Педагог дополнительного образования Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование обучающихся, воспитанников в соответствии со своей образовательной программой Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы Участвует в разработке и реализации образовательных программ. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение. Выявляет творческие способности обучающихся, воспитанников, способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся, воспитанников. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Оказывает особую поддержку одаренным и талантливым обучающимся, воспитанникам, а также обучающимся, воспитанникам, имеющим отклонения в развитии.

Экспертное заключение экспертной группы Оценка соответствия уровня квалификации педагогического работника первой квалификационной категории 1) владение современными образовательными технологиями и методиками и эффективное применение их в практической профессиональной деятельности___________________________________ 2) внесение личного вклада в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания_________________________________ 3) наличие стабильных результатов освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показателей динамики их достижений выше средних в Челябинской области______________________________________

Экспертное заключение экспертной группы Оценка соответствия уровня квалификации педагогического работника высшей квалификационной категории 1) владение современными образовательными технологиями и методиками и эффективное применение их в практической профессиональной деятельности___________________________________ 2) наличие стабильных результатов освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показателей динамики их достижений выше средних в Челябинской области, в том числе с учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях_________________________________________ 3) внесение личного вклада в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активное распространение собственного опыта в области повышения качества образования и воспитания___________

Владеет следующими современными образовательными технологиями: Применяет их во время проведения.. (использует фрагментарно, использует в полном объеме… ) Подготовила призеров муниципальных конкурсов Провел открытые занятия, мастер-классы, выступления на семинарах, презентациях, конференциях, круглых столах, Имеет стабильные результаты освоения обучающимися образовательной программы по профилю (курсу) или программы курса внеурочной деятельности (%) Имеет положительную динамику достижений планируемых результатов освоения программы..

Педагог-организатор Должностные обязанности. Изучает возрастные и психологические особенности, интересы и потребности обучающихся, воспитанников, детей в учреждениях (организациях) и по месту жительства, создает условия для их реализации в различных видах творческой деятельности используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы Проводит учебные занятия, воспитательные и иные мероприятия, Организует вечера, праздники, походы, экскурсии; поддерживает социально значимые инициативы обучающихся Организует работу детских клубов, кружков, секций и других любительских объединений, разнообразную индивидуальную и совместную деятельность обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых Руководит работой по одному из направлений деятельности образовательного учреждения: техническому, художественному, спортивному, туристско-краеведческому и др. Организует самостоятельную деятельность обучающихся (воспитанников, детей), в том числе исследовательскую, включает в учебный процесс проблемное обучение, содействует обеспечению связи обучения с практикой.

Педагог-организатор Должностные обязанности Оказывает поддержку детским формам организации труда обучающихся (воспитанников, детей), организует их каникулярный отдых Способствует реализации прав обучающихся (воспитанников, детей) на создание детских ассоциаций, объединений Участвует в работе педагогических, методических советов, в других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим Анализирует достижения обучающихся, воспитанников, детей. Оценивает эффективность их обучения, на основе развития опыта творческой деятельности, познавательный интерес обучающихся (воспитанников, детей), используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности

Старший вожатый Способствует развитию и деятельности детских общественных организаций, объединений, помогает в разработке и реализации программ их деятельности на принципах добровольности, самодеятельности, гуманности и демократизма с учетом инициативы, интересов и потребностей обучающихся (воспитанников, детей). В соответствии с возрастными интересами обучающихся (воспитанников, детей) и требованиями жизни, организует их коллективно-творческую деятельность, способствует обновлению содержания и форм деятельности детских общественных организаций, объединений. Обеспечивает условия для широкого информирования обучающихся (воспитанников, детей) о действующих детских общественных организациях, объединениях. Создает благоприятные условия, позволяющие обучающимся, воспитанникам, детям проявлять гражданскую и нравственную позицию, реализовывать свои интересы и потребности, интересно и с пользой для их развития проводить свободное время. Осуществляет заботу о здоровье и безопасности обучающихся (воспитанников, детей). Организует, участвует в организации каникулярного отдыха, изучая и используя передовой опыт работы с детьми и подростками. Проводит работу по подбору и подготовке руководителей (организаторов) первичных коллективов детских общественных организаций, объединений. Обеспечивает взаимодействие органов самоуправления образовательных учреждений, педагогических коллективов образовательных учреждений и детских общественных организаций. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой образовательного учреждения, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим) обучающихся (воспитанников, детей). Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников, детей) во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности. 7

