Социальная адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ Волошина Е.Г., воспитатель

Механизмы биологической адаптации ребенка к окружающей внешней среде начинают действовать в период новорожденности. Ребенок выживает за счет врожденных рефлексов (сосательный, хватательный, защитные и др.). Первые проявления социальной адаптации и социального развития появляются в 2 месяца с возникновением «комплекса оживления» - ребенок выражает свое отношение к взрослому, которого видит.

С первых дней жизни в семье у ребенка формируются привычки, привязанности, определенное поведение, в основе которого лежит динамический стереотип. Этот стереотип становится довольно устойчивым к 2-3 годам. При поступлении в ДОУ привычные условия жизни в семье меняются, что требует от ребенка перестройки ранее сложившегося стереотипа поведения и зачастую приводит к стрессу.

С посещением ДОУ начинается новый этап адаптации – к условиям общественного воспитания. Исследования К.Л. Печора показали, что: 18,2 % детей готовы к посещению ДОУ 75,8 % - условно готовы 6 % - не готовы Ранний возраст наиболее уязвим для адаптации, т.к. ребенок менее всего приспособлен к отрыву от родных, более слаб и раним.

Проявления стрессового состояния ребенка при адаптации Неустойчивость и нарушения эмоционального состояния (напряженность, беспокойство или заторможенность) Дети-флегматики ведут себя заторможенно, холерики излишне возбуждены, часто плачут. Нарушение аппетита, сна Повышение температуры тела Потеря уже сложившихся положительных привычек и навыков Ухудшение физического развития (потеря веса, заболеваемость) Снижение уровня речевой активности

Длительное стрессовое состояние может привести к появлению у ребенка невротических реакций Рвота Пристрастие к личным вещам Наличие страхов Неуправляемое поведение Стремление спрятаться от взрослых Истерические реакции Тремор (дрожание) подбородка, пальчиков

Определение группы (степени) адаптации при поступлении ребенка в ДОУ Основные параметры поведения 1 группа (степень) легкая адаптация 2 группа (степень) средняя адаптация 3 группа (степень) тяжелая адаптация ЭмоцииПоложительныеНеуравновешенные (при отсутствии взрослого – плачет) Отрицательные (плач, слезы) Взаимоотноше ния со взрослыми Положительные, инициативные Положительные, ответного, плана Отрицательные, негативные Взаимоотноше ния со сверстниками КратковременныеОтсутствуютОтсутствуют, негативные ДеятельностьАктивная, инициативная Наблюдения, ответного характера Бездействие, метание по группе РечьОтветная, инициативная Ответного характера (вспоминает о маме) Связана с воспоминаниями о близких

Легкая адаптация Длительность 1-2 недели Постепенно нормализуется сон, аппетит Восстанавливается эмоциональное состояние и интерес к окружающему миру Отношения с близкими людьми не нарушаются, ребенок достаточно активен, но не возбужден Снижение иммунитета выражено незначительно, к концу второй-третьей недели он восстанавливается Острых заболеваний не возникает

Средняя адаптация Нарушения в поведении и общем состоянии выражены ярче Сон и аппетит восстанавливаются через дней Настроение неустойчиво, значительно снижается активность ребенка (малоподвижен, часто плачет, почти не разговаривает) Отчетливо выражены изменения в деятельности вегетативной системы (функциональное нарушение стула, бледность, потливость, тени под глазами, пылающие щечки) Заболевания в форме острой респираторной инфекции

Тяжелая адаптация Длительность привыкания до нескольких месяцев Длительная и тяжелая заболеваемость Неадекватное поведение ребенка, граничащее с невротическим состоянием Длительное и стойкое снижение аппетита, отказ от еды или невротическая рвота при попытке накормить (снижение веса) Ребенок плохо засыпает, вскрикивает во сне, просыпается со слезами ; сон чуткий и короткий Во время бодрствования ребенок подавлен, не интересуется окружающим, избегает других детей или ведет себя агрессивно По всем линиям замедляются темпы развития

