«Организация исследовательской работы с детьми старшего дошкольного возраста»

Этапы исследовательской деятельности п/п п/п Содержание деятельности 1 Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования). 2 Поиск и предложение возможных вариантов сбора информации. 3 Сбор материала. 4 Обобщение полученных данных. 5 Подготовка проекта (макеты, рисунки, схемы, модели). 6 Защита проекта.

Подумай сам Спроси у другого человека Прочитай в книге Обратись к компьютеру Наблюдение Эксперимент

Структура детского экспериментирования Проверка предположения (отбор нужных средств, реализация в действии) Проблемная ситуация Подтвердилось Выдвижение предположения (как, с помощью чего, что получится) Целеполагание (что нужно сделать) Не подтвердилось Возникновение нового предположения Реализация в действии Подтвердилось Формулирование выводов (как получилось) Формулировка выводов (как получилось)

Непосредственно- образовательная деятельность на тему «Вода в жизни человека». Программное содержание: Программное содержание: Дать детям представление об устройстве сооружений для очистки воды, рассказать о том, как вода попадает в дом, обобщить знания детей о необходимости воды для всего живого, об экономном расходовании воды в домашних условиях. Дать детям представление об устройстве сооружений для очистки воды, рассказать о том, как вода попадает в дом, обобщить знания детей о необходимости воды для всего живого, об экономном расходовании воды в домашних условиях. Развивать умение использовать методы научного исследования, самостоятельно осуществлять опытно – экспериментальную работу, выбирать для этого партнеров и вид эксперимента. Развивать умение использовать методы научного исследования, самостоятельно осуществлять опытно – экспериментальную работу, выбирать для этого партнеров и вид эксперимента. Совершенствовать навыки составления рассказа – сообщения с опорой на схему. Совершенствовать навыки составления рассказа – сообщения с опорой на схему. Развивать умение размышлять, делать выводы. Развивать умение размышлять, делать выводы. Воспитывать бережное отношение к неживой природе. Воспитывать бережное отношение к неживой природе.

План – программа опытно – экспериментальной и проектной деятельности «Юный исследователь» Цель: Развивать детскую любознательность, пытливость ума, устойчивые познавательные интересы. Задачи: Способствовать развитию простейших способов умственной деятельности: операциям анализа и синтеза, вычленения, обобщения, сравнения по нескольким признакам. Способствовать развитию простейших способов умственной деятельности: операциям анализа и синтеза, вычленения, обобщения, сравнения по нескольким признакам. Развивать у детей способность проводить элементарную опытно – экспериментальную работу, устанавливать причинно – следственные связи, высказывать предположения, делать выводы. Развивать у детей способность проводить элементарную опытно – экспериментальную работу, устанавливать причинно – следственные связи, высказывать предположения, делать выводы. Совершенствовать навыки учебной деятельности: самостоятельно планировать свою деятельность и реализовывать её, анализировать полученный результат, действовать с графическими моделями; составлять рассказ об исследуемом объекте. Совершенствовать навыки учебной деятельности: самостоятельно планировать свою деятельность и реализовывать её, анализировать полученный результат, действовать с графическими моделями; составлять рассказ об исследуемом объекте. Способствовать формированию у детей знаний о разнообразных явлениях окружающего мира, образе жизни человека, живой и неживой природе. Способствовать формированию у детей знаний о разнообразных явлениях окружающего мира, образе жизни человека, живой и неживой природе.

Тематический план опытно – экспериментальной и проектной деятельности. Названия блоков. 1 Мир людей. Родной город Родной город Профессии Профессии 2 Мир природы. Живая природа Живая природа Неживая природа Неживая природа 3 Мир вещей Мир вещей Предметы быта Предметы быта Жилище Жилище 4 Мир техники. Мир техники. Транспорт Транспорт Бытовая техника Бытовая техника

Критерии знаний и умений детей Мир людей. Мир людей. Знает название своего родного города, имеет представление об истории возникновения. Знает название своего родного города, имеет представление об истории возникновения. Имеет представление о труде взрослых, культурно – бытовых учреждениях, промышленности города. Имеет представление о труде взрослых, культурно – бытовых учреждениях, промышленности города. Мир техники. Различает и называет виды транспорта; имеет представление о причинах появления и эволюции в связи с техническим прогрессом. Различает и называет виды транспорта; имеет представление о причинах появления и эволюции в связи с техническим прогрессом. Имеет представление об изменении видов и форм средств коммуникации. Имеет представление об изменении видов и форм средств коммуникации. Мир вещей. Знает предметы быта (посуда, одежда, мебель), об их изменении в связи с условиями жизни. Знает предметы быта (посуда, одежда, мебель), об их изменении в связи с условиями жизни. Определяет материал, из которого сделаны предметы (дерево, металл, ткань). Определяет материал, из которого сделаны предметы (дерево, металл, ткань). Имеет представление об эволюции жилища человека, внешнем виде, отоплении, освещении. Имеет представление об эволюции жилища человека, внешнем виде, отоплении, освещении. Мир природы. Имеет представление о различных природных объектах; о растительном и животном мире; Красной книге. Имеет представление о различных природных объектах; о растительном и животном мире; Красной книге. Устанавливает причинно – следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов. Устанавливает причинно – следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов. Умеет самостоятельно проводить простые безопасные опыты. Умеет самостоятельно проводить простые безопасные опыты.

Ожидаемые результаты работы Выполнение детьми простейших умственных операций: анализа, синтеза, вычленения, обобщения, сравнения по нескольким признакам. Выполнение детьми простейших умственных операций: анализа, синтеза, вычленения, обобщения, сравнения по нескольким признакам. Овладение первичными навыками практического и умственного экспериментирования. Овладение первичными навыками практического и умственного экспериментирования. Самостоятельное планирование своей деятельности: умение собирать информацию об исследуемом объекте, составлять схему сообщения, задавать вопросы и отвечать на них, анализировать полученный результат. Самостоятельное планирование своей деятельности: умение собирать информацию об исследуемом объекте, составлять схему сообщения, задавать вопросы и отвечать на них, анализировать полученный результат. Сформированность у детей знаний о разнообразных явлениях окружающего мира, образе жизни человека, живой и неживой природе. Сформированность у детей знаний о разнообразных явлениях окружающего мира, образе жизни человека, живой и неживой природе.

ПАРАМЕТРЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1. Самостоятельно выбирает тему исследования 2. Умеет добывать знания доступными способами 3. Умеет высказывать своё мнение 4. Умеет задавать вопросы 5. Использует разные способы проверки предположений 6. Умеет самостоятельно провести опыт 7. Умеет обозначать информацию символами 8. Самостоятельно анализирует результат, делает вывод 9. Умеет описывать результат своей работы

«Организация исследовательской работы с детьми старшего дошкольного возраста»

Задание педагогам Выберите тему исследования, составьте схематично план сообщения, зарисуйте его, и сделайте доклад. Задание педагогам Выберите тему исследования, составьте схематично план сообщения, зарисуйте его, и сделайте доклад. Темы исследований Мы родом из Кузнецка Мы родом из Кузнецка Перелетные птицы Перелетные птицы Что на грядке растет. Что на грядке растет. Белый медведь Белый медведь Как от холода спастись Как от холода спастись Комнатные растения Комнатные растения Откуда текут молочные реки? Откуда текут молочные реки? Посуда Посуда