Социальный педагог Должностные обязанности Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей) Изучает особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и их микросреды, условия их жизни. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы с обучающимися (воспитанниками, детьми), способы решения личных и социальных проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы Принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей) Организует различные виды социально значимой деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении

Социальный педагог Должностные обязанности Организует разнообразные виды деятельности обучающихся (воспитанников, детей), ориентируясь на особенности их личности, развитие их мотивации к соответствующим видам деятельности, познавательных интересов, способностей, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности Участвует в организации их самостоятельной деятельности, в том числе исследовательской. Участвует в осуществлении работы по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников, детей) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся (воспитанникам, детям), нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации Участвует в работе педагогических, методических советов, в других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющих) обучающихся (воспитанников, детей).

Воспитатель (включая старшего) Должностные обязанности Разрабатывает план (программу) воспитательной работы с группой обучающихся, воспитанников. Осуществляет деятельность по воспитанию детей в образовательных учреждениях и их структурных подразделениях (интернате при школе, общежитии, группах, группах продленного дня и др.), иных учреждениях и организациях Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся, воспитанников, вносит необходимые коррективы в систему их воспитани Осуществляет изучение личности обучающихся, их склонностей, интересов, содействует росту их познавательной мотивации и становлению их учебной самостоятельности, формированию компетентостей; организует подготовку домашних заданий Осуществляет помощь обучающимся, воспитанникам в учебной деятельности, способствует обеспечению уровня их подготовки соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным образовательным требованиям Содействует получению дополнительного образования обучающимися, воспитанниками через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в учреждениях, по месту жительства.

Воспитатель (включая старшего) Должностные обязанности Проводит наблюдения (мониторинг) за здоровьем, развитием и воспитанием обучающихся, воспитанников, в том числе с помощью электронных форм На основе изучения индивидуальных особенностей, рекомендаций педагога- психолога планирует и проводит с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья коррекционно-развивающую работу (с группой или индивидуально) Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим) При выполнении обязанностей старшего воспитателя наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по должности воспитателя, осуществляет координацию деятельности воспитателей, педагогических работников в проектировании развивающей образовательной среды образовательного учреждения. Оказывает методическую помощь воспитателям, способствует обобщению передового педагогического опыта, повышению квалификации воспитателей, развитию их творческих инициатив За исключением обязанностей по непосредственному воспитанию детей в образовательных учреждениях, в которых штатными расписаниями предусмотрена самостоятельная должность старшего воспитателя.

12

Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования Кисляков Алексей Вячеславович, заведующий кафедрой воспитания и дополнительного образования, к.п.н., профессор ГОУ ДПО ЧИППКРО 13

Нормативные основания организации внеурочной деятельности Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность; Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: 1. спортивно-оздоровительное, 2. духовно-нравственное, 3. социальное, 4. общеинтеллектуальное, 5. общекультурное В том числе через такие формы как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от г

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся основная образовательная программа начального общего образования предусматривает внеурочную деятельность. План внеурочной деятельности образовательного учреждения определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности обучающихся начального общего образования (до 10 часов в неделю). Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности. 15

Внеурочная деятельность обучающихся направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. В первую очередь – достижение личностных и метапредметных результатов. Внеурочная – воспитывающая деятельность, а не досуговая и дополнительная в изучении предметов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться оценивать, действовать, чувствовать, принимать решения. 16

Этапы организации внеурочной деятельности 1. Проектный, включающий в себя диагностику интересов, увлечений, потребностей детей, запросов их родителей и проектирование на основе ее результатов системы организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении с учетом возможностей ресурсного обеспечения 2. Организационно-деятельностный, в рамках которого происходит создание и функционирование разработанной модели внеурочной деятельности посредством ее ресурсного обеспечения 3. Аналитический, в ходе которого осуществляется анализ реализуемой модели внеурочной деятельности