Проблемы, с которыми сталкиваются педагоги в период адаптации детей к ДОУ Дети боятся входить в группу и выходить из нее Ничего не умеют делать (не одеваются; не едят, не принимают определенную пищу; не моют руки; не пользуются горшком) Не умеют общаться с посторонними, с другими детьми У детей плохая, невнятная речь

Факторы, влияющие на адаптацию ребенка к ДОУ Возраст ребенка (наиболее тяжело адаптируются дети от 8 мес. до 1г. 2 мес., когда совпадают беспокойство при разлуке с матерью и страх посторонних) Состояние здоровья и уровень физического развития ребенка Индивидуальные особенности ребенка Биологические факторы (характер внутриутробного развития ребенка и перенесенные заболевания на первом году жизни) Социальные факторы (условия жизни в семье; режим дня; сформированные у ребенка умения и навыки) Степень сформированности общения и предметной деятельности

Основные критерии готовности ребенка к поступлению в ясли и благополучной адаптации Состояние здоровья Умение общаться со взрослыми и сверстниками Сформированность предметной и игровой деятельности Психологические особенности родителей, особенно матери, характер взаимоотношений в семье

Мероприятия со стороны семьи для подготовки ребенка к поступлению в ДОУ Предварительное ознакомление с условиями ДОУ и приближение к ним условий воспитания в семье. Обучение ребенка навыкам общения со сверстниками. Посещение с ребенком детского сада для создания положительного настроя. Постепенное увеличение времени пребывания ребенка в детском саду. Щадящий режим дома.

Перед поступлением ребенка в ДОУ воспитателю следует обсудить с родителями следующее: Каков распорядок дня ребенка? Как в семье проводятся режимные моменты? Какой тип общения предпочитает малыш? Стремится ли ребенок к самостоятельной игре? Стремится ли ребенок к самостоятельности в самообслуживании и в ходе режимных процедур? Как ребенок относится к посторонним взрослым? Умеет ли ребенок общаться с другими детьми, какие чувства он испытывает в обществе сверстников?

Мероприятия со стороны ДОУ при приеме детей Подготовка к приему вновь поступающего ребенка (проведение за 2-3 недели родительского собрания). Выяснение воспитателем в беседах с родителями условий воспитания в семье, привычек, индивидуальных особенностей ребенка. Регулирование заведующей приема детей по времени (не более 1-2 в неделю). Реализация личностно-ориентированного общения с ребенком: -избегание неприятных процедур; -чуткое отношение к неудачам ребенка

Общение воспитателя с ребенком в период адаптации В группе имеются игрушки, вещи из дома На спинке кроватки – фотография мамы Не игнорирует слова ребенка, отвечая на каждый его запрос утвердительно, помогая поверить, что скоро он увидит свою маму Переключает внимание малыша на игрушки, вместе с ним «путешествует» по комнате Отлучается ненадолго, а затем возвращается Подключает ребенка к своим делам Уделяет внимание не только беспокойным детям Играет с детьми в эмоциональные игры – «прятки», «догонялки», «сорока-ворона»

Общая стратегия организации адаптационного периода в ДОУ Этапы становления психологической автономности ребенка: «Мы играем только вместе» (мама и ребенок – одно целое) «Я играю сам, но ты будь рядом» (постепенный отрыв ребенка от мамы, которая продолжает оставаться опорой и защитой) «Иди, я немножко поиграю один» (мама ненадолго отлучается в приемную и обязательно возвращается) «Мне хорошо здесь, я готов отпустить тебя» (завершающий этап в процессе постепенного обретения самостоятельности)

Показатели окончания адаптационного периода (Н.М.Аксарина, Р.В.Тонкова-Ямпольская) Глубокий сон Хороший аппетит Бодрое устойчивое эмоциональное состояние Хорошее физическое самочувствие Доброжелательное отношение к воспитателю и сверстникам Полное восстановление имеющихся привычек и навыков Активное поведение, увлеченность в действиях с предметами Соответствующая возрасту прибавка в весе