Восточно-казахстанский государственный университет (ВКГУ), г. Усть-Каменогорск, Казахстан, 5 – 15 ноября 2012 г. Е.Н. Быданова, PhD, Международный центр педагогических исследований г. Севр, Франция DEVELOPING LEADERS FOR MANAGING EDUCATIONAL TRANSFORMATION

Why this course? Managament of international projects in education or other fields Project Manager positions at World Bank in Kazakhtsan or some national companies Design or implementation of educational policy at national or local level, taking into account international trends Fundraising at international level

Professionnally-oriented course. Objective: Overview of some international trends in education; To test your knowledge and competencies in professionnal situations to prepare you for those positions

To foster the skills which prosper in the modern world of work: Умение ясно выражать свои мысли Иметь свою точку зрения на социальные факты, умение ее аргументировать Понимать различные аспекты национальной или региональной политики в области образования Умение быстро синтезировать полученную информацию

Project management in education. What does it imply? Tempus project, 1,2 mln euros, coordinated by a german agency for quality assessment in higher education – ASIIN « Promoting comparability of quality assurance systems in Georgia and Armenia »: 1) prepare a project proposal (establishing a working plan + coordinating partners contributions + administrative work); 2) launch the project (organise a Kick-off meeting + review of the working plan + dealing with admisnitrative issues ); 3) coordinate project implementation + reporting to the European Commission; etc.

План занятий I. Образование и его роль в обществе. Сравнительное образование Практика: проект Еврокомиссии об укреплении Болонского процесса в Грузии II. Система образования Франции : структура, форма управления, финансирование, реформы последних лет Практика : групповые презентации по системам образования различных стран III. Образование как целостная система: основные участники системы образования. Вопросы финансирования и эффективности. Практика : исследовательский проект Еврокомиссии по разработке рейтингов европейских университетов IV. Структура системы образования, форма организации и регулирования. Практика : групповые презентации по инновационным проектам в образовании в Казахстане V. Проблемы образования в различных регионах мира. Проблемы связи образования и экономического роста страны Практика : групповые презентации по международным организациям в Казахстане

С момента появления теории человеческого капитала (60ые годы XX века) многие исследования показали, что образование является одной из важнейших составляющих, определяющих экономическое и социальное развитие той или иной страны. Образование – отрасль, вложения в которую могут приносить доходы государству или отдельному человеку, точно также как любая другая отрасль экономики Казахстан – страна с переходной экономикой, пережившей серьезные трансформации в 90ых годах XX века. Увеличение ВВП за последние 10 лет в 13 раз, по сравнению с Южной Кореей – в 3 раза. Каким образом строить новую образовательную политику?

Системы образования изучать очень интересно, поскольку узнавая систему образования той или иной страны также узнаешь многое и о культуре и об истории этой страны. Курс позволил бы путешестововать по регионам и странам мира (страны Европы, Северной Америки, Экваториальной Африки и Северной Африки, Ближнего Востока) Расширить кругозор - источник новых идей, новых возможностей трудоустройства и получение доп. финансовых возможностей. Очень актуально для такой молодой и динамичной страны как Казахстан!

Мировая образовательная интеграция – возможность работать в образовательном секторе на мировом уровне (программы Всемирного банка, Европейской комиссии, посольств европейских стран и т.д.)

Ответьте на вопросы: Какой % от ВВП составляют расходы на образование в Казахстане? Какой % от ВВП составляют расходы на образование в среднем по странам Европейского Союза? Сколько стоит год обучения в университете во Франции? В Германии? В Италии? В США? Где лучше учится во Франции : в университете или в высшей школе (Grande école)?

Какой % от ВВП составляют расходы на образование в Казахстане? 3,7 % от ВВП Какой % от ВВП составляют расходы на образование в среднем по странам Европейского Союза? От 6 до 8 % от ВВП Сколько стоит год обучения в университете во Франции? 350 евро/год. В частных и государственных высших школах могут быть в несколько раз больше В Германии? От 50 до 500 евро в семестр в зависимости от Länder В Италии? В среднем 1100 евро в год В Испании? 850 евро/год по программам бакалавриата и 1500 евро/год. В частных вузах до евро (максимум до евро) В США? В среднем около долларов в год – государственные вузы, и – в частных. Хорошо развита система банковского кредитования на период обучения. Где лучше учится во Франции : в университете или в высшей школе (Grande école)?