Вопросы по организации внеурочной деятельности обучающихся Установлены ли минимальный и максимальный объемы внеурочной деятельности? Почему отменено положение об обязательности 10 внеурочных часов в новых стандартах? Ограничивает ли вновь введенный СанПин количество часов внеурочной деятельности? Какова должна быть наполняемость групп при организации внеурочной деятельности? 18

Установлены ли минимальный и максимальный объемы внеурочной деятельности? Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу. Время, отводимое на внеурочную деятельность определяет образовательное учреждение самостоятельно, исходя из необходимости обеспечить достижение планируемых результатов реализации основной образовательной программы на основании запросов обучающихся, родителей (законных представителей), а также имеющихся кадровых, материально –технических и других условий. 19

Почему отменено положение об обязательности 10 внеурочных часов в новых стандартах? 1. Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность. (Приказ Минобрнауки Российской Федерации «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утвержденный приказом МОиН РФ от 6 октября 2009 г. 373» от г. 1241, Регистрационный от 04 февраля 2011 г.); 20

Почему отменено положение об обязательности 10 внеурочных часов в новых стандартах? 2. Основная образовательная программа общеобразовательного учреждения состоит из обязательной части и части формируемой участниками образовательного процесса, в которую входит внеурочная деятельность, обеспечивающая реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Количество часов, отводимое на внеурочную деятельность нефиксированное, что позволяет рационально планировать занятость обучающихся в течение дня. 21

Ограничивает ли вновь введенный СанПин количество часов внеурочной деятельности? 1. Согласно новым СанПиН, величина недельной образовательной нагрузки (количество учебных занятий), количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не должно в совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки, реализуемой через урочную и внеурочную деятельность не должна превышать установленные требования. 22

Ограничивает ли вновь введенный СанПин количество часов внеурочной деятельности? 2. Величина недельной образовательной нагрузки (количество учебных занятий), реализуемую через урочную и внеурочную деятельность, определяют в соответствии с таблицей 3 (гигиенические требования к максимальным величинам недельной образовательной нагрузки). К оличество часов, выделяемое на организацию и проведение внеурочной деятельности, касается только той ее части, часы которой включены в учебный план общеобразовательного учреждения (в рамках части, формируемой участниками образовательного процесса), и не относятся к реализации внеурочной деятельности осуществляемой классными руководителями, воспитателями групп продленного дня, педагогов дополнительного образования и др. педагогических работников, деятельность которых не регламентирована учебным планом образовательного учреждения. 23

Какова должна быть наполняемость групп при организации внеурочной деятельности? 1. Согласно новым СанПиН, ясно, что при организации урочной деятельности наполняемость классов, за исключением классов компенсирующего обучения, не должна превышать 25 человек. (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН "Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" Опубликовано 16 марта 2011 г. Вступает в силу 1 сентября 2011 г. Регистрационный N 19993). 24

Какова должна быть наполняемость групп при организации внеурочной деятельности? 2. В пункте указано, что кружковая работа в группах продленного дня должна учитывать возрастные особенности обучающихся, обеспечивать баланс между двигательно-активными и статическими занятиями быть и организованной в соответствии с санитарно- эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования детей. Если внеурочная деятельность будет организована через группы продленного дня, то наполняемость групп по большинству профилей кружков будет человек, исключения только для хоровых кружков человек, для кружков бального танца человек, для хореографии человек, занятия эколого-биологической направленности человек и.т.д. (см. приложение 3, СанПиН "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (Внешкольные учреждения)" Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 3 апреля 2003 г. N 27 г.). 25

Какова должна быть наполняемость групп при организации внеурочной деятельности? 3. При наличии необходимых условий и средств возможно деление классов на группы (Типовое положение об общеобразовательном учреждении – в ред. От 2002 до ред ). При использовании возможностей учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и др. организаций используется СанПин к учреждениям дополнительного образования Постановление от г

Рекомендации стандарта Общеобразовательное учреждение предоставляет обучающимся возможность выбора спектра занятий внеурочной деятельности, направленных на их развитие. Голосуем! 1. не должно быть выбора, обязательно! 2. есть выбор, но в рамках того, что предоставляет школа! 3. есть свобода выбора, ребенок решает сам ходить или не ходить!

