16 точек и меньше – ребенок склонен выполнять любые задания в медленном темпе точек – нормальный средний темп работы. 20 точек и больше – ребенок умеет и может работать в очень быстром темпе. Также нужно посмотреть какой узор получился в квадратах. Если в первом по счету точки стоят густо, а в других редеют и разница в количестве точек между первым и последним квадратами составляет 10 и более, то ребенок склонен к быстрому утомлению. Значит, занимаясь любой деятельностью, необходимо делать частые (каждые 15 минут) небольшие (до 5 минут) перерывы. 32

Теппинг-тест «ДЯТЕЛ» тип нервной системы: а) сильный; б) средний; в) слабый; г) средне-слабый. 33

34 РАЗВИТОСТЬ РЕЧИ: рассказ по картинкам 1.Картинки вырезат ь и смешать. 2.Разложить картинки так, чтобы получился связанный рассказ. 3. Картинки наклеить так, как их сложил ребенок, рассказ записать.

РАЗВИТОСТЬ РЕЧИ ТЕКСТ ДЛЯ ПЕРЕСКАЗА Мама принесла домой птичку в клетке. Птичка была серенькая с желтой грудкой и весело щебетала. Вове она понравилась. Он открыл дверцу клетки и выпустил птичку в комнату полетать. Птичка улетела в открытое окно. Вова громко заплакал. 35

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ Рис.1 Рис.2 36

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ РЕБЕНКА Изучение кратковременной зрительной памяти. НАЗОВИ ЦИФРЫ Напишите и предложите ребенку прочитать шесть цифр: 7, 3, 6, 1, 9, 4. (На запоминание каждой цифры отводится две секунды.) Затем попросите его повторить цифры по памяти в любом порядке. При оценивании результата выполнения задания из количества правильно воспроизведенных цифр отнимите количество ошибочно произнесенных цифр. Если ребенок воспроизводит цифры в первоначальной последовательности, добавьте к результату еще один балл. Нормативы: высокий уровень развития 7 баллов; уровень выше среднего 6 баллов; средний уровень 35 баллов; уровень ниже среднего 2 балла; низкий уровень развития 0 1 балл. 37

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ РЕБЕНКА Изучение кратковременной слуховой памяти. ПОВТОРИ СЛОВА Произнесите 10 не связанных по смыслу слов: СЛОН, ГОД, МЯЧ, МЫЛО, СОЛЬ, ШУМ, РУКА, ПОЛ, ВЕСНА, СЫН. (Слова произносите ровным голосом, с паузами в две-три секунды.) После этого попросите ребенка повторить запомнившиеся слова в любом порядке. При анализе фиксируйте разность межцу правильно и ошибочно воспроизведенными словами. Нормативы: высокий уровень развития 6 и более слов; уровень выше среднего 5 слов; средний уровень 34 слова; уровень ниже среднего 1 2 слова; низкий уровень развития 0. 38

Изучение скорости движение и уровня развития координации кисти руки. 39

40

МЫШЛЕНИЕ: классификация по психическим процессам Предметно-действенное (Задачи решаются с помощью существующего, реального объекта.) Наглядно-образное (Способность припоминать и осуществлять при помощи представления различные манипуляции в сознании.) Абстрактно-логическое (Мышление абстракциями категориями, которых нет в природе. Формируется в возрасте 4-5 лет. Считается, что у животных нет абстрактного мышления.) Кто? Что? Когда? Где? Почему? Зачем? Как? 41

42 ВООБРАЖЕНИЕ На что похожи эти фигуры? Нарисуй.

43

ХОРОШИЙ - ПЛОХОЙ УМНЫЙ - ГЛУПЫЙ ЗДОРОВЫЙ - БОЛЬНОЙ САМООЦЕНКА 44

ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ УМЕНИЕ РАБОТАТЬ ПО ИНСТРУКЦИИ РУЧНАЯ МОТОРИКА ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ВНИМАНИЕ 45

46

Внутренняя позиция школьника тест-опросник Задайте ребенку вопросы, ответы лучше записать 1.Ты хочешь идти в школу? 2.Ты хочешь еще на год остаться в детском саду (дома)? 3.Какие занятия тебе больше всего нравятся в детском саду? Почему? 4.Ты любишь, когда тебе читают книжки? 5.Ты сам просишь, чтобы тебе почитали книжку? 6.Какие у тебя любимые книжки? 7.Почему ты хочешь идти в школу? 8.Пытаешься ли ты бросить работу, которая у тебя не получается? 9.Тебе нравятся школьная форма и школьные принадлежности? 10.Если тебе дома разрешат носить школьную форму и пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, то это тебя устроит? Почему? 11.Если мы сейчас будем играть в школу, то кем ты хочешь быть: учеником или учителем? 12.В игре в школу что у нас будет длиннее урок или перемена ? 47

Внутренняя позиция школьника тест-опросник Учитываются ответы на вопросы 1,2, 3, 4, 5, 10, 11, 12. При сформированной «внутренней позиции школьника» ответы на вопросы звучат следующим образом: 1 Хочу идти в школу. 2 Не хочу еще на год остаться в детском саду (дома). 3 Те занятия, на которых учили (буквы, цифры и т.д.). 4 Люблю, когда мне читают книги. 5 Сам прошу, чтобы мне почитали. 10 Нет, не устроит, хочу ходить в школу. 11 Хочу быть учеником. 12 Пусть будет длиннее урок. 48

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ Канон Филиппинский тест Количество постоянных зубов Ручная моторика Координация Равновесие Произвольность Мотивация Мышление Умение работать по инструкции Игра по правилам ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ Тип телосложения Темперамент Гибкость Звуковая проба (воля) Здоровье Прыгучесть Стрессоустойчивость Самооценка Умение проигрывать СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ Темпоритм Латеральный профиль Тип восприятия Скорость обучения Вид интеллекта 49