Ответьте на вопросы: Форма организации системы образования Франции: централизованная или децентрализованная? Как можно объяснить форму организации системы Франции на сегодняшний день с исторической точки зрения? Какая структура? Во сколько лет идут в школу? Во сколько заканчивают школу? Трудно ли поступить в университет? Что труднее поступить или учиться?

Часть 1 Сравнительный анализ систем образования

Сравнительное образование/ Comparative education Наука о системах образования Изначально наука о других системах образования (Kelly, Altbach & Arnove, 1982, с. 505) Наука о собственной системе образования и о поиске возможных способов ее улучшения На перекрестке нескольких дисциплин: социология, политические науки, психология, антропология, история. A field, not a discipline Изучает системы образования в развитых и развивающихся странах

Основные функции образования (роль в развитии каждого отдельного человека)?

Основные функции образования Knowledge concern/ приобретение знаний и развитие когнитивных способностей Economic concern/ экономическая функция: for equipping students with appropriate workforce competencies and skills: развивать навыки и компетенции, востребованные на рынке труда Civic concern/ формирование гражданской позиции: в возрастающем контексте плюрализма и многопартийности формирование гражданской ответственности и активности General humanistic concern/ общий гуманистический аспект: развитие человека как личности и база для будущего развития человека в течение всей жизни

Какую роль выполняет образование (для общества в целом)?

Какую роль выполняет образование в обществе? Передача знаний/ Transmission of knowledge/ Transmission des savoirs Умение читать, писать, считать, знания географии, физики, химии и т.д. Социализация и передача культурных ориентиров общества/ Schools socialize and acculturate students/ Socialisation et transmission de la culture de la société 1) передача первых навыков жизни в обществе; 2) культурные и идеологические ориентиры общества, н-р, навыки к труду посредством создания более или менее конкурентной среды, воспитание активной гражданской позиции Селекция и дифференциация/ Selection and differentiation Ранее профессиональное распределение в зависимости от навыков и знаний, проблема в том, что зачастую связана с ранним социальным распределением (в Германии в 10 – 12 лет, во Франции в 14 – 15 лет, и т.д.) Создание идеологической базы/ Legitimation of knowledge передача социально-интерпретированной информации или знаний, которые закладываются как базовые в сознании ребенка, и затем общества в целом

Виды отношений внутри школьной системы Clabaugh & Rozycki, 1990: School as temple or moral community – Школа как храм морали осн.цель – духовное и моральное обогащение School as factory of production or production unit – школа как предприятие или как производственный цех осн.цель – высокая производительность School as town meeting – школа как городская площадь Каждый участник борется за свои политические интересы

Этапы развития сравнительного образования 1) XVIII век: « the period of travelers tales » - устные или письменные рассказы о культуре и обычаях других народов 2) XIX век: « educational borrowing » - использовать успешную образовательную практику других стран в своей стране (структура, организация системы, методы обучения) Американец, Хорас Ман, один из родоначальников сравнительного образования, путешествует в Пруссии, а также в Англии, Франции, Голландии, Ирландии и Шотландии. Француз Марк-Антуан де Пари проводит первые научно- обоснованные исследования систем образования. Системный и прагматический (utilitarian) подход

Этапы развития сравнительного образования 3) XX век: « quantitative methodes to explain education/ control-oriented approach» - использование статистических методов анализа и стремление иметь полный контроль над системой Acceptance of the principle that each educational system is not readily detachable but is intead intrincately connected with the society that support it. Control-oriented conceptions of social science. Сравнительное образование по-прежнему пытается найти « best ideas and best practices », хотя признается тот факт, что то, что работает в одной стране может не работать в другой. Понимание образовательной системы как органичного (неотъемлемого) и динамичного компонента общества – превалирует в сравнительном образовании и по сегодняшний день.

Этапы развития сравнительного образования 4) XX век: « international cooperation » - период международного сотрудничества Сравнительное образование способствует международной мирной ситуации и межнациональному пониманию Обмен опытом между странами (учебные планы, педагогические методы, структура, процессы, методы исследований, повышение образовательного уровня во всем мире) В контексте всемирных войн XX века политическая роль образования повышается. Национализм и интернационализация. Проблема неоколониальных связей в бывших колониях.