Методические основания формирования моделей внеурочной деятельности Типы программ внеурочной деятельности: комплексные, тематические, ориентированные на достижение результатов определенного уровня, программы по конкретным видам внеурочной деятельности. 28

Основные способы разработки рабочих программ курсов внеурочной деятельности Использование разработанных дополнительных образовательных программ (типовых, модифицированных, авторских) Использование образовательных программ, представленных ведущими Российскими издательствами Самостоятельная разработка программы внеурочной деятельности, рекомендованной и утвержденной на уровне образовательного учреждения 29

Программы внеурочной деятельности могут разрабатываться и утверждаться на уровне образовательного учреждения Структура программы внеурочной деятельности Методический конструктор внеурочной деятельности школьников (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов) Пояснительная записка / Введение Принципы, цели и задачи, отражающие основные идеи Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России Тематическое планирование Модульный принцип построения программы. При планировании часов внеаудиторных активных занятий не менее 50% Содержание деятельности Логика формирования содержания соответствует избранным формам, которые гарантируют достижение результата определенного уровня Предполагаемые результаты реализации программы Четкое представление о результатах реализации программы и оценка ее качества 30

ФГОС начального общего образования, утвержденный приказом МОиН РФ от 6 октября 2009 г. 373 Изменения в ФГОС начального общего образования, утвержденный приказом МОиН РФ от 6 октября 2009 г. 373, Приказ, регистрационный от 04 февраля 2011 г. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно- нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно- нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в том числе через такие формы как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики. При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей. В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей. Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями (ем) дополнительного образования детей) Материалы всероссийского семинара-совещания руководителей органов, осуществляющих управление в сфере образования, и ректоров учреждений дополнительного профессионального педагогического образования субъектов российской федерации «Обеспечение порядка ведения ФГОС начального общего образования» Основные компоненты модели организации внеурочной деятельности обучающихся: целевой компонент содержательный технологический процессуальный результативный 32

Комплекс условий реализации модели организации внеурочной деятельности Нормативно-правовые - НП Финансово-экономические - ФЭ Кадровые - К Материально-технические - МТ Социально-психологические - СП Организационно-управленческие - ОУ Информационно-методические - ИМ 33

Анализ ресурсного обеспечения реализации различных моделей организации внеурочной деятельности Наименование ресурсов Требования ФГОС НОО к ресурсному обеспечению Проблемы ресурсного обеспечения Пути и способы улучшения ресурсного обеспечения средствами внутреннего резерва средствами социально- педагогического партнерства 34

Основание выбора моделей условия организации образовательного процесса в образовательном учреждении, соответствующие целям внеурочной деятельности модель организации образовательным учреждением внеурочной деятельности самостоятельно на базе самого образовательного учреждения (внутришкольная); модель организации образовательным учреждением внеурочной деятельности на базе внешних учреждений (дополнительного образования детей, учреждений культуры, спорта) во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования (внешняя); модель организации внеурочной деятельности на базе самого образовательного учреждения (отдельные направления) и внешних учреждений (смешанная). 35

Изменения в ФГОС начального общего образования, утвержденный приказом МОиН РФ от г. 373, Приказ, регистрационный от 04 февраля 2011 г. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. 36

Можно ли ставить знак равенства между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей? Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей Основное предназначение образовательного учреждения дополнительного образования детей – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества и государства.