Хорас Манн и зарождение народного образования в США Манн (Mann) Хорас ( ) - американский педагог и общественный деятель. Father of American public education В занимался адвокатской практикой. В возглавлял созданное по его инициативе Бюро по делам образования штата Массачусетс, в был членом конгресса США от этого штата. Отстаивал право человека на свободу и всестороннее развитие независимо от расы, национальности, религиозной принадлежности и имущественного положения. В 1838 организовал журнал «Common School Journal» (выходил в Бостоне до 1852). Широко известны 12 годовых отчётов о состоянии народного образования в штате Массачусетс, каждый из которых посвящен группе каких-либо конкретных педагогических проблем (7- й содержит характеристики европейских школ). Многое сделал для улучшения подготовки учителей в так называемых «нормальных» школах. "Father of the Common School Movement».

Хорас Манн и зарождение народного образования в США 12 годовых отчётов о состоянии народного образования в штате Массачусетс, каждый из которых посвящен группе каких-либо конкретных педагогических проблем. 7-й отчет по результатам поездки в Пруссию. Перенимает прусскую модель школы и вводит ее в штате Массачусетс, который затем копирует штат Нью-Иорка 6 основных принципов народной школы: (1) the public should no longer remain ignorant - государство не должно оставаться в стороне от образования; (2) that such education should be paid for, controlled, and sustained by an interested public – финансироваться государством и служить национальным интересам; (3) that this education will be best provided in schools that embrace children from a variety of backgrounds – в одном классе должны учится дети из разных слоев населения; (4) that this education must be non-sectarian – образование должно перестать быть религиозным; (5) that this education must be taught by the spirit, methods, and discipline of a free society – образование должно воспитывать принципы свободного общества; and (6) that education should be provided by well-trained, professional teachers – учителя должны получать специальную подготовку. Выступал за улучшение работы системы образования: материального оснащения школ, увеличение продолжительности общеобязательного обучения (до 16 лет), повышения зар. плат учителей, увеличение количество преподаваемых предметов (в том числе предметов общего развития)

Вильгельм фон Гумбольдт Министр образования Пруссии ( ) Реформирует систему образования Пруссии, которая впоследствии станет прообразом для систем образования США и Японии Реформы системы образования Пруссии на основе идей И. Г. Песталоцци. Посылает прусских профессоров для учебы в Швейцарию Создает Берлинский университет в 1810 г. (берлинская Alma Mater ) - прообраз современной модели университетов, который объединяет науку и преподавание, междисциплинарный подход (смешение дисциплин в одном учебном заведении). L'Université ne reflète pas un système philosophique, mais est fondée sur la libre recherche et collaboration des étudiants et des professeurs. Рассматривает человек ав его связи с обществом: «chaque individu.. doit « absorber une grande quantité d'éléments qui lui sont présentés par le monde qui l'entoure, ainsi que par son existence propre, en utilisant toutes ses facultés de réception. Qu'il doit ensuite retraiter avec toute l'énergie dont il peut faire preuve, et se les approprier de façon à établir une interaction entre lui-même et la nature selon la forme la plus large, la plus active et la plus harmonieuse».

Самые старые университеты мира?

Несколько самых старых университетов… 1088 : Болонский университет, Италия 1150: Парижский университет (Сорбонна), Франция 1166: Оксфордский университет, Великобритания 1209: Кембриджский университет 1289: Университет Монпелье, факультет медицины, Франция и т.д. 4 основных области знаний: Искусство, теология, медицина, право

Важность образования Важная роль образования в жизни каждого отдельного человека и нации в целом Поскольку благосостояние нации все больше зависит от уровня знаний и технологий в обществе, образование становится ключевым сектором экономики и его изучают с особым вниманием (США – пересмотр системы образования в период холодной войны)

Каким образом можно изменить систему образования? Система образования зависит от общества, или общество от системы образования? Способна ли система образования изменить общество? Отражает ли система образования как зеркало состояние общества и его изменения? Поддерживает ли система образования социальное устройство общества (societal status quoi)?