Уровень образовательного учреждения Социально-педагогическое партнерство МТ ОУ НП ФЭ Направления развития личности 1.Спортивно- оздоровительное 2.Духовно-нравственное 3.Социальное 4.Общеинтеллектуальное 5.Общекультурное К ИМИМ СП Общеобразовательные учреждения Учреждения культуры УДОД Комплекс условий реализации модели организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении Учреждения спорта

Как должна фиксироваться внеурочная деятельность в общеобразовательном учреждении? Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Общеобразовательное учреждение вправе самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности, определять временные рамки (количество часов на определенный вид деятельности), формы и способы организации внеурочной деятельности. План внеурочной деятельности – нормативный документ образовательного учреждения, который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования. 39

40 Модели внеурочной деятельности Модель 1 «Модель площадок» Предполагает формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся в рамках внеурочной деятельности (в том числе на основе принципа проектирования комфортной развивающей образовательной среды)

41 Модели внеурочной деятельности Модель 1 Содержательные аспекты: специалистами образовательного учреждения разрабатываться спектр программ внеурочной деятельности программы предусматривают все формы и виды деятельности младших школьников программы разрабатываются с учетом их пролонгации на каждый год первой ступени общего образования

42 Модели внеурочной деятельности Модель 1 Содержательные аспекты: в данной модели может акцентуироваться социальная направленность всех программ, освоение ребенком среды жизнедеятельности через собственную практику и восприятие программы внеурочной деятельности формируются по модульному принципу (как для одного года, так и более лет обучения)

43 Модели внеурочной деятельности Модель 1 Содержательные аспекты: Программы внеурочной деятельности могут разрабатываться с учетом наличия площадок их реализации. Площадки специализированные кабинеты, библиотека, спортивные залы, музей, игровые комнаты, актовый зал, лаборатории и др. учреждения культуры, спорта, искусства, промышленные, производственные и др. организации

44 Модели внеурочной деятельности Модель 1 Содержательные аспекты: Спортивно-оздоровительное направление развития личности Подвижные игры «Академия досуга» Ритмика «ВДОХновение!» Марафон «Будь здоров!» Спортивные бои (шахматы, армрестлинг, теннис, меткий стрелок и т.д.)

45 Модели внеурочной деятельности Модель 1 Содержательные аспекты: Пример Общеинтеллектуальное направление развития личности Интеллектуа- льный клуб «Что? Где? Когда?» Научное общество учащихся «Первые шаги моего исследования» Игра – путешествие «Мой родной город»

46 Модели внеурочной деятельности Модель 1 Содержательные аспекты: Общекультурное и социальное направление развития личности Студия мультипликации (видеотворчество, социальная реклама) «Точка зрения» Мастерская дизайна (дизайн- проекты) «Радуга успеха» Культпоходы «Город театральный»

Тематические курсы внеурочной деятельности «Я – пешеход», «Расти здоровым», «Азбука добра», «Я – эколог», «Быть гражданином – это здорово!», «Уход за растениями и животными школы» и другие. 47

48 Модели внеурочной деятельности Модель 1 Организа- ционные аспекты Формирование групп учащихся, желающих обучаться по тем или иным программам, происходит перед началом учебного года по согласованию с родителями (законными представителями) Расписание занятий по внеурочной деятельности составляется в соответствии с выбором обучающихся и условиями, которые имеются в образовательном учреждении Организацию внеурочной деятельности осуществляют: тьютор и (или) педагог-организатор

49 Модели внеурочной деятельности Модель 1 Особенности реализации модели: 1. Модель может быть реализована в образовательных учреждениях, в которых созданы соответствующие условия (развита школьная инфраструктура; налажено взаимодействие с социальными партнерами (в том числе с учреждениями дополнительного образования детей); школа обеспечена соответствующими кадрами; в параллелях начальной ступени количество классов от двух и более) 2. В условиях реализации данной модели с акцентом на воспитывающую среду, школе необходимо обеспечить заключение договоров о принципах, формах и содержании взаимодействия с социальными партнерами

Предмет социально-педагогического партнерства - организация внеурочной деятельности обучающихся Договор о совместном сотрудничестве общеобразовательного учреждения и других ОУ и организаций Оформленные трудовые договора с работниками других ОУ и организаций Согласованные расписания внеурочной деятельности Рекомендации педагогических и методических советов с утверждением программ внеурочной деятельности Согласованные целевые программы, проекты, планы мероприятий, реализуемых в рамках внеурочной деятельности Согласованные планы мероприятий по повышению квалификации педагогов Планы и информационные справки, отчеты по анализу и оценке результативности взаимодействия Согласованные положения о системе мер поощрений лиц, участвующих в обеспечении взаимодействия

Модели внеурочной деятельности Модель 1 Преимущества модели: создание условий обучающимся для реального выбора наиболее привлекательных для них форм и видов внеурочной деятельности; обеспечение возможности для обучающихся перейти из одной группы в другую (в течение учебного года; обеспечение вариативности программ внеурочной деятельности.

Предмет социально-педагогического партнерства - организация внеурочной деятельности обучающихся Договор о совместном сотрудничестве общеобразовательного учреждения и других ОУ и организаций Оформленные трудовые договора с работниками других ОУ и организаций Согласованные расписания внеурочной деятельности Рекомендации педагогических и методических советов с утверждением программ внеурочной деятельности Согласованные целевые программы, проекты, планы мероприятий, реализуемых в рамках внеурочной деятельности Согласованные планы мероприятий по повышению квалификации педагогов Планы и информационные справки, отчеты по анализу и оценке результативности взаимодействия Согласованные положения о системе мер поощрений лиц, участвующих в обеспечении взаимодействия

Уровень образовательного учреждения МТ ОУ НП ФЭ Направления развития личности 1.Спортивно- оздоровительное 2.Духовно-нравственное 3.Социальное 4.Общеинтеллектуальное 5.Общекультурное К ИМИМ СП Оформленные трудовые договора Информационная справка по кадрам Справка, планы по материальному обеспечению Расписания внеурочной деятельности Справка по результатам анкетирования обучающихся и родителей Утвержденные рабочие программы Банк образовательных программ Сформированные учебно- методические комплекты Планы научно- методической работы советов или методобъединений Формы мотивации обучающихся Программы управленческого содействия педагогам и т.д. Комплекс условий реализации модели организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении

54 Модели внеурочной деятельности Модель 2 Основана на использовании метода проектов «Модель проектов» Содержательные аспекты модели выбираются в соответствии: с основными направлениями развития личности, традициями образовательного учреждения, условиями реализации образовательного процесса, наличием (отсутствием) социальных партнеров для реализации программ внеурочной деятельности.

55 Модели внеурочной деятельности М одель 2 Основана на использовании метода проектов Содержание каждого проекта может обеспечивать реализацию всех направлений развития личности при возможном выделении наиболее акцентуированных. Каждый проект имеет свои цели, формы организации деятельности детей и пубичные формы представления результатов

56 Модели внеурочной деятельности Модель 2 Основана на использовании метода проектов Пример Наимено- вание проектов «Учусь учиться» «Учусь быть гражда- нином» «Стану олимпий- цем» «Учусь сотруд- ничать» «Учусь быть культур- ным» Акцентуи рованные направле- ния развития личности в рамках проектов Общеин- теллекту- альное, духовно- нравствен -ное Духовно- нравствен- ное, социальное, спортивно- оздорови- тельное Спортивно- оздорови- тельное, духовно- нравствен- ное, Общекульту -рное Социаль- ное, духовно- нрав- ственное, общекуль -турное Общекульту -рное, общеинтел- лектуальное, духовно- нравствен- ное, спортивно – оздорови- тельное

57 Модели внеурочной деятельности М одель 2 Основана на использовании метода проектов Структурирование содержания планируемых проектов по определенным основаниям (модули или блоки). Например, в каждом проекте должно быть выделено место под разработку тем: «Я и моя семья», «Я и моя школа», «Я и мой город», «Я и моя страна».

58 Содержание проекта «Учусь быть гражданином» может быть представлено следующими модулями или мини-проектами «Я и моя семья» – проекты: семейная генеалогия, права и обязанности в семье, законы семьи «Кто я и кто моя семья», летопись добрых дел моей семьи. «Я и моя школа» – проекты: стенд «Твои права и обязанности», конкурс «Права человека – глазами ребенка», игра-марафон «Я в школе»; «Я и мой город» – турпоход или экскурсия с родителями «Город любимый!», фотовыставка «Район, в котором я живу», интерактивная игра, викторина для первоклассника «Я – гражданин», операция чистый двор»; гостиная – «У нас в гостях настоящий гражданин». «Я и моя страна» – проекты: сборник песен о России «Я люблю свою страну» или «С чего начинается Родина…», социальная реклама «Герои мультфильмов о правах и не только…»

59 Модели внеурочной деятельности Модель 2 Основана на использовании метода проектов Организационные аспекты Проекты могут разворачиваться последовательно или параллельно в течение учебного года Время для реализации проектов, в том числе каникулярное, определяется в зависимости от содержательного наполнения проектов Модель может быть реализована как в первый год обучения школьников, так и спроектирована в целом на первую ступень общего образования Модель предусматривает ее реализацию для классов, и для групп детей

60 Модели внеурочной деятельности Модель 2 Основана на использовании метода проектов Преимущества модели: данная модель может быть реализована в различных условиях организации образовательного процесса (для малокомплектных школ, для сельских и городских школ, для различных видов школ (лицеи, гимназии, школы с углубленным изучением предметов)). занятия в рамках внеурочной деятельности могут проводить учителя начальных классов, педагоги дополнительного образования, тьюторы.

Критерии анализа и оценки организации внеурочной деятельности в образовательном учреждении гуманистическая направленность деятельности; системность организации внеурочной деятельности; вариативность видов (направлений), форм и способов организации внеурочной деятельности; направленность деятельности на развитие и проявление творчества детей и взрослых; ориентация внеурочной деятельности на формирование у детей желания быть полезным окружающим людям и потребности в достижении успеха. 61

Пять ступенек счастья радость от самого пребывания на земле материальное благополучие общение, дружба, любовь во всем многообразии их проявления творчество делать счастливыми других, улучшать и усовершенствовать окружающую жизнь

Оценка эффективности внеурочной деятельности Удовлетворенность учащихся, их родителей и педагогов организацией внеурочной деятельности и ее результатами Ребенок Насколько счастлив ребенок, что он занимается в том или ином кружке (клубе, секции, студии), участвует в тех или иных делах внеурочной деятельности? интересно ли ребенку посещать клубные (кружковые, секционные и т.п.) занятия; сложились ли у него позитивные отношения с одноклассниками и другими ребятами; хорошее настроение у него или нет во время участия в деятельности во внеурочное время; сумел ли ребенок узнать новое и важное для себя, пережить интересный опыт, чему-то научиться. 63

Оценка эффективности внеурочной деятельности Удовлетворенность учащихся, их родителей и педагогов организацией внеурочной деятельности и ее результатами Родитель Счастливы ли родители от того, что их сын или дочь посещают занятия по внеурочной деятельности? как относятся родители к внеурочным занятиям своего ребенка, что ожидают от участия своего сына или дочери во внеурочной деятельности, удовлетворены ли они отношениями к детям педагога, как оценивают достижения ребенка во внеурочной деятельности. 64

Оценка эффективности внеурочной деятельности Удовлетворенность учащихся, их родителей и педагогов организацией внеурочной деятельности и ее результатами Педагог Становится ли более счастливым педагог от приложения своих усилий для организации внеурочной деятельности своих воспитанников? удовлетворен ли педагог ресурсным обеспечением внеурочной деятельности; как складываются его отношения с воспитанниками, их родителями, коллегами, администрацией образовательного учреждения; созданы ли условия для его профессионально-личностного роста, творческого самовыражения. 65

Оценка эффективности внеурочной деятельности Продуктивность деятельности обучающихся во внеурочной деятельности 1. знания, умения и навыки, сформированные у школьников в процессе занятий, приобретенный опыт ценностных отношений и действия; 2. достижения учащихся в определенных видах внеурочной деятельности.

Используемые материалы Методические материалы и разъяснения по отдельным вопросам введения ФГОС общего образования (Письмо МОиН Российской Федерации «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 19 апреля 2011 г ) Материалы выступления Солодковой М.И., проректора ГОУ ДПО ЧИППКРО «Модели организации внеурочной деятельности в различных условиях организации образовательного процесса» на Всероссийском семинаре- совещании региональных координаторов введения ФГОС и руководителей учреждений дополнительного профессионального педагогического образования субъектов Российской Федерации Степанов Е.Н. Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов. Псковский областной ИПКРО, 2011